幼小銜接在閱讀方面到底有哪些誤區呢？誤區壹讓孩子學習小學壹年級課本的漢字。尤其是壹年級上冊的這些漢字，讓孩子們在進入大班的時候就開始不僅要學會認，甚至有壹些學前教育機構啊，有壹些幼小銜接機構，讓孩子們學著來寫。城裏邊有壹種現象，在進入大班以後呢，很多孩子就不在幼兒園上了，會去哪上了，就進入到壹些課外培訓機構，有專門的幼小銜接培訓機構，我們這裏也有暑假天讓孩子參加幼小銜接培訓的。這些培訓機構絕大多數都會讓孩子們學會認，學會寫壹年級上學期課本裏面的這些漢字。誤區二是讓孩子提前學習拼音。我們學習拼音的方法，在幼兒園大班階段是很簡單的，讓孩子們跟著讀，還有些是能夠學會去寫，讓孩子們提前學習壹年級上學期的課本才會涉及到的拼音。尤其是，孩子機械地背誦古詩，家長朋友們都覺得這個古詩不就是讓孩子背的越多越好嗎？要訓練語感嗎？對不對？尤其是很快要進入到小學壹年級了，那咱們就多壹點兒吧，我告訴大家，這也是壹個誤區。第四個誤區是讓我們的孩子們去刷成語。為什麽我在這兒要用壹個刷字呢？我們很多家長喜歡帶著孩子們玩成語接龍的遊戲，如果孩子壹旦沒接上來，還特別著急說，唉，我昨天剛給妳講的那個成語，怎麽又忘了呢？其實大家可能更多的會強調成語的數量，所以剛才我說的是刷成語。還有壹個誤區呢，就是讓我們的孩子達到壹年級看圖說話的訓練點。看圖說話訓練在很多的幼小銜接的機構裏面，都是壹個必備課，就把看圖說話的壹些訓練點，讓孩子們通過這些相應的素材，那有的素材是直接從小學壹年級的課本裏面找的，有的是我們課外輔導機構老師們自己編寫的，但是他要達到的訓練點都是我們壹年級的這些訓練。如果以上的這些誤區您正在裏邊，那我就想跟大家說壹句話，您正在讓您家的孩子不愛閱讀。
我們知道很多孩子在幼兒園階段，跟著大人讀了很多非常有趣的繪本，也就是圖畫書，但是進入到大班的下學期之後呢，我們的家長就覺得不行了啊，馬上要進入到小學壹年級了，我們得做點正事了啊，所以就帶著孩子們開始學拼音、識字、背古詩、刷成語等等。孩子本來有壹顆熱愛閱讀星，就這樣被本身是出於好心的大人們破壞了，讓他們不愛閱讀。
那我們幼小銜接的閱讀到底應該做什麽呢？我給大家幾點建議，第壹種方式是讓孩子繼續和大人壹起閱讀繪本，為什麽我要說繼續呢，我們很多大人覺得圖畫書，全都是圖為主的，快到壹年級了，我們得多看點不是這些小孩要看的書，所以就讓孩子們慢慢的把繪本放下。繪本是什麽啊？我再來幫助大家理清它的定義，繪本也就是圖畫書，是文和圖***同講述故事的壹種兒童文學特有的壹種讀物。所以孩子們特別喜歡通過圖畫來走進閱讀，通過裏邊的壹些講述啊，通過父母給他們的文字的講述來走進故事，所以圖畫書呢，是孩子們特別喜歡的壹種閱讀的形式。那在幼小銜接的這個階段，我們可以選擇合適的繪本，我給到大家這樣壹份幼小銜接的繪本書單，我們來看壹看，是不是可以接著讓孩子們繼續閱讀？第壹本書，《大衛上學去》，這本書是大衛系列非常經典的壹本，作者是大衛·香農先生，他整個大衛系列都有他自己的影子，《大衛上學去》這本書。就是為我們展示了大衛這個小朋友進入到小學的時候，他的壹些不合規矩的行為，是怎麽樣爆發出來的。我們通過這些行為實際上可以看到，我們的孩子們，其實他們在進入剛剛進入小學的時候，他的種種不適應。比如說，遲到、上課的時候吃東西、講話不舉手，去亂碰別人的東西，再對我說這個不註意聽講，插隊啊等等等等。我們的小朋友通過《大衛上學去》可以看到自己，其實他看到之後呢，他會來想自己唉哪些跟大衛壹樣，哪些比大衛做的好，其實是在反觀，在思考，他進入到小學的這段壹些行為規則。
那我們再來看第二本書叫《奧莉薇》這本書呢也是得過美國凱迪克大獎的壹本圖書，它為我們展示了壹只非常可愛的小豬奧莉薇，特別喜歡跑上跑下，蹦上蹦下，其實小朋友從這個小豬身上也能看到自己，可以更好的認識自己。我們再來看《草莓》，是日本的雕塑大師新宮晉先生的作品，它實際上是壹本自然繪本，他讓我們通過壹個草莓的成長來認識自然，來認識植物的生命，他的語言是非常的優美的，第壹句話說就是草莓的生命在綠葉的光澤裏。新宮晉先生的作品都是這種如詩的語言，所以我認為這樣的書非常適合我們的孩子在幼小銜接階段閱讀，在這些優美的語言裏面來認識世界，了解自然。那第三書《我家裏有個妖怪》，在幼小銜接這個階段，孩子們逐步的要從之前和父母壹起睡覺，變成自己壹個房間，慢慢的適應自己壹個人睡覺，這本書講的是這個階段孩子的壹種心理。這本書裏邊的這些妖怪，其實都是這個小朋友壹個人在家的時候，心裏邊臆想出來的，這些妖怪的素材都是緣於西遊記裏面的各色妖怪，大家看這位智利的畫家筆下的牛魔王，穿的是草裙，特別的風趣！
在幼兒園中班階段，開始對愛這個主題，開始對婚姻這個主題有了自己的壹些表面思考，《鱷魚愛上長頸鹿》這本書就是帶著小朋友認識什麽叫做愛情，愛情是需要去學習的，所以我們可以幫助小朋友們在他很小的階段來逐步的去啟蒙壹些健康的愛情觀。這本書，講述的是壹只矮矮的鱷魚，是怎麽樣愛上了比她高出好幾個頭的長頸鹿的故事。它還有壹個系列叫做《搬過來搬過去》，講的是他們倆結婚以後到底應該住在壹個什麽樣的房子裏，大家都很舒服。
孩子們進入到幼小銜接這個階段的時候，他的整個的思考能力比之前有很大的進步，所以他會更多的去關註、去觀察、去細微地看身邊的世界。《池上池下》這本書是用非常細膩的畫筆，帶著孩子們走進大自然。故事通過壹只蜻蜓的成長，走進壹方池塘的天地，池塘的池上有什麽，池下有什麽，這只蜻蜓又是怎麽樣從壹只卵逐漸成長到在空中飛翔。他講述這個故事用的是非虛構的寫法，也就是百科的壹種寫法，非常適合孩子們認識身邊的自然世界。
小朋友們進入到大班，快到小學的時候，他的自我意識會越來越強烈，所以在這個階段，很多小朋友會提出來，不喜歡自己的名字了，不斷給自己取名字，其實是通過名字這個符號確定自我。這本書叫《我的名字克裏桑斯美美菊花》講的就是這樣的壹個時期，壹只小老鼠是怎麽樣從喜歡自己的名字到討厭自己的名字，最後到接受自己的名字的過程，所以這本書也非常適合孩子們在這個階段，對於自我意識的壹個思考。還有壹本書是臺灣地區的繪本作家啊方素珍老師的《胖石頭》，這本書也是讓孩子們能夠認識到我們每個人在社會中，在即將要到的小學這樣壹個班級裏面，自己的角色到底是什麽？大家看封面上的這頭小豬，他參加了班裏的演出，但是妳知道嗎他演的是誰呢，他不是演的第壹男主角，也不是第壹女主角，他演的居然是壹塊壹動不動的石頭，他演的太好了，他在整個的演出過程中壹動不動。他的家人來看他的演出，他們給他鼓掌，說他非常非常的敬業，這顆石頭演的太像了。這個小豬特別的高興，他覺得自己雖然演的是壹個很小很小的角色，但是他演的很真。所以通過這樣的壹個作品，孩子們就可以很好的來思考自己在壹個班級裏面，他到底是壹個什麽樣的角色。我們不可能在班裏組織的每壹次的活動中都讓妳當主角，我們無論是當配角還是像小豬這樣當壹個小小的道具，都能夠發揮自己的作用。壹本書《花婆婆》也是孩子們進入這個階段特別喜歡的。這本書的故事很簡單，壹個女孩長大之後改變世界，讓世界變得更美好，她最後做了什麽？就是漫山遍野撒下魯冰花種子。那這樣壹個作品其實會幫助孩子來思考，我進入小學了，我長大了，那我怎麽樣能夠做壹些更有意義的事情。再給大家推薦的是曹文軒先生的作品《羽毛》，這本書會帶著孩子們思考我是誰，為什麽呢？他其實是用壹個童話般的故事來讓孩子們去認識自己，故事中的羽毛到處去尋找自己到底是誰的羽毛，最後他找到了嗎？孩子們會在這樣的壹個故事設計理念中跟著作品壹步壹步的來思考，從羽毛到自己。
我們除了要讓孩子們繼續讀繪本，第二個建議，就是讓孩子繼續尊重自己的興趣，自主選書。為什麽要繼續尊重自己的興趣，自己選書。很多時候大人喜歡為孩子們做主，可能在0到6歲這個階段會給孩子們買壹些繪本，會給他們講，但是快入到小學這個階段的時候呢，發現又不行了，我們得趕緊讓孩子們適應小學的生活，所以我們給孩子們去選更多的文字書，道理深刻的書是吧，我們要不要在以前的階段壹樣，要接著去尊重孩子的閱讀興趣？我們壹定要繼續尊重孩子的閱讀興趣，比如說孩子們特別喜歡的壹些類型，不壹定是大人喜歡的，那請妳接著尊重。像這本書，其實孩子們去是非常關註自我的壹個行為習慣。《公主怎樣挖鼻屎》，大人壹聽到這個題目，覺得哎呦，小孩兒看這種書太幼稚了吧，也沒有什麽深刻道理，但是孩子們就是通過這樣壹本講習慣的書來不斷的調整自己，學會做更好的自己，這本書非常有意思，公主挖不挖鼻屎，她是怎麽樣挖挖鼻屎的，小朋友們看到這個題目就好奇了。比如《呀 屁股》這本書，它裏面講的就是各式各樣的屁股，還有屁股的作用，屁股有什麽樣的，有什麽優點又有什麽樣的缺點，他全部都是用非常客觀的寫法來寫的，這是壹百科的認知的圖畫書。孩子們可以關註《小威向前沖》，也是非常經典的，講述生命是怎麽由來的，但是用了壹個非常好玩的童話的方式，那麽，這樣的角度是適合孩子們來理解生命。那再比如《如果說出的話能看得見》，這本書是帶著孩子們來註社會交往，我們到底應該說什麽樣的話啊我們應該用什麽樣的語言方式，如果我們說出來的話，能夠被看見，它到底又是壹朵什麽樣形態的花兒呢？他到底是壹把尖刀，還是壹粒石子呢？這本書也是很多小朋友特別喜歡的。還有壹些非常有趣的圖畫書，《要是妳給老鼠吃餅幹》這本書，講的是妳給老鼠吃了壹塊餅幹吧，當然，這塊餅幹呢，是這只小老鼠跑到妳們家裏找妳要的是，但是這只小老鼠吃了餅幹就有他的下壹個動作啊，吃了餅幹就要喝牛奶，喝牛奶，人家可不能拿著杯子咕嘟咕嘟的喝，人家非常講究，要用吸管，喝完牛奶之後發現，哎呦，不行，我的嘴巴上居然有奶沫兒了，我得擦擦嘴，擦嘴也得照鏡子吧，照鏡子發現哎呦，不好了，我的頭發太長，給我把剪刀吧，我要剪頭發……特別有趣，老鼠像不像我們的小朋友們，是不是做了壹件事會帶出無數件事情來，所以孩子們很喜歡這樣的作品，這是充滿趣味的壹些作品。
第三個建議，是讓孩子們繼續掌控自己的閱讀過程。很多家長在給孩子講故事的時候，常常常會很忘我地壹口氣講完，可能大家會產生疑惑：我講故事經常被我們家孩子打斷，怎麽辦呀？我講故事，孩子總有提不完的問題，怎麽辦呀？我有時候講著講著故事，發現孩子註意力不集中，怎麽辦呢？其實這些怎麽辦？都可以用壹個辦法，我們退居到第二線，把壹線給到孩子，我們讓孩子來當親子***讀過程中的第壹主角，我們讓孩子帶著我們來讀。因為只有在親子***讀的過程中，按照孩子的節奏來，他才會對這件事情喜歡，他才會從壹個被動的過程進入到主動的過程。很多時候，我們大人選的書，他不喜歡，很多時候，我們大人提了無數的問題，他其實根本就沒有興趣，但是又要去回答，那麽長此以往，他就把閱讀這件事情當成了大人讓我做的事，而不是我自己要做的事情，所以讓孩子去繼續掌控自己的閱讀過程非常的重要，尤其是進入到小學階段，我們增加了學習任務，大人能不能夠讓孩子們繼續他以前的這種方式，多聽他說，多讓他自己選書呢？我們壹定要讓孩子成為親子閱讀的掌控者，家長當好陪伴者、傾聽者。
第四個建議是讓孩子們繼續聽故事、繼續聽古詩。我們知道孩子的聽讀水平是高於他的自讀水平的，孩子快進入到小學階段的時候，很多家長就認為別再聽故事了，故事聽多了有什麽用，我們不要再去聽古詩了，我們現在要開始自己背古詩，但是實際上孩子們就是通過壹次壹次的聽，去聽些高於他們自讀水平的壹些書和古詩，在這個過程中，他會逐步的增強自己的理解力。給家推薦壹個幼小銜接階段適合聽讀的書單，有這樣的壹些類型，第壹種類型叫做韻文類，兒歌、童謠、古詩、詩歌，都是適合作為韻文聽讀的書單。比如《新學堂歌》，是谷建芬老師為我們的古詩詞譜曲而作的壹本圖畫書，精選了50多首，非常經典的，谷建芬老師為這些詩歌譜上曲，孩子們可以壹邊聽壹邊唱，壹邊看裏面的圖畫，是非常好的壹本古詩詞的啟蒙讀物。另外壹本韻文類的書，可能很多家長相對比較陌生，《金子美鈴的詩歌》這是我在小學時經常帶孩子們晨誦的素材。金子美鈴是日本的壹位作家，她寫了非常多適合孩子們去理解的，充滿了童真的詩歌。比如我給大家讀壹小段兒，妳們就能夠去理解她的純凈性、清澈感。有壹首詩歌叫做《向著明亮的那方》向著明亮那方，哪怕壹片葉子，也要向著日光灑下的方向。這是金子美玲的非常經典的壹個作品，她的作品都是這樣，非常的純真，有壹種清澈感，孩子們很喜歡。在幼小銜接階段，我們還可以讓孩子去聽壹些可能高於他自讀水平的壹些書，短篇故事。像羅大裏先生的《洋蔥頭歷險記》，羅大裏先生還寫過很多非常精彩的短篇故事，有壹本書很經典，叫做 《電話裏的童話》。講的是壹個爸爸是推銷員，他經常在外面出差，他每天晚上給女兒打壹個電話，畫講故事，然後這些故事整理成了壹本書，就叫《電話裏的童話》，裏邊全是壹個壹個的小故事，特別的有趣，比如說有個小故事啊，數噴嚏，有壹個女人，特別喜歡去數別人的噴嚏，壹個兩個三個，數著數著自己也開始打噴嚏了，全部都是這種小故事。我們大人看了覺得這種故事有意思嗎？小朋友喜歡這種，這叫無意思之意思？周作人先生講到最高水平的兒童文學作品，就是無意思之意思，小朋友喜歡在這種充滿想象力的故事裏，滿足自己的審美需求。再比如《小豬稀裏呼嚕》，這是孫幼軍老師的壹本書，小豬經過了哪些讓人特別覺得很好笑，真的是要捧腹大笑的故事呢？再比如還有壹個可能家長朋友們就比較熟悉的短篇故事，《大頭兒子，小頭爸爸》，也是壹個壹個的小故事，適合給這個階段的孩子們來聽。還比如以童話為主的、情節吸引人的章回故事，像《木偶奇遇記》，這個故事孩子們要自己看，大概要等到他進入到三年級的階段，但是他的故事內容給大班孩子講是完全沒有問題的，全部都能聽懂，全部都能理解，而反倒是我們在這個階段為孩子講壹些相對長壹點的故事，能夠逐步的訓練他們的閱讀關註度。章回故事還有壹些科學主題的小故事，像《神奇校車》也適合這個階段的孩子聽讀。我們還可以由家長來帶著孩子們壹起來看、來聽，不用孩子們自己去看更多的文字。這些書目相對來說，它的內容是比較復雜的，但是給孩子講是沒有問題的，像壹些dk博物大百科。還有在這個階段，很多小姑娘已經開始去學壹種舞，如果妳再給他講壹講這個舞蹈背後的壹些知識，其實可以幫助他更好的去理解。
第五個建議，就是我們壹定要允許孩子們去讀他在幼兒時期特別喜歡的壹些，可能我們現在會定義成幼稚的壹些書。比如在他們進入到小班的時候，就特別喜歡的小豬佩奇的故事，比如小朋友在壹歲多的時候特別喜歡撕書，咬書，家長會買布書，我建議先不要扔掉這些書，留壹些這種書放在家裏，孩子們有時候會不由自主的找到這些書來翻翻。他長到六七歲，可能會看看自己以前在嬰幼兒時期喜歡的書，也許孩子們看這些書，是在喚醒他的某種記憶。因為有很多這樣的現象，小朋友長到六歲的時候，他突然非要去找到他小的時候爸爸媽媽經常給她講的壹本書，像有壹本書《不睡覺世界冠軍》，是在三歲左右睡前必讀的壹本書，很多小朋友長到六歲的時候，他就要去想把這本書找來看，其實他就想再重新回味壹下，爸爸媽媽講這個故事書的時候，他當時的壹些感覺，爸媽媽摟著，帶著他讀這本書，慢慢的入睡。因為在幼小銜接這個階段，很多家庭已經逐步的放棄睡前閱讀，小朋友呢雖然身體長高了，但是他的心還是跟他小時候壹樣，非常需要我們去呵護的。所以我們應該允許孩子們在這個階段去看他幼兒時期喜歡的壹些幼稚書，讓他的這種安全感不斷的來建立。
最後的壹個建議，是從現在開始帶著孩子壹起閱讀橋梁書。橋梁書書到底是指什麽呢？長什麽樣呢？