如果覺得自家孩子的字詞量少，家長需要對孩子這方面加強訓練，而不是去質疑取消拼音孩子能不能行，這是語文改革的大勢所趨。就像壹個人，妳給他壹個拐杖，他永遠都拄著拐杖走路，而且可能永遠都走不好，當他沒有了拐杖，只能學會自己走。孩子學習也壹樣。
我舉個例子，我壹個同事的孫子，我見那孩子的時候，她才五歲，她奶奶帶著她來玩，她隨身帶著壹本書，壹個人坐在旁邊安靜地閱讀，那個書上面就沒有拼音，也很少有插圖，除了個別的生字之外，那本書基本上是每篇文章在500字到800字左右，基本上都是由文字構成，孩子自己讀書，不問任何人，自己嘗試去理解，她不會的字詞，會用鉛筆把它圈起來，或者不懂的話語，她也會用鉛筆把它劃線，然後晚上回去問他媽媽，媽媽幫她解釋，對於壹個五歲的孩子來說，能夠有這樣的能力，已經非常不錯了，要是到了小學成階段，閱讀根本不是問題，將會遠遠超過班級同學的平均水平。
題主所說的孩子已經二年級，如果妳要擔心孩子有這方面的問題，就得加強這方面的鍛煉，提升孩子的閱讀能力，增加豐富他的詞匯量，而不是去擔憂他能行嗎？在妳擔憂孩子能不能行的時候，別人已經壹騎絕塵而去，遠遠的把妳甩在後面了，我們要做的就是看別人是怎麽做到的，然後自己努力跟上。
其實，我同事孫子的情況也不是個例，現在很多家長都註重孩子提早閱讀，妳的孩子經過壹段時間訓練，也完全可以，並要堅決將其堅持下去，不半途而廢。
小學語文新課程標準要求第壹學段(1 2年級)的識字量達到1600個左右，其中800個左右會寫。只要達到這些識字量，家長們根本不必擔心取消全文註音，孩子是否會讀書的問題。
1、即是課文不是全註音，生字在文中還是有註音。在學習新課時，老師都要對課文進行範讀，並要求學生對不認識的字標上拼音。
2、即是有不認識的字，二年級的孩子們學習過查字典的方法會利用工具書查出字的讀音。
3、我教過二年級語文深有體會，曾經拿新課文對孩子們做過測試，大部分孩子都能把課文流利地朗讀下來，只有很個別的學困生讀得不太流利。其實，孩子們是非常聰明的，書讀得多了，只要拿起課本，孩子們會連讀帶猜地讀書。
4、新教材鼓勵孩子們大量閱讀課外書是很有好處的。課外書如果是不註音的，家長壹定要孩子養成查字典的好習慣。孩子在讀書的過程中，能認識很多漢字。
總之，拼音只是學習漢字的輔助工具，孩子們認識了漢字，就不要這根拐杖了。課本不註音就是為了培養孩子們獨立識字的能力。
1.
雖然二年級下冊的語文取消了全文註音，但是對於孩子沒有認識過的生字還是有註音的。
如果孩子從壹年級開始就進行了正常的學習，孩子是完全能夠接受的。
二年級語文，全國都使用的是統壹的部編版教材。教材是權威專家和名師編寫的，完全符合二年級孩子的認知水平。
家長不必過於焦慮。
2.
在小學低年級，是孩子識字認字的黃金期。
孩子學習語文的主要任務就是識字認字。
孩子在學校，語文老師會引導他識字認字的方法。到了二年級下學期，孩子已經初步掌握了自主識字的能力。
另外，孩子已經學會了查字典。在預習課文的時候，如果孩子遇到不認識的字，完全可以自己查字典解決。
3.
拼音，是幫助孩子提前讀寫的工具。
學拼音的目的，就是為了幫助孩子大量識字認字。
但是，當孩子已經有了壹定的識字量。就要丟掉這個拐杖。已經認識的字，不需要借助拼音了。
為了幫助孩子提升閱讀能力，克服生字回生現象。家長可以給孩子買壹些孩子喜愛的課外書，經常讀書識字量大，讀語文書中的小課文就更不在話下了。
我是禾頁老師，歡迎您的關註！
孩子的識字量少的話，其實是不行的。
肯定會出現壹些無法辯識發音的字。
需要家長參與課後教學的概率大了很多哦。
諸位家長保重！
二年級取消全文註音，但生字壹定得有註音。
全文註音有壹個好處，就是能使記憶較差的學生省去查字典的時間。
二年級取消全文註音，會使學習較慢的學生增加不必要的麻煩。
全文註音取消的好處是:強行記憶。也就是死記學過的字。
無論語文 書改、教改都是治標不治本的教育步子。
為什麽呢？中文漢字的繁、雜、亂 是千古以來最沈重的難題！舉國上下無壹人有能力去解決它的種種本質缺點。
我們必須徹底根除這壹語言文字的本質缺點的缺陷。必須 精簡改！
中文在用漢字沒有整體系統規律，使得學生們耗費很多時間去識、讀、寫！不可不認識到這壹不科學的文化教育。
舉例問題:
如①表音字: 擡、跆。表音“臺”；貽、怡。表音“遺”？同為“臺部”，表音不統壹！屬缺點。
②字的部件(部首): 熊、狼。虎、豹。同為動物屬性，卻沒有統壹的造字部件。屬缺點。
③壹字多音: 熟、說、那、繆、蒙等等。(應優化處理為壹個正音) 屬缺點。
④表意不合理的字和筆畫繁贅的字: 蟊、懋、蠻。（沙)漠、宴等等。屬缺點。
⑤在用漢字無整體系統規律。語音分離。屬缺點。
造成難認、難記、難寫！ 只得“死記硬背”。
字理不足、字義(意)混亂，字的表音部件不科學、多音字未優化處理等等缺點。對語文以外的其它學科也是壹種無形無影的損害。
總結:影響學生學習的罪魁禍首就是主體漢字“繁、雜、亂”的本質！
識字量少肯定不行。不要說看語文課本，現在的數學題也都是有大段大段的的描述，不認識字或者認識但不清楚字詞的具體含義，題目就不可能做對。
小學2年級下冊語文取消全文註音，我是支持的。因為拼音對於咱們只是工具，沒有人看文章時會壹個個看拼音，那樣也根本做不到流暢閱讀、深度閱讀。
拼音的用處就是，遇到壹個不認識的字，用偏旁部首去字典裏能找到這個字，看著拼音知道該怎麽念了，看釋義明白什麽意思就行了。
能行的！
首先到了二年級下學期，實際上已經學了很多字了，包括壹年級上學期的300個二會字，100個四會字；壹年級下學期的400個二會字，200個四會字；二年級上學期的450個二會字，250個四會字。
其次，到了二年級下學期的時候，之前已經學了字典的用法，包括音序查字法和部首查字法，如果在課文中遇到壹些生疏的字，小朋友完全可以通過查字典來解決。
再次，平時可以多多閱讀課外書籍，可以是註音的，多多閱讀，識字量自然就上去了。
最後，註音只是輔助手段，小朋友終究是要離開拼音的輔助，二年級下學期開始不再全文註音，還是有壹定的道理的。
對的，二年級下冊的語文是取消了全文註音，不過比較生的字還是保留有拼音，不會影響學生的學習的。
識字量少不行，我女兒上學前看了幾百本繪本，上學時已經可以獨立看橋梁書和全文字書。學習語文和數學理解壹點也不吃力，上學開始沒用我讀過題。很多地方壹年級考試老師會讀題的，他們老師說大人給讀題時會把重要的詞給讀出來，培養孩子自己讀題能力，從開始就沒有給讀。他們班有幾個孩子識字量極低，有幾個壹年級時候家長是整個死抓硬提上來的至少現在還能跟上。有壹個孩子家長幾乎不管，孩子是挺聰明，但是識字量太少又不愛學習，數學吧三年級需要的字不多還可以好的時候能考90來分，不好的時候也能70多，語文就不行了好的時候也就7-80，不好的時候40來分。