學校及學生狀況分析：本校以“大語文教學觀”為基礎，承擔了省級科研課題“小學生閱讀心理的研究”，我們四年級教研組成承擔了子課題之壹的“小學生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識並會寫本課生字和詞語。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，並能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀並背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批註筆記。
3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學過程：
壹、導入新課
同學們，伸出妳的手，看看妳的手像什麽？（楓葉、海星……）妳用妳的手做些什麽？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能幹的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題。讀了課題，妳想知道什麽？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用妳喜歡的方式讀課文，想怎麽讀就怎麽讀。看看妳讀懂了哪些。在書上做出簡單的批註。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎麽辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）妳們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文，加深理解
1、 學習第壹節。
（1）指名讀第壹小節，其他同學思考：我們的手是什麽？（電線）
（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什麽說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第壹句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課後的“金鑰匙”。）
（4）這壹小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎麽樣？好在哪裏？
2、學習第二節。
（1）指名讀。思考：我們的手是什麽？（橋）
（2）為什麽這樣比喻？讓學生發表自己的見解。
（3）妳們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節、第四節。
（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什麽？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麽手的神通廣大的本領到底是什麽呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
（4）我們的手還會是什麽？師生互動。當妳握住我的手，我們的手是什麽？學生仿寫。伸出妳們的手，互相握壹握吧，說說妳們的手是什麽？
五、整體回顧，總結全文
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。願我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業 手還會是什麽？仿照課文，再寫壹段。
總評：本詩清新明朗、意境豐富、圖文並茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關註學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什麽？用手做些什麽？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然後老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麽手的神通廣大的本領到底是什麽呢？”這壹問題，讓學生充分討論，同時展開更深壹層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什麽？”先師生互動，再讓學生合作創編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養