學校及學生狀況分析:本校以“大語文教學觀”為基礎,承擔了省級科研課題“小學生閱讀心理的研究”,我們四年級教研組成承擔了子課題之壹的“小學生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索,學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發,對文本加深理解和體驗,享受審美樂趣。
教學目標:
1、知識與技能
(1)認識並會寫本課生字和詞語。
(2)學習以“是”為比喻詞的比喻句,並能仿寫。
(3)正確、流利、有感情地朗讀並背誦。
2、過程與方法
(1)充分利用多種形式的朗讀,整體感知文章的內容。
(2)培養學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的能力。
(3)結合本單元“金鑰匙”默讀思考,學習作批註筆記。
3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻,從而感知手也能傳遞人們美好的情感,心手相連,會使整個世界變得更加美好。
教學過程:
壹、導入新課
同學們,伸出妳的手,看看妳的手像什麽?(楓葉、海星……)妳用妳的手做些什麽?(剪紙、畫畫、寫字……)看來同學們有的擁有靈巧的手,有的擁有能幹的手,有的擁有智慧的手。不過,我們的手還有神通廣大的本領呢。今天,我們就來學習《我們的手》,看看作者還發現了手的哪些功能。(板書課題)
請同學們齊讀課題。讀了課題,妳想知道什麽?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們用妳喜歡的方式讀課文,想怎麽讀就怎麽讀。看看妳讀懂了哪些。在書上做出簡單的批註。
2、請同學們再讀課文,要是遇到生字或難讀的句子怎麽辦?(遇到生字可以查生字表或者查字典,還可以請老師和同學幫忙;遇到難讀的句子就畫下來,多讀幾遍。)妳們的辦法都不錯!聰明的孩子最會學習。開始學習吧!
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文,加深理解
1、 學習第壹節。
(1)指名讀第壹小節,其他同學思考:我們的手是什麽?(電線)
(2)現在,我們依靠集體的力量,小組合作學習。討論:為什麽說我們的手是電線?
每位同學說時,其他同學認真聽,做出評價。小組匯報。
(3)(出示第壹句)“我們的手,是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉,句子意思不變?(像)由此看來,這也是比喻句。(出示課後的“金鑰匙”。)
(4)這壹小節,同學們學得真認真。老師相信,通過有感情的讀,大家會體會得更好。指名讀,美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎麽樣?好在哪裏?
2、學習第二節。
(1)指名讀。思考:我們的手是什麽?(橋)
(2)為什麽這樣比喻?讓學生發表自己的見解。
(3)妳們能把自己的體會讀出來嗎?指名讀。比賽讀。
3、學習第三節、第四節。
(1)自由讀第三、四節。邊讀邊思考:我們的手是什麽?
(2)齊讀。
(3)有感情的朗讀。
四、品讀課文,感悟內涵
(1)指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥,那麽手的神通廣大的本領到底是什麽呢?(傳遞美好的感情)
(2)男女生對讀。
(3)師生接讀。
(4)我們的手還會是什麽?師生互動。當妳握住我的手,我們的手是什麽?學生仿寫。伸出妳們的手,互相握壹握吧,說說妳們的手是什麽?
五、整體回顧,總結全文
同學們說得好極了。最美好的時刻,是心貼心的時刻,是手拉手的時刻。人們心手相連,會使整個世界變得更加美好。願我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業 手還會是什麽?仿照課文,再寫壹段。
總評:本詩清新明朗、意境豐富、圖文並茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關註學生的生活體驗,讓學生看看自己的手像什麽?用手做些什麽?在激發學生想象探究的過程中自然導入。然後老師順著學情,因勢利導,充分利用多種形式的朗讀,讓學生邊讀邊思考,從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥,那麽手的神通廣大的本領到底是什麽呢?”這壹問題,讓學生充分討論,同時展開更深壹層的朗讀感悟,體會文章的內涵。在此基礎上老師提問:“我們的手還會是什麽?”先師生互動,再讓學生合作創編,接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸,又是對學生情感的熏陶,也是對語言、思維能力的培養