1、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
2、學會本課生字15個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
3、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。
4、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心裏”這句話的意思。
5、能按方位順序寫壹段話，介紹壹個地方。
教學重點：
能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學難點： 理解第3自然段中第3、6、7三句話。
教學準備：
1、自制課件。
2、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。
3、蒐集有關魯迅的資料。
教學時間： 3課時
第壹課時
教學目標：
1、初步了解魯迅先生和三味書屋。
2、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。
教學過程：
壹、簡介魯迅、三味書屋，揭題
1、簡介魯迅
在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，***同追憶和頌揚著壹位偉大的先生，壹位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？
作為魯迅故鄉的後代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？
2、簡介三味書屋
從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的壹副楹聯：
至樂無聲唯孝悌，
最美有味是詩書。
由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分為三大類：第壹類為“經”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”壹體，配置出壹道營養豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如酰（xī）醢（haǐ）。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘於清貧、壹心向學的高尚誌向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文，說說課文主要寫了什麽內容。
交流。
三、反饋，字詞預習情況。
●認讀15生字。
（1）重點正音：紹、側、墨、勤、奮
（2）學習多音字：興、幾根據不同讀音擴詞。
（3）讀讀帶讀字：料、之、壽
●校對生字的音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。
●說說15個生字中妳認為易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫3遍。
●校對《詞語手冊》上的作業，說說對壹些重點詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學
●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。
四、作業
1、完成《生字抄寫本》
2、完成《課堂作業本》中的1、2、3題。
3、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
學習課文第1、2自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。
教學過程：
壹、復習。
反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。
二、學習第1自然段。
1、讀第1段。
2、誰去過三味書屋？說說妳對它的了解。
三、學習第2自然段。
過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細壹聽，妳們在介紹三味書屋時沒按壹定的順序說。
1、復習：通過第19課的學習，我們已經知道了介紹壹個地方或壹件物品。我們可以按什麽順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序寫的壹段話要註意什麽？
2、帶著這個方法朗讀第2段。
用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什麽。
反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。
1、讀第2段，哪幾句話寫三味書屋同壹方位的擺設？（第1－2句：書屋東面的布置和擺設。第3—6句：書屋兩側的擺設。）
2、結合自制課件，弄清每個方位寫了什麽。
3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。（電腦即時反饋）
4、結合課件做講解員。
把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外遊客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。（註意引語和結束語的自然補充）。
四、作業鞏固。
1、《課堂作業本》中的第5題。
2、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。
板書：
20、三味書屋
第三課時
教學目標：
圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學的事跡。培養學生在學習上養成嚴格要求自己的習慣。
教學過程：
壹、復習
按方位順序說說三味書屋內部的陳設。
二、學習第3自然段。
引語：同學們，了解三味書屋對我們魯迅小學的同學來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動的是：這三味書屋裏發生過的，魯迅先生小時候的壹件事。這是壹件什麽事？（板書“早”）。刻“早”是壹件小事，為什麽會讓我們感動呢？大家有沒有興趣去學學這個故事？是課文的第幾段？
1、請大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字裏行間所表達的意思。可以去看聽計算機為妳提供的“課文欣賞”的內容，壹定能幫妳更準確地理解重點句子的意思。（學生自由學習。）
2、重點交流，反饋下面3個句子。
（1）理解“害”、“於”、“當鋪”的意思。
（2）理解“壹面……壹面……”、“幾乎天天奔走於當鋪與藥鋪之間”，體會到當時魯迅壹家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
（3）把自己的理解通過讀表達出來。
●勤奮好學的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了壹個小小的“早”字。
①理解“默默”。要是妳是知道魯迅遲到原因的壹位同學，妳會怎麽跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什麽不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會暗暗對自己怎麽說？妳又體會到了什麽？
②範讀：老師在哪個地方特別作了處理？為什麽這樣讀？妳想怎麽讀？
③練習用“默默“說話。
同學們已經讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內涵，那麽妳能用“默默”來說壹句話嗎？
魯迅走在去當鋪的路上，心裏默默地想：（）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心裏默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心裏默默地想：（）。
任選壹句完成，交流，師點撥。
●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心裏。
①為什麽用“刻”不用“記”、“印”？
②為什麽要把這個“早”字也深深地刻在心裏？（板書：深深、刻、時時提醒）
3、小朋友們，我們壹起來讀讀第3自然段，把勤奮好學的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心裏，用來勉勵我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
1、小結：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人？
2、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學校圖書室裏有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可
以把自己在預習時蒐集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”裏交流。今天課堂上老師向大家推薦壹份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺的網頁去看看。（讓學生點擊課件中“走近魯迅”進入，自由瀏覽。）
四、課堂小結
相信同學們看了豐富的介紹後，壹定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋裏刻的“早”字牢牢地記住了，並時時提醒自己，做什麽事都爭分奪秒。魯迅先生壹生不息地奮鬥，終於成為了壹個偉大的文學家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻。我們作為魯迅小學的學生，更應該向魯迅爺爺學習，長大後也成為壹個對社會作出巨大貢獻的人。
五、作業鞏固。
完成《課堂作業本》的第6題。
板書：
三味書屋
奔走於……之間（生活艱難）
早默默刻（決心改正）
深深刻（時時提醒）
爭分奪秒壹生奮鬥