隨著計算機技術、通信技術和網絡技術的飛速發展，信息獲取、傳輸、處理、再生和利用的能力大大加強。電子書不再是紙質教材的簡單數字化，而是可以用聲音、視頻、動畫等多媒體創設生動形象的教學情境，提供方便快捷的查詢功能，拉送大量針對性強的智能習題，及時反饋指導，自主生成，並可以積累題型，收集錯題，及時更新資源。
電子書包(E-book package)是將幾本電子書按照科學結構整合而成的教學資源包，包括教材、教具、參考書等。由於其獨特的功能，由其引發的學習革命必將顛覆紙質教材，成為學習的主要工具。
壹、電子書的成長路徑
1999年，新加坡政府在德明中學試用163電子書包。2001年，馬來西亞教育部嘗試在吉隆坡及其周邊地區的200所中小學推廣電子書。接下來，中國在北京和上海等四個城市首批試用電子書。現階段，電子書的硬件基本都是基於PDA。
2009年6月，美國加州州長阿諾德·施瓦辛格(Arnold Schwarzenegger)計劃讓各級州立學校分階段拋棄傳統紙質教科書，讓學生使用電子書代替。無獨有偶，據新加坡《聯合晚報》報道，馬來西亞登加拉州政府向該州324所小學的2.5萬名五年級學生免費提供電子課本。2009年7月下旬，漢王科技聯合英特爾推出了壹款面向學生的“漢王電子書包”，這款電子書包基於電子墨水技術。
在2012拉斯維加斯國際消費電子展(CES)上，新壹代電子書包Tapkid吸引了眾多參觀者的目光。它是專門為學生打造的，真正做到了外觀、便攜性、堅固性和電池耐用性的完美結合。為了堅固耐摔，內置了鋼架，甚至還配備了美國軍用玻璃，可以承受上千個5 kg的重力碰撞，對於生活中的意外跌落或者運輸過程中的跌落完全沒有問題。
二，電子書的市場現狀
目前電子書包的硬件多采用平板電腦或電子閱讀器。平板電腦支持彩色和多媒體，但長時間閱讀會損害視力。與其他顯示技術相比，電子閱讀器使用的E-ink技術具有更好的反射率和對比度，克服了LCD在背光和強光下難以閱讀的問題。具有紙墨壹樣的閱讀能力，適合長時間閱讀，能耗低。是圖文並茂書籍的最佳閱讀器，但不支持彩色和多媒體播放。此外，還存在不牢固、手寫反應慢等問題。
正在實施的“班班通”項目將使每個教室都能接入校園網，並擁有多媒體教學設備；基於3G、WiFi和WiMax技術的“無線校園”和“無線城市”也正在建設中。但是在聯網的教室裏，幾十個學生同時上網，網絡擁堵現象比較嚴重。
網絡教學資源眾多，需要建設和完善壹個有針對性、實用性、系統性、科學性的數字化學習平臺。
總之，目前很多國家還沒有達到普及e-bag的水平，基本處於實驗的初級階段。
第三，電子書的發展
電子書的發展不是壹朝壹夕的事情。不可能等所有條件都滿足了再同時推出去。必須有壹個不斷研究、不斷改進、不斷提升的過程:
1.***求電子書大業。
教育系統擁有大量教育教學專家，他們是電子書的策劃者和使用者教育出版社擁有大量教學資源版權和組織開發教學資源的優勢；而IT行業憑借技術優勢，在教育信息化的浪潮中攜手進入電子書包市場，謀大業。
2.為電子書包開發壹個理想的硬件平臺。
目前電子書閱讀器的屏幕技術有電子紙技術、LCD和CRT顯示技術。現在的LCD和CRT顯示器都是發散型的顯示設備，自身發光，即使在昏暗的光線下也能正常使用。但是隨著環境光強度的增加，黑色素的亮度提高，對比度降低，這種顯示器的顯示效果並不是那麽令人滿意。電子紙技術屬於反射式顯示設備，通過反射環境光來顯示圖像。圖像的亮度會根據環境光的強度而變化，對比度也是如此。所以電紙書技術沒有背光，從各個角度看，閱讀體驗和傳統紙質閱讀幾乎壹樣。適合各種角度閱讀，無閃爍、無輻射，不受強光影響，讓用戶體驗到戶外閱讀的樂趣，其顯示效果完全可以媲美普通紙質印刷品。
通過努力，會開發出理想的電子書包，具有不傷眼、結實、耐摔、低能耗、低成本的特點。顯示屏支持彩色和多媒體播放，具備電紙書的閱讀體驗，更好地滿足了“信息瀏覽”、“存儲檢索”、“屏幕點擊書寫”、“批註、書簽、筆記”、“復雜公式便捷錄入、準確識別”的學習需求。
3.制定相關行業標準
電子書包的硬件和電子書的文件格式目前還沒有統壹的行業標準。出於商業利益的考慮，硬件廠商和出版商都開發了自己專有的閱讀器和文件格式，這使得從壹家網上書店買來的電子書基本上無法在其他電子書閱讀器上使用。從長遠來看，標準的不統壹不僅會造成資源的極大浪費，更重要的是會嚴重制約電子書的發展。
從國外案例來看，標準是“造”出來的，不統壹。最終，格式必須是開放統壹的。正因如此，激烈的標準大戰將持續到電子書包可以作為標準為止。然後在主管部門的協調下，根據全國標準化技術委員會的規定，由標準化技術委員會負責組織相關企事業單位協商制定惠及所有人的標準，最後由國家頒布實施。
4.構建完善的信息化教學環境。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確指出，“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育的發展具有革命性的影響，必須引起高度重視。將教育信息化納入國家信息化發展總體戰略，提前部署教育信息網絡。到2020年，基本建立覆蓋城鄉各類學校的教育信息系統，推進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運營機制和管理模式，整合現有資源，建設先進、高效、實用的數字教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎設施建設，縮小城鄉數字鴻溝。加快中國教育科研計算機網絡和中國教育衛星寬帶傳輸網的升級改造。制定教育信息化基礎標準，推進信息系統互聯互通。”
可以看出，完善的信息化教學環境將在不久的將來建成。
5.構建豐富的數字化學習資源。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確指出，“加強優質教育資源開發和應用。加強網絡教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源。開發在線學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源的普及和享受。創新網絡教學模式，開展高質量、高水平的遠程教育。繼續推進農村中小學遠程教育，讓農村和偏遠地區的師生享受到優質教育資源。”
經過壹段時間後，它將具有實用性、系統性和科學性，能夠滿足各級各類學校師生的需求。屆時，教師將參考服務器上的教學資源，利用自己電腦上的工具和軟件設計教案、制作課件，並從智能題庫中選取課堂和課後練習。在課堂上，管理系統用於規範課堂教學。當學生需要觀看視頻動畫和評論學生的練習時，老師使用管理系統監控每個學生的電子書包。當學生需要自學時，可以在瀏覽教材的同時使用手寫功能進行批註和完成練習，並以圖片格式保存，真實地展現了學生的完成情況，解決了科學中特殊符號的快速錄入問題。老師也可以通過這個網絡收發作業，家校互動。
在以上幾個方面，任何突破都將推動e-bag的發展。電子書包將經歷紙質書和電子書包並存，只有電子書包存在的過程，電子書包的內容將從單純的紙質書數字化轉變為在現代教育理念的指導下，根據教學需要和學生認知特點開發優質教育資源。當軟件和硬件都適合學生學習的時候，就會取代紙質書，成為學生學習的主要工具。
(1)市場應用概況
據了解，2012年初，教育部下發了《關於開展教育信息化試點工作的通知》，全國多個省市啟動了“電子書包”試點工作，深圳市福田、南山、寶安、龍崗區十余所學校已啟動試點。
目前，深圳100%的公辦中小學建設了校園網，100%的教室配備了多媒體信息終端。學生人機比為4.7:1，教師人機比為1。到2015年，深圳中小學生人機比將達到4:1。
“無紙化教學”時代的到來已經越來越明顯地在世界範圍內展開。從世界教育裝備市場來看，電子書面臨的不僅僅是國內數千億的產業潛力，還有全球必然快速增長的不可估量的光明前景。同時，電子書包面臨的產業競爭不僅僅是國內廠商的競爭，而是全球性的競爭。因此，電子書包廠商的企業願景規劃、技術研發、競爭策略都應該更加國際化和開放，才能迎接電子書包全球化的時代，把握企業的發展方向。
電子書包作為課堂上的最新教案，最大的優勢在於其豐富的學習資源，可以促進學生的自主學習，尤其是個性化學習。但就目前而言，即使紙質教材被納入電子書，傳統的紙質教材並沒有消失，繼續伴隨著學生的學習。另外，學生的作業量沒有減少，教具也沒有減少。“在中考和高考的指揮棒下，通過電子書包減負真的很難。”所以電子書包只能作為優化學生學習方式的學習工具，從而激發學生的學習興趣，最終提高學習效率。
(2)電子書包的應用趨勢和存在的問題。
隨著信息技術的飛速發展，平板電腦以其移動性、便捷性和便攜性成為新寵。隨著國家對教育信息化的日益重視，將電子書應用於教學並加以推廣，已經成為教育信息化發展的時代選擇。電子書包作為教育信息化發展到壹定程度的產物，也給教育課堂帶來了諸多創新。
如同雨後春筍，光速“侵蝕”著教育課堂
外研社副總裁沈麗君在接受采訪時表示，“電子書包”是教育信息化發展的壹個方向。有了這些先進的手段，學生們可以練習外語發音。不同的學生水平不同，也可以通過這些媒介實施分類教學，有壹定的好處。但沈麗君認為，無論是使用iPad還是其他媒體，都只是壹種技術手段，並不能取代所有的教育環節。
南京壹家文化企業表示，電子書包壹旦進入普及軌道，其帶來的市場將是數百億元。據統計，全國有中小學37.4萬所，中小學生654.38+0.9億人，在校生3.2億人。2011年，中國城市化率首次超過50%。
“如果電子書從全市中小學普及，至少有9500萬學生成為其用戶。如果電子書均價1，000元，加上相關配套產品的銷售額，整個市場規模將達到950億元。屆時，中國將成為全球最大的電子書市場。”江蘇春雨集團相關負責人表示。
百感交集的電子書任重道遠。
從2001開始，國家提出推廣電子書包。11年後的今天，電子書包依然處於尷尬的階段，電子書包並沒有在全國範圍內迅速普及。雖然國家“十二五”規劃對教育信息化做出了明確的指示，但從上海、北京、深圳等地還是傳來了e-bag試點的消息。然而，由於電子書包的行業標準不統壹，傳統教學觀念轉變的挑戰，學生和教師的培訓問題，價格、用電量和質量的問題，數字化教學資源的問題，涉及這壹領域的企業良莠不齊，因此電子書包在教學中推廣也是壹個很大的挑戰。
中國教育研究網的壹項民意調查顯示，78.1%的人不贊成在中小學普及“電子書”。作為壹個新生事物，用iPad上課有很多便利，但並沒有得到大多數家長的認可。
數據顯示，從2011到2012，小學生視力不良檢出率為37.38%，初中生為69.59%，高中生為81.08%。
電子書包及其教育應用研究
摘要:界定了電子書包的概念，分析了電子書包的體系結構、功能特點及應用基礎和條件，探討了電子書包的教育應用模式，並對電子書包的應用案例進行了分析和闡述。
電子書包:朱之婷的硬件設備(便攜式學習終端)和教育教學系統的功能框架(個人學習環境)
電子書包(E-book bag)是壹種個人便攜式信息終端，具有閱讀電子教材、管理學習資源和記錄個人學習文件的功能，支持各種有效學習方法的個人學習工具和交互式學習工具，具有信息處理能力和無線通信功能。
學習資源包括課程庫、學習工具庫、題庫、教育遊戲庫等教學資源，以穩態、固態、動態三種形式呈現。其中，穩態資源由教育主管部門和學校提供，如電子教材；電子書包內置固態資源，如計算器、詞典、教具等。動態資源是指通過服務平臺獲取的學習資源，如試題、課外讀物、家庭教育資源、社會教育資源等。
(3)功能和特點
除了手機媒體的基本功能外，電子書包的教育教學功能主要包括:同步課堂教學與筆記、教學管理與評價、學習記錄與跟蹤、“家庭-學校-社會”協同互動、學習工具管理與應用。
電子書包的主要特點如下:
1.學習終端的便攜性和移動性
2.學習資源的多媒體化、小型化和多樣化。
小型化是指資源設計逐漸向碎片化、小型化發展；多元化是指電子書不僅有學校教育資源，還有家庭教育和社會教育資源。
3.支持多樣化和個性化的服務。
目前電子書包資源建設主要基於學校教育資源，家庭教育和社會教育資源相對匱乏。與終端R&D和資源建設相比，服務平臺建設相對落後，未能滿足家庭、學校和社會的個性化需求。
電子書包在學校教育中的應用包括課堂教學、校園活動和教學管理與評價。
(1)課堂教學應用
教師利用電子書進行同步課堂教學，即時捕捉學生學習動態，調整教學組織；電子書包教學
評價功能，老師在線發布和批改練習，實現實時課堂評價。學生可以在老師的指導下，根據學習主題用電。
子書包擁有豐富的數字化學習資源和學習工具，可用於小組協作學習和探究學習。
(2)校園活動的應用
利用電子書包的移動便攜性，學生在校園內開展行動導向的體驗式學習和探究式學習。校園活動壹般以小組的形式進行。活動小組帶著電子書包走出教室，利用電子書包采集數據，通過無線網絡與老師同學交流，最後展示和評價成績。
(3)教學管理和評價
電子書可以為教學內容提供分類存儲服務，根據教師提供的知識庫自動批改學生提交的作業和試卷，實現學生學習情況的統計，如錯題統計、學習進度控制等，讓教師及時了解學生的知識和學習進度，對學生進行有針對性的指導。
案例:
1.教師利用電子書豐富的數字化學習資源，創設學習情境，讓學生聯系現實生活，激發學生的學習興趣。學生組成合作小組，制定計劃，明確分工；師生回歸生活，有校園體驗——了解校園植物，如校園植物識別、校園植物測量、校園植物標本制作等。在校園體驗過程中，學生借助電子書收集校園內植物的相關數據，利用網絡資源識別植物；同時可以通過電子書包服務平臺與老師同學交流，分享學習心得。
基於主題活動的家校合作教學中的電子書包
的應用
2.本案例在小學四年級《道德與社會》第三單元“學會花錢”的題目中，基於主題活動探索了電子書包在家校協作教學中的應用，其模式如圖3所示。題目分為三個主題，分別是“家庭小賬本”、“如何花錢”、“做壹個聰明的消費者”，涉及父母工作、家庭收支、花錢原則、購物場所、購物技巧、消費者權益維護等。在基於主題活動的家校協同教學過程中，學生在老師和家長的協同指導下，通過參與家長訪談和家長協助的社會調研，體驗家長賺錢的不易，培養正確的消費觀和理財觀，掌握壹定的消費常識和技能。
(1)確定主題，設計方案。
教師根據主題活動的教學內容選擇若幹備選題目，發布到服務平臺。家長查看平臺信息，向老師提出。
反饋意見，* * *同咨詢，確定主題，* * *同設計主題活動教學方案。
(2)創設情境，明確任務。
教師利用生活中的真實場景，創設情境，引入主題；學生了解情況並有疑問。比如“家庭小賬本”的主題活動
中學時，老師利用電子書包裏豐富的資源，創設逛商場的生活情境，問“錢從哪裏來？”介紹家的問題
法院收入和支出的中心主題。教師在課堂教學中定義學習任務，並向平臺發布學習任務和活動指導手冊。
中等；家長根據指導手冊指導學生制定主題活動計劃。在這個過程中，學生和家長可以利用電子書和老師的空檔。
交流。
(3)家長協助，活動學生根據主題活動計劃進行社會調查，家長協助學生進行活動。在這個環節中，利用電子書記錄學生主題活動的過程，並發布到服務平臺。同時，針對活動過程中遇到的問題，家長和學生可以與老師溝通，讓學生順利開展校外主題活動。
(4)團隊合作、分享與交流校外主題活動結束後，學生回到課堂。教師引導學生分組交流，與家長分享主題活動的經驗和收獲，並派代表匯報活動成果。教師適時提供指導，引導學生從活動中獲取知識，提升能力，升華情感。
(5)總結評價，* * *享受收獲教師指導學生總結主題活動的收獲，反思不足，將活動成果發布到服務平臺。家長可以通過平臺了解教學活動的過程和學生的活動結果，並對教學活動進行評價。在這種情況下，電子書包在家校合作教學中扮演著重要的角色。
環境創設、知識建構、協作交流和評價反饋等方面的作用。，家校合作教育的水平是由教師和家長共同了解學生的學業成績，
學業成績上升為學生學習內容、學習過程和學習結果的交流，深化了家校合作的效果。