學生常寫錯的字?有些字形相近。在糾正錯別字時?引導學
生將它們進行歸類掌握?由壹個字帶出多個字?識記壹串字?能
明顯地提高識字的效率。“真”字裏面有三橫?不少學生在寫這
個字時?常常少寫壹橫。在幫助學生糾正這壹錯別字時?可以帶
出“具”“俱”“直”“值”等字。這些字形有***同特點?裏面都
有三橫。學生進行歸類辨別?能提高記憶強度?同時掌握許多字。
2、 巧妙比擬?形象直觀
根據字形某壹部分的特點?將生字巧妙比擬成某種具體事
物?使之更加形象、直觀?可以幫助學生牢記該字。“隔”字最
後壹筆是“豎”?學生總愛在上面多添壹橫。在集體糾正“隔”
字時?我說?“五?3?班和五?2?班之間是壹墻之隔?再多加
壹道墻?那建築成本就加大了?不僅浪費也沒這個必要。”這樣
壹說?同學們對“隔”字的印象就深了。
3、 意義比較?區分字形
即先理解詞語的意思?比較詞語中正確的字與錯別字的不同
意義?然後作出區分?在選擇該詞語中應使用的正確的用字。
“金碧輝煌”的“碧”。時常有同學把它寫成“壁”或 “璧”字。
“金碧輝煌”的意思是形容建築物等華麗精美?光彩奪目。 “碧”
是青綠色?“璧”是古代的壹種玉器?扁平?圓形?中間有小孔。
“壁”是墻壁?聯系詞語的意思?比較字義?“金碧輝煌”的“碧”
字學生就能做出正確的選擇。
放大字號?突出筆畫
將學生易錯的字?放大幾倍或十倍?以引起註意?並把易錯
的筆畫用彩色粉筆標出來?強化刺激?達到加深記憶的目的。“道
德”的“德”字心上的壹橫?同時又用順口溜念“雙人十四壹心”?
“搜索”“搜”與“又”相連的壹豎?“醉”字的最後壹豎?“制”
字的左半部分的壹長豎?這些筆畫?學生常寫錯?糾正這些字時
可以用放大字號、突出筆畫的方法?以給學生流下鮮明的印象。
5、 析義辨形?解字識記
由教師講解或讓學生查字典、詞典先了解詞的意思?然後理
解字義?根據漢字象形、會意、形聲的特點?再去識記該字。如
“衤”作形旁的字?大部分與衣服有關,如“襯、袖、褲”等?以“礻”
作形旁的字,大部分與祭祀活動有關,如“祖、祀、禮”等。“裕”有
人把它往往寫錯,主要是混淆了“衤”和“礻”的區別。“裕”從“衤”,
說明它與衣物有關,是豐富、寬綽、使富足的意思。“裸露”的“裸”?
左邊“衤”字旁表示這個字的意思?有同學會錯寫成“礻”字旁。
“裸”是露出?沒有東西遮蓋。認識“衤”旁表示這個字的意思後?
學生就不會把這個字寫錯。
6、刨根問底?追根溯源
有些詞學生不了解它的原意?因而容易把詞語中的某個字寫
錯。此時應該引導學生追根溯源?了解這壹詞語的意思或出處。
“再接再厲”的“厲”?許多學生誤寫為“勵”。“再接再厲”出