五年級語文課件《臨安公館》第壹冊壹版。
教材分析:
《臨安府題》是義務教育人教版五年級上冊12課三首古詩中的第二首。是南宋詩人林升看到中原疆域被晉人占領，南宋朝廷卻壹味的拖著玩，以此來發泄心中的怨恨，表達對國家和民族命運的深切關註，而寫在墻上的壹首詩。
設計理念:
1，語文課程具有綜合性特點。遵循這壹特點，語文課堂教學應努力在整合上做文章。要整合三維目標，整合課程資源，整合教學方法，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素質。
2.語文課程具有審美特征。遵循這壹特點，語文課堂教學應力求在情感上下功夫。讓學生在圖像感知中獲得情感，在自我觀察中體會情感，在想象中融化情感，在閱讀中提升情感。
3.語文課程具有人文特色。古詩詞是民族精神文化的重要載體，古詩詞本身就是壹種獨特的民族文化。古詩詞的教學要引導學生融入這種文化，受其內心的影響。
教學目標:
1，借助教學筆記，結合課內課外資料，通過自主學習，正確理解古詩詞大意。
2.體驗重點詩詞的情境，反復閱讀，合理想象，感受詩詞的意境，感受詩人憂國憂民的情懷，受到內心的感染。
3.在朗讀中，我感受到借景抒情的表達，體會到詩人憂國憂民的情懷。
教學重點:背誦理解詩歌，體會詩人憂國憂民的情懷。
教學過程:
壹、對比:產生情緒。
1同學們，陸遊的《秀子》這首詩我們學過了。誰記得？請背給大家聽。(點名背誦)
2.這首詩是陸遊什麽時候寫的？他最期待的是什麽？
3.是的，陸遊在彌留之際，很期待“王師北定中原的壹天”。他期待這壹天嗎？沒想到。王師做了什麽？宋代詩人林升(黑板上的林升)寫過這樣壹首詩——《臨安府題》(指黑板)，很好地回答了這個問題。學生壹起閱讀該主題。理解“迪”。
二、品味:入詩。
(壹)從題目出發，讀古詩詞。
1.這個主題是什麽意思？誰知道呢？(題寫在臨安賓館的詩)是的。怎麽理解呢？妳能告訴我嗎？(看筆記)結合筆記是理解詩歌的好方法。我們再來看看筆記。臨安在哪裏？
正是在臨安客棧的墻上，詩人林升寫下了這首題為《臨安府》的詩。(展示臨安府的標題)我們壹起來讀這首詩，看看是怎麽寫的。(學生壹起讀)
2.交流反饋，介紹背景。
(1)有同學知道這首詩描寫的場景在哪裏嗎？
(2)詩中出現了哪個地名？汴州在哪裏？
(3)詩人是在什麽情況下寫下這首詩的？妳猜怎麽著(歷史背景介紹)
3.分析這首詩
老師:是的，在我們的歷法中，南宋是壹個非常黑暗腐敗的朝代。戰爭期間人民生活在水深火熱之中，而當朝權貴對此視而不見，對國家大事視而不見。詩人林升悲憤交加，寫下了這首名為《臨安府》的詩。他在臨安市看到了什麽？妳聽到了什麽？妳想到了什麽？讓我們再仔細讀壹遍這首詩，對照著音符思考壹下。[
①學生自啟蒙開始閱讀。
2溝通。(先同桌說，再全班說)誰能用自己的話說出這首詩的意思？西湖的歌舞幾時休？溫暖的春風陶醉了所有的遊客，杭州被簡單地視為汴州。)
③學生交流中的隨機指導:
從山外青山樓外樓什麽時候停止西湖歌舞？妳在詩裏看到了怎樣的場景？(只見青山疊翠，習字湖畔歌舞升平，南宋達官貴人終日觀光飲酒玩樂...)妳讀《何時止》這首詩？詩人的心情是怎樣的？(學生充分討論後交流，老師隨機引導)
妳還意識到了什麽？(生氣)是啊，“西湖舞幾時休？”這是林升對達官貴人的憤怒質問！如果妳是作者，妳會問什麽？
同學們，這些貪圖享樂的南宋統治者就在妳們面前。請加入詩人們，指著他們的鼻子大聲問:“西湖何時停止歌舞？”
“西湖舞什麽時候停？”而此時此刻的權貴們又是什麽態度呢？(《暖風讓遊客醉》)這裏的“暖風”是什麽意思？僅僅指自然界的春風嗎？這裏的“遊客”是誰？為什麽詩人不直接寫“醉翁之意不在酒”，稱之為“遊客”？。
透過“醉”這個詞，妳的眼前似乎出現了什麽樣的畫面？
當啊，這真是壹群喝醉了的家夥；他們真的是錢上癮了！他們簡直是醉了，夢見了死亡！(黑板上寫著“醉生夢死”)在這些達官貴人眼裏，杭州還是杭州嗎？(“直接做杭州汴州”！)
老師:對，他們簡直把杭州當成了汴州，是沒落的北宋的都城。
(2)資源整合，深刻理解。
1，懂汴州。
同學們，過去的汴州是什麽樣的？妳想知道嗎？北宋畫家張擇端曾畫過當時汴州的繁華景象。這就是著名的清明上河圖。請看:清明上河圖給我看。
誰能用壹個詞形容過去的汴州？(盛碩)就是這樣壹個繁華的汴州，隨著北宋的滅亡而毀於壹旦。這個時候妳是什麽感覺？
祖國的錦繡河山被埋沒了，怎能不悲傷？讓我們帶著悲傷壹起讀這首詩。(展示古詩詞)
2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎寒》
同學們，汴州已經淪陷了。達官貴人可以逃離戰亂，去南方的杭州尋歡作樂。可是汴州的人呢？他們的情況呢？愛國詩人陸遊在他的詩《感曉籬柵迎秋夜寒》(課件顯示《感曉籬柵迎秋夜寒》)中是這樣描述的
①了解“遺民”和“陳虎”，體驗人民生活的艱辛。
妳聽說過汴州人是怎麽生活的嗎？妳是從哪壹句話聽來的？這裏的“遺民”是什麽意思？什麽是“陳虎”？
這句話讓我們意識到，汴州人民在侵略者的鐵蹄下是哭幹的。請再仔細聽壹遍-(課件展示古代戰爭圖片)
透過這個飛翔的“陳虎”，妳似乎看到了什麽樣的畫面？(引導學生想象)
2理解“又壹年”，體會到等待時間的漫長。
汴州的人民正在痛苦地死去。“南望王師又壹年”，妳知道這個“又壹年”是多少年嗎？妳猜怎麽著根據資料，陸遊寫這首詩的時候，中原已經被占領了65年。65年，同學們，有23739個日日夜夜！同學們，破山河盼，淚流滿面的遺民盼，陸遊盼，林升盼。他們到了嗎？(沒有)妳感覺怎麽樣？誰來讀？(學生)他讀得怎麽樣？妳聽到了什麽？(悲痛，憤怒)妳要看嗎？(學生)他讀得怎麽樣？讓我們懷著極大的憤怒去讀臨安府。
三、拓展:升華詩歌。
1.讀這首詩，妳從作者身上感受到了怎樣的內心？(愛國主義)他的愛國主義體現在他對祖國命運和普通人痛苦生活的關註。(板書:憂國憂民)
妳有什麽話想對整日尋歡作樂的南宋權貴、在淪陷區苦苦掙紮的百姓、虎視眈眈的侵略者說？
(談經驗，隨機評論。)
2.面對國家的淪陷和人民的哭泣，壹個又壹個愛國者站了出來:林升憤怒地質問；陸遊傷心地哭了；抗金英雄嶽飛為了實現忠君報國的誌向，帶領將士浴血奮戰...他的抗金事跡，連同他的千古絕唱《滿江紅》，像黑暗中壹道銳利的閃電，劃破長空，照耀了世世代代。(課件)來吧，讓我們大聲朗讀《滿江紅》！(師生齊聲朗讀)
附:黑板設計
話題林安迪
有錢有勢的人過著醉生夢死的生活。
林升關心國家和人民。
五年級語文課件《臨安大廈》上冊兩輯
學習內容分析；
臨安府的標題是南宋詩人林升寫的壹首詩，寫在臨安城壹家旅館的墻上。這是壹首政治寓言詩。說明南宋統治者，逃到南方臨安後，依然生活奢靡，難以不顧國恥，終日沈湎於種種醜惡。也從壹個側面反映了中原失陷的原因和江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家和民族命運的深切關註。
學習準備:課件，搜集南宋資料，嶽飛《滿江紅》。
學習過程:
第壹，引入對話，解讀詩歌。(在大屏幕上展示這首詩)
老師:大家還記得南宋愛國詩人陸遊寫的那首《秋夜籬門曉情》嗎？大家壹起背吧！
生:(背詩)
老師:這首詩裏南宋遺民的生活是怎樣的？
生:他們生活在黃金軍團的鐵蹄下，渴望王師收復失地，但渴望看到王師就這樣消失了。(大屏幕上顯示詩歌)
老師:是的！“遺民淚灑塵埃，南望王師又壹年”，於是“王師”終於來了？
生:陸遊去世前，王師沒有來。
老師:“王師”做了什麽？今天，我們將在酒店的墻上學習南宋另壹位愛國詩人林升寫的壹首題為《臨安府》的詩。(老師在黑板上寫詩)看看王師在南宋做了什麽。看壹看，南宋的達官貴人都做了些什麽？而南宋皇帝又是怎麽做的呢？先讀這首詩。
生:(讀詩)。
老師:妳能借助筆記用自己的話說出這首詩嗎？
生:林升在臨安賓館的墻上寫了壹首詩。
老師:妳說得很清楚了。讓我們正確地讀這首詩。
第二，初步發音，自學知道意思
老師:這是什麽詩？請看大屏幕。(秀詩)
妳能正確流利地閱讀嗎？請自由練習！
(學生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽？
生:(讀詩)。
老師:她能正確讀出“暖”“醉”“互”。我們能像她壹樣正確地閱讀它們嗎？所有的學生都讀古詩。
老師:古詩詞最講究韻律之美，對仗工整，節奏清晰。我們能讀懂詩歌的魅力嗎？在我們能正確斷句之前，我們需要知道詩裏說了什麽。同學們用我們學習古詩的方式來自己理解詩歌！不明白的地方標出來。
(學生自學古詩詞，老師巡視指點)
老師:我們交流壹下吧！
生:山外青山，樓外高樓，西湖歌舞。我不知道如何停止。暖風吹得遊客醉了，他們簡直把杭州當成了汴州。
老師:妳能從字面上理解詩歌就不錯了。讓我們正確地判斷句子！試著讀懂這首詩的魅力！(讀詩)
老師:我讀到了詩意，但這不像林升在背誦詩歌。讓我們繼續讀這首詩吧！這裏的遊客真的是南宋的人嗎？(展示《暖風讓遊客醉》)。
第三，努力學習，體驗詩歌。
老師:我們來看壹段資料:公元1126年，金人攻占了北宋都城汴州，俘虜了皇帝惠嵩和秦松。中原所有的土地都被金人占領了。趙構逃到了長江以南，在臨安即位，也就是眾所周知的南宋。南宋沒有接受北宋亡國的慘痛教訓，而是為實力而憤怒。統治者並不想收復中原失地，只是乞求和平，對外投降，對內殘酷迫害嶽飛等愛國人士。政治上腐敗無能，達官貴人壹味縱情聲色享樂。結合這些信息，學生思考。這裏的遊客是誰？
盛1:南宋權貴。
生二:南宋皇帝。
生3:南宋的王師。我知道王師做了什麽。他們去玩了。難怪“再向南看壹年王師”。
老師:他們也配稱為“人”嗎？
生:這些對普通人的生活漠不關心的有權有勢的人不配做人。
老師:是的！妳在多大程度上忘記了國難，沈溺於聲色犬馬之中？
生:醉了！
老師:妳說的“醉”是什麽意思？妳從《醉了》裏讀到了什麽？
生:“醉”在字典裏解釋為“沈迷其中”。從《醉了》可以看出，他們已經深陷快感而不能自拔。
老師:“醉”這個詞讓我們仿佛看到了什麽壞事在做。
生1:酩酊大醉。
生2:在金錢和享樂面前，妳沈迷於金錢。
生3:每天都活在夢裏，吃喝玩樂。
老師:“醉”這個詞讓我們仿佛聽到了什麽？
健康1:練拳，唱歌跳舞，噪音，聲音在耳邊，家事，國事，天下事，壹切都無所謂。
生2:喝醉了好像聽到醉話和打鬧聲。
老師:“醉”這個詞讓我們仿佛看到了他們的各種醜陋，是的！寫的是南宋的達官貴人長期沈迷於歌舞升平，深到無法自拔，沈醉其中忘了收復失地。我們來讀讀，讀讀他們的醜！(讀這句話)
老師:妳能結合自己的親身經歷來說很好，但是請妳考慮壹下。妳只想睡在春風下，但妳還是醒著的。妳沒喝醉吧？
生:不僅是春風，還有當時朝廷上下的不正之風。剛才數據裏不是提到了嗎？這裏的“暖風”也指社會上的不正之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等等。
老師:是的！當時社會上有壹股腐敗之風，在這股風的影響下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂，昏了頭。請看“熏”字。讓我們把“熏”這個詞換壹下。
生:吹。
老師:比較“熏”和“吹”這兩個詞，為什麽？
健康1:“熏”字說明猖狂之風長期影響他的思想，毒性很大。舉個例子，我爺爺是個老煙民，抽了40多年的煙，現在牙齒手指都被熏黑了。
生二:“煙”字表示他們在風中浸淫已久，“吹”只是吹過。
老師:“熏”這個詞用得多妙啊！寫了*之風，影響他們很久。同學們，妳們眼前好像出現了什麽樣的畫面？(想象說話)
生1:我好像看到他們整天吃肉喝酒，不關心國家大事。
生2:我好像看到他們整天載歌載舞，其樂融融。課件展示了快樂地圖。
生3:我仿佛看到“遺民淚盡於塵埃，南望王師又壹年”，遺民的希望又落空了。(課件展示了遺民的人生地圖)
老師:妳覺得這兩幅畫怎麽樣？
生1:我討厭這些不好的東西。
老師:用妳的朗讀來表達妳的心聲！
(讀這句話)
老師:妳真是個明明白白愛和尚的好孩子。
生2:我想上去痛罵他們。
老師:用朗讀來傳達妳的感受！
(讀這句話)
老師:從妳臉上的表情和妳讀書的語氣來看，我覺得妳心裏升起了壹股怒火。
老師:在這些壞人眼裏，杭州還是杭州嗎？
生:不是，是汴州。
老師:也就是說，他們早已忘記了自己的故都汴州，忘記了被金兵軍隊占領的半壁江山，忘記了國恥和家仇。(顯示資料)汴州又叫汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史料記載，當時的汴州人口超過654.38+0萬，是當時世界上最發達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾畫過當時汴州的繁華景象。這就是著名的清明上河圖。今天，我們帶來了這張圖片，請看看。
是的，汴州到處都是街道、商店和來來往往的人。多麽繁榮、和平與安全的景象啊！但自從金兵攻破城門後，這壹切都不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的山河毀在這些壞東西手裏。現在他們逃到了汴州，整天就是找樂子，做杭州汴州。聽到這些妳有什麽感受？
生:憤怒！
老師:詩人和妳壹樣憤怒。壹起聲討權貴吧！
(學生:暖風使遊客醉，使杭州變洲)
老師:這些有權有勢的人真的很反感。他們逃到杭州後，沒有想過如何收復失地。相反，他們建造宮殿，翻修街道。所以詩人第壹句就說:“山外有山，青山外有樓”(展示這句)(想象並描述杭州的風景)。
生1:青山疊翠像美少女，苗條婀娜。街上鱗次櫛比的建築，每壹座都金碧輝煌。
生二:金碧輝煌的宮殿裏，歌者翩翩起舞，達官貴人飲酒作樂。
老師:從詩人的描述和剛才想象的風景圖，妳覺得杭州的風景怎麽樣？
健康1:杭州美麗迷人！
生2:杭州風光無限...
老師:俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。杭州風光無限，但作者在杭州這座美麗迷人的城市裏，是否被這種風光迷住了呢？
生:作者並沒有被這種景色迷住，但面對這種情況，他想到了國恥和遺民的眼淚。他壹點也不高興，反而心事重重，心想:壞事毀了壹個繁華的汴州，不會毀了壹個杭州嗎？他擔心杭州。我們怎麽樣了？
生:我趕時間。
老師:讓我們和詩人壹起去問他們-
生:(焦急地)西湖舞什麽時候停？
生:我很擔心杭州，感覺杭州很危險！
老師:讓我們壹起問詩人——
生:(焦急地)西湖舞什麽時候停？
生:我生氣了。
老師:讓我們和詩人壹起，指著他們的鼻子痛斥他們-
生:(氣憤地)西湖舞什麽時候停？
老師:詩人的話裏還有別的嗎？我們再來品味壹下這句話，就像品茶壹樣，只有細細品味，才能品出茶的甘甜。
生:我覺得詩人不僅僅是在感嘆現實的黑暗，更是在為整個南宋擔憂，問他們什麽時候才能不玩了，想著收復失地。
老師:我們去和詩人壹起質疑他們吧！(壹起讀:西湖的歌舞幾時休？)南方有權有勢的人玩得不亦樂乎，昏倒在西湖邊上，人民的眼淚已經幹了。
老師:同學們，讓我們來看看林升美麗的風景，這也是壹個景傷。
老師:學生在吟誦這首詩的時候，壹定有很多話要說。請拿出妳的筆寫下來。妳可以講給南宋的達官貴人聽，講給南宋的詩人聽，講給南宋的百姓聽。
(寫自內心，寫後交流)
出生的...
第四，背誦拓展，升華明確感受
老師:這首詩是在這裏唱的。妳心裏有疑問嗎？
生:林升在酒店的墻上寫了這首詩。他不怕被殺嗎？
老師:林升會害怕嗎？根據資料，這首詩是刻在墻上的，有人認為“林升”應該在森林之外。學者林升曾留學蘇杭。由於他的多次嘗試，聽到和目睹了趙朝的昏庸、腐敗、玩世不恭，經常穿著道袍，生活放蕩，到處寫詩作畫發泄心中的郁結，留下了許多傳說，人們認為是“神仙”。另外，這首詩構思巧妙，諷刺性強，卻是從熱鬧的場面寫出來的，義憤填膺之極，卻沒有說罵人的話。它是寓言詩中永恒的絕唱。它吐出了郁積在人們心中的怨恨。讓我們和詩人壹起傾訴吧！(學生背誦詩歌)
老師:面對強敵入侵，亡國滅種，人民悲慟，壹個又壹個愛國者站了起來，嶽飛就是其中之壹。面對破碎的河山，他喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了催人奮進的《滿江紅》。讓我們壹起來聽《滿江紅》這首歌吧！寫下來，課後背誦。
(學生聽歌)
板書設計:名為“臨安大廈”
(南宋的林升)
杭州李秀
遊客醉酒
憂國憂民
五年級語文課件《臨安大廈》上冊三集
教學目標
1.會寫兩個新字“荀、杭”。
2.帶著感情讀這首詩，理解它的含義。
3.感受詩人憂國憂民的情懷，以及對統治者的諷刺，激發愛國意識。
教具
課件
教學過程:
首先，激動人心的介紹
古人表達愛國情懷的方式有很多種。上節課我們學習了陸遊的《秀子》，感受詩人的直接表達。這節課，讓我們看看林升是如何表達他的愛國情感的。
二、課前預習安排(展示課件17)
1.自學新單詞；
2.讀這首詩，讀出妳的感受。
三、解詩詞題(展示課件18)
1.出示詩題，明確“題與府”的含義。
題目:寫這首詩。
府邸:官員居住的地方。
題意:寫在官邸上的詩。
板書:標題臨安大廈
介紹詩人
林升，字雲遊，又名夢平，南宋詞人。生於南宋孝宗年間(1163 ~ 1189)，生平不詳，浙江平陽人(今浙江省蒼南縣番枝林坳)。
第四，讀詩(展示課件20)
1.大聲朗讀這首詩。
2.根據節奏，帶著感情低聲讀詩。
山外/青山外/樓外/樓外，西湖/歌舞/時/休。
暖風/煙霧/遊客/醉酒，直柄/杭州/工作/汴州。
3.閱讀時根據筆記解生詞。
第五，對詩歌的解讀
輕聲讀詩，用以下方式理解詩的意思。
(學生自學，老師巡視)
查筆記，查字典，查資料，順譯詩詞。
學生報告和教師指導。
六、進入詩意的境界
老師:這首詩是關於什麽的？它們都是關於什麽的？讓妳有什麽感覺？有哪些詞語和表達讓妳覺得很美？
七、悟詩。
1.引出詩歌的主題:愛國主義
老師:從這首詩來看，這首詩是關於什麽的？妳怎麼知道？(寫作背景)
2.領會深刻的詩歌
品味:西湖舞何時休？(對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈)
暖風讓遊客沈醉(暖風:暖風；上流社會的糜爛和奢侈。解析“熏”與“醉”)
使杭州汴州(直:幹脆。充當。這些人簡直把杭州當成了他們的首都汴州。作者指責統治者忘記了國恥、家恥的醜惡，其中包含著諷刺、憤怒和無盡的隱憂。)
填空
這首名為《臨安府》的詩表達了作者對祖國()和統治者()的關心。
板書:憂國憂民對統治者的辛辣諷刺
4.帶著感情讀詩
老師:(放音樂)請跟著音樂練習讀詩，讀詩的意思和作者的感受。
八、作業設計:
1.背誦這首詩。
2.在網上找表達愛國情懷的詩詞，背出來。