《桃花源記》教學設計
《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之壹，是《桃花源詩》的序言，選自《陶淵明集》。下面是我整理的《桃花源記》教學設計，歡迎大家參考。
教學目標
1、朗讀、背誦課文。
2、理解積累壹些文言實詞。
3、認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。
重點、難點
1、重點：
⑴朗讀、背誦文言文。
⑵理解積累壹些文言實詞。
⑶把握文章的敘事線索。
2、難點：
理解文章故事曲折回環，懸念叠起，引人入勝的寫法。
教學過程
第壹課時
壹、預習安排
1、查字典，讀準下列加點字的音：
豁然開朗屋舍儼然阡陌交通
黃發垂髫便要還家
劉子驥詣太守
2、熟讀課文，查字典，參考課文註釋，試翻譯課文。
二、正課
1、導語：
同學們，陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。誰還記得我們那次春遊的情景?大自然中的景色美不勝收。給妳留下印象最深的是什麽?──桃花!
誰能用自己的語言來形容壹下?
妳能不能說壹說妳的感受?
好!下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧!
(打出桃花圖片。)
(打出伊拉克戰爭圖片。)
同學們，看了這壹幅圖片，妳又想到了什麽?
這幅圖片提醒我們，現代世界裏仍然存在著殘酷的戰爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。
(打出東晉末期圖片。)
我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐朽，對外壹味投降，安於江左壹隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩人張養浩在《潼關懷古》壹詩中發出了這樣的慨嘆：
興，百姓苦;亡，百姓苦!
可以說，和平，是每壹個民族***同的向往。有壹個成語就是這壹社會理想的集中體現，它就是──世外桃源!
這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是壹個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。
(打出文章題目：桃花源記。)
2、作者簡介：
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生於東晉末朝，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯誌，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有誌不得展。做過小官，由於不滿官場的醜惡，棄官回鄉，這時他四十壹歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾壹起折磨著他，六十三歲去世。後稱靖節先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合汙的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上壹反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善於抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對後代作家有較大的影響。
本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由於他和農民接近，理解他們追求理想社會的願望，所以寫了這篇記和詩。
3、檢查預習情況：
讀準下列加點字的音：
豁然開朗屋舍儼然阡陌交通黃發垂髫便要還家
劉子驥詣太守
三、課文分析
1、朗讀課文。(或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文)
2、同學齊讀課文。
3、掌握課文註釋的詞語。(補充註釋如下)
為業：靠……謀生。
緣：沿。
夾岸：夾著溪流兩岸。
雜：別的。
鮮美：鮮艷美麗。
異：詫異。
窮：窮盡。
舍：舍棄，放棄。
豁然：開通、敞亮的樣子。
開朗：開闊明亮。
平曠：平坦開闊。
屬：類。
悉：全。
怡然自樂：喜悅，心滿意足。
所從來：從哪兒來。
鹹：都。
問訊：打聽消息。
先世：祖先。
妻子：妻子兒女。
邑人：同鄉人。
不復出焉：不再從這裏出去。
焉：於之，從這裏。
間隔：斷絕了往來。
皆：都。
嘆惋：感嘆，惋惜。
延：請。
語告：告訴(他)說。
不足：不值得。
既：已經。
誌：做記號。
詣：拜見，臥…·怯。
如此：像這樣。
遣：派。
欣然：高興地。
4、小結：
⑴古今異義詞：
鮮美古義：鮮艷美麗，芳草鮮美;今義：(味道)新鮮。
交通古義：交錯相通，阡陌交通;今義：交通運輸。
妻子古義：妻子兒女，率妻子邑人來此絕境;今義：指男方的配偶，老婆。
絕境古義：與世隔絕的地方，來此絕境; 今義：沒有出路的地方。
無論古義：不要說，更不必說，無論魏晉;今義：不管(連詞)
緣古義：沿，緣溪行;今義：緣故，緣分。
延古義：請，余人各復延至其家;今義:延長、延伸;
津古義：渡口，這裏問津指探訪，後遂無問津者; 今義：口液。
⑵壹詞多義：
舍：舍棄，便舍船;房子，屋舍儼然。
尋：尋找，尋向所誌;不久，尋病終。
誌：做標記，處處誌之;標記，尋向所誌。
向：以前，尋向所誌;對著，眈眈相向。
⑶判斷句：
南陽劉子驥，高尚士也。
南陽的劉子驥是壹個品德高尚的人。
四、作業
1、課後練習。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時
壹、導入
剛才我們已疏通了文章意思，現在我們壹起分析文章的內容。
二、課文分析
1、朗讀課文，試背誦課文。
2、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第壹部分(第1節)：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。
第二部分(第2～3節)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家裏做客及辭去的經過。
第三部分(第4～5節)寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪桃源未果的情形。
3、提問：
⑴漁人怎麽發現桃花源的?
討論並歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得壹山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
⑵提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的'?
討論並歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
⑶提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?
討論並歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
⑷提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?
討論並歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。
⑸提問：桃源人見漁人為什麽“乃大驚”?
討論並歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
⑹提問：漁人壹壹為具言所聞，桃源人為什麽“皆嘆惋”?
討論並歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
⑺提問：此中人語雲，不足為外人道也的原因是什麽?
討論並歸納：不希望外人來打擾這裏的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
⑻提問：漁人出桃源時，“處處誌之”，為什麽再往時，“尋向所誌，遂迷，不復得路”?
討論並歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是壹個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
⑼提問：為什麽說桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎麽評價?
討論並歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這裏景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這裏沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在壹定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是壹種空想。
三、總結結構，思考文章主題
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了壹個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。(中心思想。)
四、作業
1、課後練習。
2、選用課時作業優化設計。
板書設計
發現桃花源：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(景色優美)
進入桃花源:
所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。
(環境良好)
怡然自樂(生活安定)
所聞：避秦時亂，來此絕境。
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