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六年級黑板作文的回憶

在日常的學習、工作或者生活中,每個人都不可避免的會接觸到作文。借助構圖,人們可以反映客觀事物,表達思想感情,傳遞知識和信息。如何寫作文避免踩雷?下面是我六年級在黑板上的作文,僅供參考。歡迎閱讀。

黑板上的記憶1記憶是人生最珍貴的東西,會伴隨妳壹生。我永遠不會忘記黑板上的記憶!

那是壹個陰雨天,音樂老師要走了。

第二節體育課結束,下課鈴還沒響,我們就迫不及待地排好隊,邁著整齊的步伐走向音樂教室。因為我們是音樂實踐老師教的最後壹節課。

當我們到達音樂教室時,我們發現黑板上寫著“告別聚會”的字樣。看到我們落座,五位老師開始說:“今天是我們實習的最後壹天,我們準備了幾個節目給妳們表演。”我們大聲說:“好的。”

老師們表演的節目太精彩了,我們的手都紅了。老師說:“接下來,給妳講講我們實習的故事。”壹位老師說:“壹開始我覺得妳們班是壹個很不聽話的班級,但是現在我漸漸發現妳們變得可愛聽話了。我們希望妳能在黑板上寫字,那可以是我們的記憶,也可以是妳的記憶。

老師先叫我,我在黑板上寫道:“老師們,我們全班都很舍不得妳們。妳在我們班變得快樂而有活力,不再像以前那樣毫無生氣。我會想念妳們老師的!”另壹個學生寫道:“老師,以前我不太喜歡音樂課,但是有了妳之後,我對每壹節音樂課都充滿期待。老師,真希望妳留下來。”另壹個同學寫道:“老師,雖然我以前很喜歡音樂課,但是現在和妳在壹起我對音樂更感興趣了。我會想妳的。”

壹個黑盤子,成了我壹生難忘的回憶。

轉眼間,時間過得飛快,已經壹年了。我相信我們班永遠不會忘記那個下雨天黑板的美好記憶。

黑板上的回憶:六年級作文2黑板上的回憶

晚上,明月當空。我匆匆趕回家,壹塊破舊的黑漆小黑板映入眼簾,勾起了我許多回憶。

黑板上的人生第壹課

我人生的第壹個記憶是我的第壹堂課。講臺上掛著壹塊壹米多高的小黑板。黑板隨著年齡的增長已經變得凹凸不平,棱角已經磨損,但是已經打磨過了。壹個穿著白裙子的年輕女老師輕盈地走來。她用纖細的手指拿起壹支粉筆,熟練地在黑板上畫出壹連串美麗的弧線,手指指著黑板教我們:“A、B、C、D……”我們盯著那串陌生的字母,學會了:“A、B、C、D……”這美妙的瞬間將永遠銘記在我的腦海裏。

黑板上的主題班會

轉眼間,三月到了。再次開展學雷鋒主題黑板報活動。組織設計的本質是我的團支書。於是我組織了幾個同學準備大幹壹場。同學們踴躍報名,小紅手舉得高高的,生怕落下她。小明直接站了起來。我們面前的壹排排手臂就像壹片小森林。程瀟熱情地帶來了版面設計,蕭藝帶來了彩色粉筆,甚至最調皮的東子也湊過來看他能做些什麽。畫畫的時候,大家互相幫助。程瀟的書法不好。小藝抓起馬克筆說:“我們換壹下,妳畫,我寫。”這項工作非常繁重。很快,小紅疲憊的臉上掛滿了小汗珠,她不時用染過色的纖細手指擦著汗水。哈,變成大臉了。小程熱得左手拿著書扇風,右手卻不肯停下手裏的活。大家都很努力,黑板報很快就完成了。看著辛勤勞動的成果,我們欣慰地笑了。

黑板,伴隨著我的成長,既幸福又欣慰。它壹直伴隨著我的成長,會帶我走向希望,走向遠方。

黑板的記憶時鐘壹直在滴答作響,我的腦海裏全是那塊黑板。黑板前站著壹個高大魁梧的中年人,禿頂,但看上去令人欽佩。他在黑板上刻了幾個大字——歡迎光臨。

這壹幕還是我初二入學的時候。那時候的時間可以說是讓那個班的所有同學都懷念的,甚至想讓時間停留在那壹刻。

我是初二入學時第壹個報班的學生。當時我有點緊張。我希望有壹個女老師進來,因為女老師總是給人親切的感覺。我早到的時候,教學樓裏壹個人也沒有。我百無聊賴的坐在座位上,想象著未來第二天的美好場景。這時,壹個輕快的步伐快步來到了班上。我看了看,是個男的。我有點懵,也有點怕他。只聽他說:“餵,同學,妳怎麽這麽早?好吧,妳可以給我妳的名字。”我覺得他的聲音很美。沒有壹個女老師像他壹樣。雖然聲音很大,但是很善良,我很喜歡他。

他在黑板上寫了幾個大字,然而,那卻成了我們全班的記憶,也成了黑板的記憶。

他不僅是我們的班主任,也是我們的語文老師。

鈴響的時候,我好像正坐在教室裏曬太陽,認真聽老師講課。語文老師的課不像別的課那麽死板,但是很活潑。他總是很幽默,我們都很喜歡他。在他的課堂上,即使他想睡覺,他也感到震驚。記憶中的黑板是他靈巧的筆跡寫出來的,他對課文的看法,他對語文的感受,他給我們的技巧,他精心尋找的習題,他對我們的教導,都透露著他對我們深深的愛。

而今年,是他最後壹次在這裏教初二。在這壹年裏,他告訴我們,他收獲的不僅是我們之間的友誼,還有溫暖和感動。

下課了,這是最後壹節課,他又在黑板上寫下了——既然選擇了遠方,就只在乎艱難困苦。再見是為了下壹次再見。

和他第二天的旅行,我沒有了過去的壓力,沒有了家庭的煩惱,沒有了朋友之間的爭吵。我只是和同學還有他上了很多溫馨的課,而這些都成為了我在這塊黑板上難忘的回憶和不可磨滅的記憶。

在漫長的求學路上,我們必然會遇到很多老師,比如壹個嘴尖心壞的語文老師,壹個嚴厲的數學老師,壹個幽默的理科老師.....雖然他們對我的成長都很重要,但我不可替代的老師是我嚴厲的父親。

父親是數學專家,復雜難懂的奧數題在他面前都是小菜壹碟。我初中的時候,他特意給我買了壹塊教學用的大黑板。父親為了讓我能看懂奧數題,經常耗盡腦細胞,飛揚的粉筆灰經常讓他羞愧。我也被各種復雜的解題方法搞糊塗了。

又是壹個臨近考試的夜晚,那天的單元考試讓我筋疲力盡。突然,我想起還有幾道沒做完的數學光榮題。父親手裏拿著題威嚴地站在黑板前:“來,我給妳講講剩下的題。”我的頭真的要爆炸了。我不情願地在黑板前磨蹭,粉筆“砰砰”地落在黑板上,寫著擦著,擦著寫著,沒完沒了地進行著。調皮的符號和數學精靈仿佛在舉辦壹場“催眠音樂會”。我困了,眼皮在打架,我讓瞌睡蟲爬進了我的身體。“來,看看這個問題怎麽解決?”等壹會兒我醒來時,茫然地看著黑板。“嘿,妳最好去睡覺。妳明天上心理課,放學後我們再談這個話題。”

醒來喝水的時候,我正在發呆,突然“咚咚”清脆的聲音伴隨著沈重而熟悉的腳步聲。是爸爸!時鐘已經指向十二點,他還在黑板上反復檢查題目。在燈影下,他的駝背顯得特別疲憊。我的眼睛突然濕潤了。......

黑板上的字跡不斷消失更新。隨著這段文字的消失,我明白了父愛的真正含義。

隨著年齡的增長,我的知識越來越多,但我永遠不會忘記父親就像老師在燈光下揮舞粉筆在黑板上驗算。

記憶中的黑板踏進教室,壹塊長方形的黑板讓我想起了童年...

小學二年級的時候,我總喜歡看老師寫滿黑板,然後看老師擦黑板,偷偷學,課後模仿老師的動作,做壹個“小老師”。梅和秦是最好的朋友,下課後我們總是喜歡壹起玩“當老師”的遊戲。

老師會把我們想學的新單詞寫在黑板上,讓我們讀。我也用同樣的方式教我的“學生”。我學著老師的樣子,拿起粉筆,微微彎起大拇指,對學生們說:“同學們,請看黑板。老師寫了壹個字。妳知道嗎?”然後我轉過身,踮起腳尖,頭向後仰,手臂伸直,黑板配合我寫了壹個“尖”字。我看著他們,美菊握了握他的手。我說:“妳能告訴老師黑板上寫的是什麽嗎?”梅說:“那分明是兩個字,壹個‘大’字,壹個‘小’字。”我斷然否認。但是Chin也說了同樣的話。我回頭看了壹下,確實把“銳”字分的太遠了,就把這兩個字擦掉了。

我拿起黑板架下的橡皮,緊貼著黑板,從上到下擦,隨著手的動作扭動著身體。粉浮在我的書上和臉上,於是我模仿老師的樣子:撅嘴,把書上的粉吹走,粉不聽話,又飛到我臉上,假裝咳嗽幾聲,然後把書扇在我眼前趕走臉上的粉,繼續講課。

這次我只寫在我能拿到的地方。梅說讀“小”,秦說讀“大”。他們都看錯了。我暗自慶幸,我得從我博學的老師那裏告訴妳這些。我清了清嗓子,站得筆直。我拿起教鞭,指著黑板說:“這個讀得很犀利。頂部很小,底部很大。它像鋼筆壹樣鋒利。妳明白嗎?”作為他們的老師,我充滿了自豪,黑板上的“提示”也笑破了我的臉。

為了成為壹名好老師,我特意在字典裏查了很多生詞,因為老師肯定比學生知道的多。

現在黑板上的字寫得滿滿的,但是我童年的記憶會永遠留在黑板上,“犀利”二字永遠抹不去...

黑板的記憶六年級作文6淡淡的粉筆印還留在我的記憶裏。我越想抹去它,就越抹不掉。粉筆灰似乎仍在陽光下飛舞...

“這個公式是壹個簡單的句子,星期三直徑壹。但因為圓周率是壹個無限循環的小數,所以我們把圓周率取為3.14左右。”老師親切地拍了拍手,拿起粉筆,寫了三個題目。"我將請三名學生做題目。"我壹掃而過,很簡單,趕緊舉手,自信地走到黑板前。

而平時做題很熟練的我,在這塊黑板前連壹個字都寫不出來。粉筆緊緊地握在我的右手裏,我能明顯地感覺到我手上的汗水已經浸濕了粉筆。看我好久沒寫了,旁邊的同學就開始議論了——

“我覺得她平時擅長數學。她今天怎麽了?我覺得數學壹般不會抄襲別人的!”壹個同學意味深長地四處傳播,大家好像都有回答。我緊張的手指都麻木了,血液在耳膜裏打轉,甚至站都站不穩。

“好吧,好吧!”老師笑著拍手,很溫柔地問我:“這個圓的周長是多少?”我好不容易冷靜下來,回答:“18.84。”老師又問我:“那應該怎麽算?”我終於冷靜下來,流利地回答:“今天是星期三,所以是……”我趕緊拿起粉筆,“唰唰!”公式很快就算出來了。老師看了壹眼,笑著說:“看來以後得多上臺練習了!記住,臺上回答總是比臺下難。勇敢邁出第壹步,才能收獲勇氣!”

我被老師的話感動了,連連點頭。“要不要再練練手?”老師問我。“當然!”“聽問題。圓的半徑是4。求其周長。”半徑?妳為什麽不直接告訴我直徑?良好的...我想了壹下,馬上給出了答案:“25.438+02。”“壹點不錯。請回到座位上繼續認真聽講!”老師朝我點點頭。我快步走向我的座位。

是的,臺上的人永遠比臺下的人勇敢。黑板上的記憶激勵著我勇往直前,不怕困難!

黑板的回憶六年級作文7從20xx年開始,無論我們換了多少個教室,換了多少次黑板,我的字跡永遠在黑板上。

壹年級的時候,我們班55個小娃娃在每節寫作課上都安靜地趴在桌子上,壹個壹個地寫。雖然我的字寫得歪歪扭扭,但我仍然可以用筆寫字,所以我經常受到老師的表揚。我還獲得了全年級“最佳小書法家”的獎項,所以我成了同學們心中最好的書法。除了老師在黑板上的字跡,我的字跡也漸漸多了起來:老師的通知,被批評的學生的學號,都是我同學寫的,他們就找我幫忙。

但是,雖然我認真地把字壹個壹個寫了出來,我還是和班主任的字差了十萬八千裏!

我不甘心,所以老師寫字的時候,我全神貫註的盯著她,擦黑板的時候我壹個字壹個字的琢磨。慢慢的,我的壹些文字的骨架結構就寫好了。

二年級,三年級...我的字還在黑板上,不同的是我的字壹天比壹天好。

我努力練字,繼續“偷”班主任的寫字技術。我在黑板上寫了越來越多的字,我的同學稱贊我的字非常漂亮...

轉眼間,五年過去了,我還像當年壹樣認真地在黑板上寫字。不過,我笑了笑,潦草地寫了壹些字。

六年級的時候,老師讓我們把班幹部的名字寫在黑板上,讓我們推薦壹個同學來寫。班上所有人無壹例外都選擇了我。

在黑板上,我的字寫得越來越好,老師們都誇我粉筆字寫得好。甚至有同學說我的字比老班的好!不過老班練了二十多年書法,壹手好字在全校都是有名的。作為壹個只練了六年的小學生,怎麽才能比老班強?不過,我也知道我的字真的越來越好了——有時候我也很驚訝,我的粉筆字怎麽會這麽好?

我並不驕傲,而是繼續練字。黑板上的字跡和黑板上的記憶會永遠伴隨著我。