語文，是思想的載體，是語文形式與思想內容的統壹體。因此，學習語文，又與思維能力，思想認識，甚至道德情操有著密切的關系。
對“語文”兩字，葉聖陶先生說得好：“口頭為語，書面為文。”就是說，學習語文既要提高口頭表達能力，又要提高書面表達能力。
壹、閱讀能力的培養
要提高口頭表達能力和書面表達能力，閱讀是基礎。閱讀不僅能培養語感，豐富語言材料，熟悉語言結構，同時還能為閱讀的內容熏陶感染，提高認識水平，培養高尚情操。因此，閱讀能力的提高，必然會帶動聽、說、寫的能力的提高。
壹 朗讀與默讀“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力”?呂叔湘先生語 。所謂語感，就是對於語文的敏銳的感覺。因為語言，尤其是漢語，它是約定俗成的音形結合體。“讀”是語感訓練的起點。我國古代著名教育家朱熹曾告誡他的學生：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆或出於吾之口；繼以精思，使其意皆若出於吾之心。然後可以有得耳。”這裏的熟讀，指的是朗讀；精思，指的是默讀。
朗 讀
朗讀訓練有個循序漸進的過程，基礎越紮實，進步越快。壹般來說，可以分成這樣四步進行訓練。
1 正確、清楚要讀準字音，不漏字，不添字，不換字，不讀破句。吐字清楚，音量恰當，速度適宜。這是朗讀的第壹步要求。
2 自然、大方在“正確、清楚”的基礎上，要做到態度自然大方。朗讀時詞與詞，句與句，段與段之間的停頓要合理，語氣要順暢。
3 傳情、達意有了“正確清楚”、“自然大方”的基礎，接著就要求朗讀能“傳情、達意”，這是最重要的環節，也就是根據文章的內容，作者所表達的感情，用抑揚頓挫的節奏和語調朗讀出來。壹般來說，表示肯定或祈使的句子用降調來朗讀；表示疑問、反詰的句子用高升調來朗讀；表示陳述、說明等句子用平直調來朗讀。重點突出的詞語要重讀。此外，還應根據不同的標點，讀出不同的節奏和語氣。
4 熟讀、背誦對壹些精彩的文學名著，詩詞散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟讀、背誦。通過熟讀、背誦，積累語言材料，提高語感的能力。壹個中學生如果能背誦上百首詩歌，幾十篇散文的話?包括古詩文 ，那麽他的語文修養壹定較高。所謂“讀書千篇，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。
默 讀
默讀，是不受時間、地點、周圍環境等客觀條件所限制的，最基本的、最常用的閱讀方法。下面介紹的，既是默讀的方法，也是默讀時必須養成的良好習慣。
1 借助註釋註釋，是文章的壹個組成部分。它是作者?或編者 認為必須告訴讀者，並有助於讀者理解的重要內容。有些註釋，常用來解釋題意，交代寫作背景，介紹文章的作者等；有些註釋介紹壹些未用的名詞，疑難的詞句等。因此，養成借助註釋閱讀的習慣，有利於理解文章的內容，提高閱讀的質量。
2 借助詞?字 典字典和詞典，是讀書治學的基本工具，也是我們的“良師益友”。養成查閱字典、詞典的習慣，不僅可以幫助我們解除閱讀中的困難，加深對文章的理解，而且有助於我們積累知識，擴大知識面。
首先，要了解各類字典、詞典的特點。有的是普通型的?如《新華字典》、《現代漢語詞典》 ，有的是專門型的?如《成語詞典》、《方言詞典》 。其次，要掌握幾種基本的方法。例如：部首查字法，筆畫查字法，音序查字法，四角號碼查字法等。所查的字，詞，必須放在壹定的語言環境中選擇它的義項。
3 圈劃批註圈、劃、批、註，是讀書過程中四種輔助的手段。把閱讀過程中自己的思維過程、心得、體會，點點滴滴地寫在書本上。養成“不動筆墨不看書”的習慣。
圈、劃，指在閱讀過程中，把自己認為精彩的詞句，重要的句子，或者有疑問的句子劃出來；批、註，可以在圈劃的詞句的邊上寫上自己的感受、評價等等，也可以在整段或整篇文章的後面寫批語。養成圈劃批註的習慣，不僅可以加深對所閱讀文章的理解，而且可以變被動接受為主動的參與，註入閱讀者的思想感情。
4 摘錄與制作卡片善讀書者不僅眼到、口到，還要心到、手到。而“手到”，不僅在閱讀過程中圈劃批註，而且應隨時從書中擷取有用的內容，或記下閱讀中的感受和心得。所謂“眼過千篇，不如手抄壹遍”，給自己提供記憶的倉庫。
對中學生來說，摘錄，可以是名言佳句，也可以是精彩的段落；制作卡片，可以按用途來分，壹般有“目錄卡或書名篇名索引卡”，“內容摘要卡”，“資料摘錄卡”，“讀書隨感卡”等。關鍵要日積月累，持之以恒。還要分門別類地存放，這樣便於查找。
二 精讀與速讀隨著信息社會的發展，各種書報雜誌越來越多；中學生的求知欲十分旺盛，需要閱讀的內容也越來越廣泛，因此，在讀書的方法上必須有選擇的區別對待。有的課文，有的書本需要精讀，得以深刻理解，掌握精髓；有的課文或書本，則略讀，知其概要，擴大閱讀面。
精 讀
“好書不厭百回讀”，對優秀的文章，經典的著作，應該咬文嚼字，仔細推敲。例如，對用詞的準確、詞語的感情色彩；對於文章中的句子，不僅要理解它表面的意思，還要理解它的深沈含義，乃至弦外之音；對於段落，不僅能概括段意，還要能領會段與段之間的關系等等。下面介紹三種精讀的方法。
1． 質疑閱讀
“疑者是以研其微”?朱熹語 。可見，提出疑問，是深入理解的開始和手段。
質疑是多方面、多角度的。可以從詞語的運用、句子的含義、段落的安排方面提出，也可以從中心意思的表達、寫作方法的選用等方面提出。
例如：魯迅先生的《孔乙己》中有許多問題是值得質疑的。
A 孔乙己的真名叫什麽?為什麽他的綽號叫孔乙己?作者這樣起名有什麽用意? B 小說中說，孔乙己的“品行卻比別人好”，他的品行究竟好不好?孔乙己說：“竊書者不能算偷”，此話是否有道理?他為什麽這樣說? C 文章最後說“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”與“的確”是否矛盾?為什麽? D 《孔乙己》的故事令人可笑，它是喜劇還是悲劇?為什麽這樣質疑、思考、分析，加深對文章的理解，也提高自己的鑒賞能力。2． 比較閱讀
有比較才有鑒別。“比較是壹切理解和思維的基礎”?烏申斯基語 。比較是發展思維能力的壹種重要方法，也是人們經常使用的壹種讀書方法。比較閱讀，必須註意分辨出可以比較的條件。例如內容相似、相關、相反，或寫法上同中有異，異中有同，或表達手段上相仿或者異曲同工等。在比較閱讀時，應確定比較的目的，或者是鑒賞語言的藝術表現力，或者是學習文章的寫法，或者是研討同壹題材的不同主題，或者評價同類作品的不同風格，優劣等。通過比較、分析、歸納、總結，提高理解能力和鑒賞水平。
例如：朱自清的《背影》與舒乙的《父子情》，那是題材相似，主題不同的比較；《範進中舉》與《孔乙己》，那是題材不同而主題相似的比較；楊朔的《荔枝蜜》與秦牧的《土地》，那是不同作家不同風格的比較。就是在同壹篇文章中對不同的句子也可以作比較。
例如，茅盾先生《白楊禮贊》中有這樣幾句話：
1 白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹?首句 2 那就是白楊樹，西北極普通的壹種樹，然而實在是不平凡的壹種樹。?第四段 3 這就是白楊樹，西北極普通的壹種樹，然而決不是平凡的樹。?第六段 4 我要高聲贊美白楊樹?結束語這四句相似的贊美句，在文章中反復出現，由於各句子之間都有細微的區別，而順序位置也不壹樣，在文章中，表達的思想感情，以及所起的作用也不壹樣。
3． 專題閱讀
在壹段時間內，集中某壹個專題進行閱讀，可以比較深入地領會這壹專題特點，起到強化的作用。
所謂專題，根據需要，可以有以文學體裁為專題的，如詩歌、戲劇、雜文、報告文學等，這樣可以集中領會和研究這壹種文學形式的特點；有以某壹時代的題材為專題，如長征、抗日戰爭、文化大革命等，這樣，有利於集中掌握這壹時代的特點；有以人物為專題的，如反映教師生活的，反映離退休幹部生活的，反映改革開放中的大學生生活的等等。
專題閱讀，要有目的性。有目的研究，本身就是壹種無形的動力。如果幾個同學同時對某壹專題的閱讀進行研究、討論，則更可相互啟發，***同探討，收獲更大。
速 讀
現代科學技術的飛速發展，社會的信息急劇增加，使報刊雜誌和各種書籍的數量也迅速增加。尤其改革開放以來，我國發行的報刊雜誌和出版的書籍，無論在種類還是數量上，都大大超過了過去的任何時代。因此，如何在有限的時間裏，迅速而有效地挑選我們所需要的、有價值的信息呢?速讀，便是有效而可行的手段。掌握速讀的方法，對中學生來說，不僅可以提高課內學習的效益，而且可以提高課外閱讀的速度，增加閱讀量，擴大知識面。通過速讀的訓練，還可以使思維敏捷，促進智力的發展。
速讀的方法很多，這裏主要介紹兩種。
1． 刪繁就簡，整體認知
閱讀中以較快的速度擇其重要的或自己需要的內容，求得對文章的整體的基本的理解。壹般來說，有以下幾種手段。
A 讀論點，略論證議論文以表達觀點為目的，其論證部分是為證明論點服務的，刪略這些內容，不影響把握文章的主要觀點。
B 讀情節，略描寫敘事作品，把握住事件的發生、發展、高潮、結局，便對全文有了基本的了解；寫人為主的作品也是通過情節的發展來展現的，因此刪略具體的描寫也可以基本掌握人物的思想性格了。
C 讀抒情，略寫景壹些以抒情為主的散文，作者的思想情緒強烈感受都滲透於字裏行間，而其中抒情議論的語句往往是文意、中心的所在，重點讀這些內容，也能基本領會了。
D 讀中心句、段，略壹般句段壹般的文章往往有重點段落，或在重點段落中有表明段意的中心句。有些中心句又往往在段首或段末，抓住這些內容，對其他部分可以簡略。
E 讀提要，略原文有些文學巨著壹時安排不出時間閱讀，但需要有所了解，那麽可以讀內容提要，或介紹、分析、評論性的文章。
2． 控制視線，加快速度
善於控制視線，正確利用文中的“路標”，有目的略讀，是提高速度的重要方法。
A “壹目十行”的視線運動閱讀的壹般習慣，是作自左向右的橫向視線運動，“壹目十行”的視線，都是由上而下垂直的，或S形的運動，這種速讀的方法也稱“直讀法”。
直讀法的訓練，可用右手食指沿著每行的末端，由上而下作勻速移動，以提示視線的走向。同壹篇文章可以用這種方法閱讀多次。第壹遍速度快些，目光隨手指移動掃視整頁；第二三遍，漸次放慢速度，直至了解大致內容或基本情節為準。
B 捕捉文中的“路標”“文章思有路”，閱讀時能敏捷地抓住作者的思路，可以提高閱讀的速度，而作者的思路在文中常以壹些詞句標示出來。對讀者來說，這些詞句猶如公路上的“路標”，指示著閱讀思維的方向要註意的問題。
如：“和”、“同”、“以及”等“路標”告訴妳：它們前後的內容是同類、並列或依次排列的。
“從而”、“因而”、“所以”等“路標”提示妳：下面的文句常常是某些重要觀點。
“總之”、“綜上所述”等詞語的後面，必定是對前文的小結或總結性的語句。
“但是”、“然而”、“否則”等提醒妳：作者的思路要改變方向了，下面出現的是與前面相反的情況或看法。
二、表達能力的培養
閱讀是知識和信息的吸收和積累，表達則是將知識和信息，註入個人的感情，根據客觀的需要進行思維，加工，然後輸出，並起到交際的作用。壹個人的語文能力，最終往往通過表達反映出來。
壹 口頭表達隨著現代科學技術的發展，在信息社會中，口頭表達將越來越重要，運用的範圍也越來越廣泛。因此，提高口頭表達能力，在語文學習中占有重要的地位，應該加強訓練。
1． 說話的基本要求
說話，靠聲音傳遞信息，最基本的要求是讓別人聽得清，聽得懂。具體來說：
1 語音要準確、清晰壹是要用普通話說話，盡力克服方言土語的影響，不能把字音念錯；二是口齒清楚，咬字吐音清晰，停頓恰當；三是音量適宜。根據被聽人的多少，房間的大小，以及表情達意的需要適當調節。
2 速度要恰當說得太快，別人難以聽清，說得太慢，拖腔拖調，叫人不耐煩，還會引起誤解。因此要根據說話的內容、場合，隨時調整速度，以獲得好的效果。
3 態度要自然、大方說話時，要落落大方，從容自然，使聽話人看了順眼，樂於聽講。不要緊張、慌亂，更不要忸怩作態。
2． 轉述
轉述，就是把某人或某些人的話轉告給另外的人聽。這是壹種運用十分廣泛的說話形式。因此，要重視轉述能力的培養。
1 準確無誤，迅速及時托人帶口信，傳達電話內容或上級指示等，既要迅速及時，又要準確無誤。否則，容易誤事。如能按原說話人的口氣轉述則更好。
2 抓住重點，忠於原意內容重要，又比較簡短的，應原原本本轉述，不能斬頭去尾，也不能添枝加葉。內容較多，傳達時間又有限，則應抓住主要精神，理出要點，有中心、有條理、有詳有略地傳達。但必須忠於原意。
3 適當反復，加深印象無論是口信、電話，還是會議精神，轉述時對其中的關鍵詞句，重要內容、地點、事件、人物、數字等，要適當重復，加強語氣，使聽者加深印象。
3． 交談
交談是指兩個