A. 成語故事大全 寓言故事的成語 刻舟求劍
刻舟求劍的故事
註音kè zhōu qiú jiàn
成語故事戰國時期，壹個楚國人坐船渡長江，船行至江山時他不小心將身上佩帶的寶劍掉到水中，但沒能及時抓住，於是就在掉劍的地方船舷作了壹個記號，船靠岸後就在剛做記號的地方下水去摸他的寶劍，結果壹無所獲。
典故楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契其舟曰：‘是吾劍之所從墜。’舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?《呂氏春秋·察今》》
釋義比喻不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。
近義詞守株待兔、墨守成規
反義詞看風使舵、見機行事
成語例句
◎ 文學藝術工作者必須正視我國當前迅速變化的實際，來考察我們過去用慣了的文藝理論，而不能"刻舟求劍"。
B. 刻舟求劍成語小故事
刻舟求劍kèzhōuqiújiàn
[釋義] 舟：船；求：尋找；尋求。在船上刻記號；尋找失落水中的劍。比喻辦事方法不對頭；死守教條；拘泥固執；不知道隨著情勢的變化而變化。
[語出] 《呂氏春秋·察今》：“楚人有涉江者；其劍自舟中墜於水；遽契其舟曰：‘是吾劍之所從墜。’舟止；從其所契者入水求之。舟已行矣；而劍不行；求劍若此；不亦惑乎？”
[正音] 刻；不能讀作“kē”；劍；不能讀作“jiǎn”。
[辨形] 劍；不能寫作“箭”。
[近義] 守株待兔 墨守成規
[反義] 看風使舵 見機行事
[用法] 含貶義。多指做事不知進退；墨守成規；不懂得隨著客觀情況的變化來處理事情。壹般作謂語、定語、狀語。
[結構] 連動式。
[辨析] ～和“守株待兔”；都含有“拘泥不知變通；做根本做不到的事”的意思。但～重於“刻”和“求”；強調雖然主觀上努力；但不註意變化了的客觀情況；不能相應地采取適當的措施；“守株待兔”重在“守”和“待”；強調主觀上不努力；僅想坐守等待；僥幸得到意外收獲。
[例句] 我們應當記取～的教訓；使我們的思想適應客觀形勢的變化。
[英譯] ridiculousstupidity
[成語故事]
戰國時，楚國有個人坐船渡江。船到江心，他壹不小心，把隨身攜帶的壹把寶劍掉落江中。他趕緊去抓，已經來不及了。
船上的人對此感到非常惋惜，但那楚人似乎胸有成竹，馬上掏出壹把小刀，在船舷上刻上壹個記號，並向大家說：“這是我寶劍落水的地方，所以我要刻上壹個記號。”
大家都不理解他為什麽這樣做，也不再去問他。
船靠岸後那楚人立即在船上刻記號的地方下水，去撈取掉落的寶劍。撈了半天，不見寶劍的影子。他覺得很奇怪，自言自語說：“我的寶劍不就是在這裏掉下去嗎？我還在這裏刻了記號呢，怎麽會找不到的呢？”
至此，船上的人紛紛大笑起來，說：“船壹直在行進，而妳的寶劍卻沈入了水底不動，妳怎麽找得到妳的劍呢？”
其實，劍掉落在江中後，船繼續行駛，而寶劍卻不會再移動。像他這樣去找劍，真是太愚蠢可笑了
C. 刻舟求劍是成語故事還是寓言故事
“刻舟求劍”，是壹個寓言故事演化而成的成語。故事本身是《呂氏春秋·察今篇》中壹則寓言，後演化為成語。出自《呂氏春秋·察今篇》。
1、原文：
《刻舟求劍》《呂氏春秋.察今》春秋戰國：呂不韋主持下集合門客編撰
楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水 ，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?
2、釋義：
楚國有個渡江的人，他的劍從船裏掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，（這個楚國人）從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊塗嗎？
3、寓意
刻舟求劍是壹個寓言故事演化而成的成語，壹般比喻死守教條，拘泥成法，固執不知變通的意思。以靜止的眼光來看待變化發展的事物，必將導致錯誤的判斷。文中的楚人正是犯了這樣的錯誤。
4、揭示道理
世界上的事物，總是在不斷地發生變化，不能憑主觀做事情。人不能死守教條。情況變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化，否則就會失敗。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題。
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壹、近義詞：守株待兔
1、原文
宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。 ——出自《韓非子·五蠹》
2、譯文
宋國有個農民，他的田地中有壹截樹樁。壹天，壹只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。於是，農民便放下他的農具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到壹只兔子。
然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。而今居然想用過去的治國方略來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔壹樣的錯誤呀！
二、反義詞：見風使舵
1、出自：
宋代·釋普濟《五燈會元》：“看風使舵，正是隨波逐流。”。解釋為根據風向來操縱船舵，比喻看風向轉發動舵柄。
2、釋義：
比喻看勢頭或看別人的眼色行事，根據形勢的變化而改變方向或態度。也可以說是人處事圓滑。現多含貶義。連動式；作謂語、賓語、定語、狀語；含貶義 ，註意壹定不要寫成“見風駛舵”。
3、典故：
清朝時期，浙江劉中丞被禦史告狀，朝廷派欽差大臣去查辦，該大臣到了浙江後采取“只拉弓，不放箭”的辦法，想叫劉中丞賄賂他，於是讓學生拉達對過道臺說要二百萬兩銀子就能過關，過道臺寫了字據給拉達，稟告劉中丞，劉中丞叫他見風使舵。
D. 刻舟求劍的故事
有壹個楚國人出門遠行。他在乘船過江的時候，壹不小心，把隨身帶著的劍落到江中的急流裏去了。船上的人都大說，劍掉進水裏了。
這個楚國人馬上用壹把小刀在船舷上刻了個記號，然後回頭對大家說：“這是我的劍掉下去的地方。”眾人疑惑不解地望著那個刀刻的印記。有人催促他說：“快下水去找劍。”
楚國人說：“慌什麽，我有記號呢。=船繼續前行，又有人催他說：“再不下去找劍，這船越走越遠，當心找不回來了。”楚國人依舊自信地說：“不用急，不用急，記號刻在那兒呢。”
直至船行到岸邊停下後，這個楚國人才順著他刻有記號的地方下水去找劍。可是，他怎麽能找得到呢。船上刻的那個記號是表示這個楚國人的劍落水瞬間在江水中所處的位置。
掉進江裏的劍是不會隨著船行走的，而船和船舷上的記號卻在不停地前進。等到船行至岸邊，船舷上的記號與水中劍的位置早已風馬牛不相及了。
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刻舟求劍是壹個寓言故事演化而成的成語，壹般比喻死守教條，拘泥成法，固執不知變通的意思。以靜止的眼光來看待變化發展的事物，必將導致錯誤的判斷。
文中的楚人正是犯了這樣的錯誤，這個故事告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發生變化，不能憑主觀做事情。人不能死守教條。
情況變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化，否則就會失敗。告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題。
有壹個人把相框釘在墻上，不事先量好相框的尺寸，而是先在墻壁上頂上釘子，再把相框放上去看看適合不，不適合又把釘子拔出，重新訂過，直到把相框安在墻上為止，這就是“刻舟求劍。”
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F. 成語故事刻舟求劍300字
刻舟求劍，比喻人的眼光未必與客觀世界的發展變化同步，也比喻辦事刻板，拘泥而不知變通。是《呂氏春秋·察今》中記述的壹則寓言，說有個楚國人，坐船渡河時不慎把劍掉入河中，他在船上用刀刻下記號，說：“這是我的劍掉下去的地方，壹會兒到岸的時候我就在這跳下去找劍。”當船停下時，他沿著記號跳入河中找劍，遍尋不獲。該寓言勸勉為政者要明白世事在變，若不知改革，就無法治國，後指不會靈活變通之人。
G. 成語故事刻舟求劍教案
《刻舟求劍》公開課教案 教材分析 《刻舟求劍》這是壹篇寓言故事，講的是壹個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，只是在船上刻了壹個記號，準備船靠岸以後，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。 學情分析 1、學生對文言文中字音字義的理解還是有壹定困難，誦讀課文時也會有壹定的困難，需要示範朗讀，使學生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養學生的語感。 2、在教學中應運用看譯文、觀插圖、查字典、等方法學習文言文，註意培養學生選擇適合自己的自主學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分的發揮學生學習的積極性。 3、使學生對故事蘊含的道理有壹個大概的把握，並用言語讀出故事中蘊含的道理，並能聯系生活中的事來進行，使課堂與生活相結合。 教學目的 1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。 2. 學會本課生字：遽、契、涉、墜、惑，掌握由這些生字組成的詞語。 3.會背誦課文。 4.寫話練習。用壹段話寫出在學雷鋒活動中做的壹件事。 教學重點 1.學會本課生字和新詞。 2.理解刻舟求不到劍的道理。 教學難點：寫話練習。 教學準備：課件、生字卡片、小黑板 教學過程 壹、導入 師：同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事，壹個學期以來同學們壹定讀了不少的成語故事。誰能說說妳讀過哪些成語故事？ 生：（學生說成語故事的名字，或找壹個學生說壹個成語故事） 師：同學們剛才說得非常好，有機會我們開壹個成語故事會，好不好？ 生：好！ 師：每個成語都是壹個故事，每個成語都告訴人們壹個道理。今天我們再學壹個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什麽樣的故事，告訴我們什麽道理？ 二、自學生字，要求重點放在分析字形上 三、集體學習，掌握字形，弄懂字義 1.檢查個人學習情況。 （1）指定認讀。 （2）開展競賽認讀。 2.開展互教法。 3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的） 劍：右邊是“臉”的左半部，最後壹筆橫變成提，右邊是“刂”旁。 急：上下結構，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心裏急，所以下面是“心”底。 號：是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，註意最後壹筆不要穿過橫。 慌：指心裏慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是 。要寫緊湊些，可與熟字“流”區別異同點。 4.擴詞練習，豐富詞匯。 5.邊講邊理解詞語： “寶劍”：原指稀有珍貴的劍，後來泛指壹般的劍。 “不慌不忙”：心裏很沈著，不著急。 四、深入分析、弄懂寓意 1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什麽時間？什麽人？在什麽地方？寶劍掉到哪裏去了？ 2.提問：這個人的寶劍是怎麽掉進江裏的？讀課文回答。“不小心”是什麽意思？再讀這壹段，用十分惋惜的語氣讀讀。 過渡：那個人是怎麽做的呢？他為什麽這樣做？ 3.讀第二段，回答問題（①壹點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？） 4.指導看插圖，說清圖意。 5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎麽回答的？ （1）提問：“有人”指的是什麽人？他為什麽要問？每句話是什麽意思”應該怎麽讀，誰來讀讀看？ （2）教師示範。1、請同學們根據古文的意思，嘗試著給古文斷句（範讀）。 楚人/有/涉江/者，其劍/自/舟中/墜於水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰："是/吾劍/之/所從墜。"/舟止/，從/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/劍/不行，求劍/若此，/不亦/惑乎！ 學生練讀，指名讀。第壹句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。 （3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什麽不慌不忙？ （4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。 （5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什麽？（展開討論） （6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船壹移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，並不是劍掉在水裏的位置，所以，完全不可能在船靠岸之後，從船上刻有記號的地方撈到劍。 五、揭示課題，析字悟意 1.讓同學說出這個故事的名字。 2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。 六、總結談話，啟發聯想 1.分組討論。 ①那個人等船靠岸後撈到劍了嗎？ ②他沒撈到劍會說什麽？ ③別人可能又會說什麽？ 2.提問 ①妳認為那個人錯在哪裏？ ②學完寓言以後，妳明白了什麽道理？ 七、教學總結 師：同學們，今天我們學習了《刻舟求劍》這個成語故事，明白了在生活中要根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，否則會犯錯誤。誰能用刻舟求劍說壹句話？ 生：（略） 師：同學們說得非常好，希望同學們課後多讀壹些成語故事，到開成語故事會時不僅能說故事，還能說出其中的道理。能不能做到？ 生：能。 八、拓展想象 1、假如妳也是壹位渡江的人，妳的東西不小心掉進了水裏，妳的心情會是怎樣？妳會怎樣做？ 2、學習了這則寓言，妳懂得了什麽道理？ 3、妳們學習了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？ 4、指名讓學生復述故事。播放動畫。 5、舉生活中的例子。 小結：像這樣把壹個深刻的道理寄托在壹個精練、生動的故事裏的文體就叫寓言。 6、作者簡介