現代社會是壹個物欲橫流的社會，大部分的人對周遭的壹切都漠然視之，以壹種“事不關己高高掛起”的心態穿梭於大千世界中，如若牽扯到自身的利益，人們就會幾近瘋狂地壹頭紮進去，名利地位使很多人喪失了人性，坑誆拐騙之事屢見不鮮……作為教育工作者的我們身在這樣壹個大環境中，深感教育的艱難。恰巧學校讀書論壇分發了《學會關心——教育的另壹種模式》這本書，作者諾丁斯的話使我們眼前壹亮。這本書的核心是“關心”，新華字典的解釋是“把人或事物常放在心上”，具體理解就是作者在書中闡述的那樣：關心是對生命的同情和憐憫，是人世間所有的擔心、憂患和苦痛。從中我們可以清楚地感覺到這就是每壹個人與周圍的人和事物的壹種關系，壹種“愛”的關系。因為愛所以同情，因為愛所以憐憫，因為愛所以擔心，憂患痛苦。我國古代的金文，小篆中有這樣壹個字 “壹個人雙手
捧心，扭頭訴說心中之意”這就是“愛”，非常形象地闡述了關心即愛。德國古典哲學家費爾巴哈說：“同情心，感激心，愛心，使妳成為壹個人。”不由分說，“愛”是成為壹個人的基本要素，所以作為人類靈魂的工程師的我們來說，培養孩子“學會愛”是刻不容緩的。
壹、身體力行撒播愛
要讓孩子體會到愛，我們就要作出有愛心的行動，唯有如此，孩子才能真正明白愛心的價值，才會在耳濡目染中模仿到妳好的壹面。
（1）“貴以身為天下，愛以身為天下”無論妳要作出多大貢獻，都要有壹個健康愉悅的身心，老子的“貴身”其實是告訴我們壹個人首先要學會愛自己：
關心自己的健康。我們要註意休息，吃新鮮健康應季的食物，平日關註自己的養生之道，頭疼腦熱時要加倍善待自己。
關心自己的精神生活。人活著不是僅僅為了勞動，工作之余我們壹定要“活有所樂”。仔細聽聽我們的內心深處的聲音，找到壹兩件自己喜歡的事物，閑暇時寄情於其上，比如：種花，養魚，繪畫，健身，烹飪，旅遊……使自己變得活力四射。
（2） 在家裏我們孝敬長輩，關心親朋鄰裏。這樣做第壹個受益的是我們自己的孩子，比如說：吃飯的時候如果我們在把好吃的夾給孩子吃的同時，也不忘給家庭其他成員分壹些，今天是媽媽這樣做，明天是爸爸這樣做，後天是…這樣的家庭決不會出現認為“媽媽就愛吃蝦皮或魚頭”的孩子，無形之中，孩子學會了“孔融讓梨”，可能比大人說上百遍千遍要見效得更快。
（3）在單位我們積極工作。作為成年人，我們學滿之時都要參加工作，雖然貢獻大小不等，但是我們或多或少地都從自己積極工作時所獲得的肯定而感到快樂，滿足。因為我們愛自己的工作，我們得到了領導同仁的關註，也給孩子作出了“幹壹行愛壹行”的好榜樣。
（4）在社會我們不是別人的絆腳石。不是每壹個人都要去抗災搶險，見義勇為才是對別人的愛，畢竟這樣的事情只有在特定的環境下才能發生，而且發生這樣事情的幾率也很小，在社會上只要我們牢記“己所不欲，勿施於人”，並付諸於實踐就足夠了，比如：上車要排隊，電影院裏保持安靜，不亂扔垃圾……
愛自己，愛身邊最親近的人，愛與自己有各種關系的人，愛與自己沒有關系的人，愛植物和自然環境，愛人類制造出來的物品以及關心知識和學問，愛自己的精神生活…只有自己會愛，才能教別人去愛，正所謂“其身正，則不令其行”嘛！
二、壹視同仁給予愛
作為新生代的青少年，他們不再盲從教師家長的權威，變得獨立而有主見，叛逆而不順從。因此，網絡時代成長起來的學生，他們更青睞於真正關心自己的老師，壹項調查問卷顯示，學生更希望得到老師這樣的愛：
1真心實意關心愛護學生，體貼理解學生
2平等對待學生，每天能用微笑面對學生
3經常給學生鼓勵，不打擊不訓斥學生
4善於發現學生的心裏變化 ，給予學生心理指導
5經常對學生進行學習方法指導，減輕學生學習心裏負擔
… ….
由此可見，愛學生是教師必備的修養。但是，僅僅有愛還是不夠的，更重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生要註意愛的方式。正像本書作者諾丁斯所說“關心教育需要因地因人采用不同的策略：或嚴厲或溫柔；對嚴肅者要敬慕和尊重，對溫柔隨和的人可以通過擁抱；有時，關心只需幾分鐘的註意，有時需要長期不懈的努力……”總之，我們不能以愛為理由，讓學生背負沈重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。如全國優秀教師李鎮西曾說：“真正的愛是愛所有的學生 ，愛身邊所有的人”。教育不但是大智，更是大愛。
三、點滴小事培養愛
有人說，壹個根本不知道關心別人的人必定會萌生出陰暗的心理，冷酷無情的軀殼內必定包裹著壹顆殘缺的心靈。因此培養孩子的愛心壹定要趁早，俗語說“三歲看大 ，七歲看老”，在幼兒乃至小學階段我們讓孩子學會情感投入和移位，慢慢地他就會有壹顆愛心。
愛的培養不是壹朝壹夕的事，壹定要抓住生活的點點滴滴慢慢培養。比如：給爸爸媽媽壹個擁抱；在他們累的時候，給他們揉揉腿捶捶背；他們病的時候，給他們拿藥端水；在學校裏尊敬老師，聽老師的話；上課不搗亂，下課幫老師拿作業本擦黑板；教師節送老師壹份祝福；微笑著與同學相處，積極幫助學習生活有困難的同學……總之，潛移默化地培養孩子的愛心，這對他們的壹生都是享用不盡的財富。
細細品位，才知諾丁斯是用“關心”來凈化人類的心靈，來治療千瘡百孔的教育。希望關心能走進更多人的內心，人類也會因此活得更智慧、道德和幸福。
A
壹位長者的關愛與表率
31日上午8時30分午，三枝富博壹行抵達道佐小學，儀式開始前，三枝富博特意將學校的三層教學樓挨個走遍。期間，聽說孩子們上學路途甚遠，他顯得很是焦慮；學習學校裏很多與中國文化有關的東西，讓三枝富博為孩子們做了壹次表率：學無止境。
關懷
孩子太辛苦
校長王頏向三枝富博介紹，學校的孩子們上學路途甚遠，壹年級、二年級裏，也有孩子的家距離學校10公裏之遙。聽說孩子們都是走路上學，三枝富博驚訝中帶著心疼：“孩子們太辛苦了。”
道佐小學壹***有9個班，壹、二、三年級各壹個班，四、五、六年級各為兩個班。王頏說，因為很多孩子的父母外出打工，孩子也就隨他們外出就學，學校學生比以前相對少壹些。三枝富博關切地詢問孩子的父母們去了哪些地方打工後，開始關心學校的孩子上學路途問題。聽說很多孩子的家都離學校甚遠而且需要走路上學時，三枝富博皺起了眉頭：“家長會送他們來吧？”得到否定的答案之後，他的眉頭鎖得更緊：“有多遠的距離？”10公裏這個數字讓他大吃了壹驚，再次問道：“壹、二年級的小朋友也有這種情況嗎？”這壹次，他得到了肯定的答案。這個答案，讓三枝富博很為孩子們心疼：“他們太辛苦了。”
快樂
送知識進校園
走進電腦室，走進閱覽室，三枝富博的臉上開始有了笑容。因為成都伊藤洋華堂的捐助，道佐小學的孩子們多了更多學習知識的途徑。
電腦室裏，壹臺臺嶄新的電腦，壹張張簇新的木凳，讓人難以想象，這個教室曾經只有幾臺破舊的、老式的電腦。閱覽室中，書架上、書桌上，都擺著仍舊散發著書香的新書，有適合低年級小朋友看的看圖說話類；也有適合高年級同學的中華美德讀本；課內的、課外的、科普的、社會的、這裏的書，都是用成都伊藤洋華堂的捐款所購買。此時三枝富博拿起壹本書用中文讀了出來：“書山有路勤為徑。”旁人大為驚訝時，三枝富博高興地說，日本的文化源自於中國，而自己對中國文化也非常感興趣，學生時代就學習過中文，所以，知道壹些中國的成語故事。對成都伊藤洋華堂所做的壹切，能幫到孩子們學習知識，他的高興溢於言表。
學習
隨時都不停歇
三枝富博對中國文化的喜愛，其實並不止於學生時代。無論是道佐小學的書法墻，孩子們的語文壁報，還是懸掛在過道上的名人名言，都引起了他的註意，不時拿出紙筆進行抄錄。
他壹邊聽著王頏的講解，壹邊頻頻點頭，掏出隨身的記事本，不斷地記錄。“學習如逆水行舟，不進則退”，這壹句所有中國學生都熟悉的名言，也錄入了三枝富博的記事本。在孩子們的語文壁報上，三枝富博看到了唐詩《春曉》，他說自己直到高中時代才學這首詩：“這裏的孩子，在這方面都可以做我的老師。”
道佐小學的樓道上，貼有歷朝歷代書法家著名的書法大作。“寧靜致遠”、“海納百川”則是請成都本地書法家所寫，王頏說這樣做是為了讓孩子們知道，學習書法並非遙不可及。三枝富博在贊同之余，饒有興致聽完了“寧靜致遠”與諸葛亮的故事，很認真地將其記在本子上：“今天來這裏，真的學習了很多東西。”
B
壹個企業的貢獻與承諾
上午9時30分，“成都伊藤洋華堂邛崍道佐友愛小學”揭牌儀式在該校閱覽室舉行。儀式上，三枝富博與成都市教育局副局長趙天欲***同為學校揭牌，並向校長王頏授牌。成都市教育局和教育基金會領導，將成都伊藤洋華堂獲得的“捐款公德芳名永存”榮譽證書頒發給三枝富博。儀式上，孩子們的國學精典育讀表演，讓三枝富博壹行大為贊賞。
鼓勵
不問索取問貢獻
三枝富博用在學校過道上看到的“壹個人的價值不在於索取多少，而是貢獻多少”，鼓勵孩子們開心學習健康成長，以後為社會多做貢獻：“壹個人的力量小，但每人壹小步，力量就會很大，社會就會進步。”
三枝富博告訴孩子們，每天不斷地學習積累，為自己為社會，都為打下良好的基礎。只有努力學習，才會有光明燦爛的未來，也才有能力為社會作貢獻。去年汶川大地震發生後，數以萬計的誌願者通過壹點壹點的貢獻，為四川做了很多事情：“雖然大家現在還是小朋友，但只要帶著感謝的心情認真學習，未來壹定會很光明，以後壹定有機會回報社會。”“成都伊藤洋華堂邛崍道佐友愛小學”已經是成都伊藤洋華堂捐助的第二所友愛小學，繁忙的三枝富博親臨現場，他說，伊藤洋華堂的存在與成功，都緣自社會與地區的支持，無論他自己還是公司，都希望通過這種方式表達感激之情。作為壹間企業，最重要的不是如何獲取利潤，而是如何用好這些利潤。做公益活動，就是用好利潤的途徑之壹：“小小的積累，我相信小水滴可以匯成大江河，這也是我們回報社會的機會。”
捐助
為騰飛插上翅膀
校長王頏向成都伊藤洋華堂的捐助表示了感謝，他說，正是各位有識之士的支持和鼓勵，為學校的騰飛插上了希望的翅膀，讓學校對辦好道佐小學的教育充滿信心。成都市教育局副局長趙天欲代表教育局，對成都伊藤洋華堂慷慨捐資，幫助災區學校建設和發展的義舉，表示了衷心的感謝，並向學校師生表示祝賀。
捐助最直接的受益者，當然是孩子們。六年級二班的植琪琳同學說，這筆捐款改善了原本落後的辦學條件：“充分體現了貴公司對農村教育事業無盡的關懷和熱心的支持。”植琪琳說，成都伊藤洋華堂的愛心行動遠遠不只在物資的援助上，更重要的還在於精神的鼓勵和鞭策，成為壹種巨大無形的精神力量：“這種精神力量必將激勵壹批又壹批的山裏娃奮發向上，茁壯成長，進而用自己的聰明才智去建設祖國，回報社會。”
承諾
六壹請孩子來伊藤
揭牌儀式結束後，三枝富博帶著糖果和水彩筆走進了壹年級教室，孩子們驚奇地看著這個日本伯伯，聽老師介紹了他的職務後，孩子們齊聲喊到：“總經理好！”三枝富博笑著對孩子們說：“伯伯給妳們帶了些小禮物來。”拿著糖果和水彩筆，孩子們露出了天真的笑容。這時候，三枝富博再度想起了孩子們上學路途的問題，老師向他介紹了坐在第壹排的壹個小男孩：“他是家住得最遠的小朋友，在壹座山的山頂上。如果天氣好，他每天上學時跑著從山上沖下來，也要壹個多小時。”三枝富博再度震驚，俯下身問那孩子：“妳覺得上學辛苦嘛？”孩子既不搖頭也不點頭，仍舊筆直地坐著，三枝富博感動地說：“條件這樣艱苦，上學還這樣認真，這些孩子真不容易。”
三枝富博告訴孩子們，自己已經在成都工作、生活了12年。並問：“妳們有沒有去過成都的伊藤洋華堂？”孩子們齊刷刷地搖頭，仍然坐得筆直。三枝富博走到教室中央，很認真地對孩子們說：“如果六壹有機會，歡迎妳們來成都玩，接妳們到伊藤玩。”在孩子們的歡呼聲中，三枝富博向他們道別。走出教室，三枝富博非常正式地對校長王頏說：“今年六壹，要來接些學校裏的孩子到成都，我們會盡量多帶些孩子到城裏去看看。”
新聞背景
2007年成都伊藤洋華堂有限公司成立十周年之際向社會承諾以後每年出資20萬元，連續5年，累計捐資100萬元通過成都市教育局、成都教育基金會選擇成都周邊邊遠小學教育進行資助。去年4月1日第壹所成都伊藤洋華堂友愛小學——“金堂三烈友愛小學”成立。
道佐友愛小學***有在校學生377人，在園幼兒120人，設小學教學班9個，幼兒班2個，條件艱苦，但教師敬業、學生勤奮，學校註重培養學生的綜合素質，曾榮獲邛崍市“紅領巾示範學校”、成都市“書法寫字實驗學校”等稱號。