壹、教學目標
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學習生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對聯含義。
二、基礎知識
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水裏的壹種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內有珍珠層，有的可以產出珍珠：蚌胎（指珍珠）。
碑刻上文字紀念事業、功勛或作為標記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語：
題聯、壹艘、河蚌、石碑、夕陽西下、湖光山色、輕煙裊裊、漁歌陣陣、細浪如銀、狂風驟起、魚蝦菱藕、稻麥果蔬
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動，引起聯想，產生某種感情。
三、教材分析
1．教材特點：
簡短的語言文字中卻有著“好壹幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產資源，有著濃濃的鄉土氣息。文章運用了生動優美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發壹種深深的情感，近而寫出壹副好對聯。
2．教學重點：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯所抒發的情感。
3．教學難點：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯所包含著的情感。
4．教學突破點：
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點，充分想像感受鄭板橋當時的心情與感受，從而理解對聯中所包含的情感。
四、教法設計
教學內容：
學習生字新詞，理解課文，感受對聯帶給我們的情感。
教學過程：
1．讀課題質疑。
鄭板橋為什麽題聯贈漁民？對聯內容是什麽？……
2.讀課文，了解課文大意。
3．學習生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質疑問題。
（1）鄭板橋所題對聯內容是什麽？
“半灣活水千江月壹粒沈沙萬斛珠”
（2）小組內交流理解這副對聯的深刻含義是什麽。
（3）結合課文內容，匯報所學內容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好壹幅“湖光月色圖”，這是壹幅怎樣的湖光月色圖？
充分感受景色之美。
“壹粒沈沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沈浸在漁家的歡樂之中，這是壹種怎樣的歡樂呢？充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯及與相對應的描寫。
6．課外拓展。
收集整理更多的對聯，講壹講對聯中的故事。
五、板書設計
鄭板橋題聯贈漁民
半灣活水千江月景美
情濃
壹粒沈沙萬斛珠物豐
六、資料索引與精華
人物簡介——鄭板橋
鄭板橋即鄭燮（1693.11.22-1765.1.22），清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進士。官山東範縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前後，均居揚州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚州八怪”之壹，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮壹生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
篇二
教學目標
1.認識7個生字，會寫6個字；
2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，壹粒沈沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境；
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這壹漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。
教學準備
1.搜集有關作者（鄭板橋）的相關資料；
2.搜集對聯和關於對聯特點的相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
壹、談話導入。
1．關於“鄭板橋”，妳知道哪些？
2．交流關於鄭板橋的資料。
3．齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋為什麽給漁民題聯？
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯？
*這副對聯中蘊含了怎樣的意思？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，結合書後生字表和工具書讀準字音。
2．值得註意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風驟起、菱藕、斛
3．指名讀課文，其他同學聽準字音。
4．通過查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時以十鬥為斛，後來又以五鬥為斛。
5．著重強調易錯的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會當時作者見到的情景。
1．為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分註重四字詞語，請同學找壹找。
2．有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3．創設情境，渲染氣氛，指導朗讀。
4．交流課前提出的問題：指導朗讀“半灣活水千江月，壹粒沈沙萬斛珠”這副對聯。
5．畫壹畫對聯的第壹句和文種的哪些語句相對應？文中的哪些語句寫了對聯的後半句。
6．分別指導朗讀第壹和第三自然段。
7．交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當時看到的畫面。
8．回過頭再來讀這幅意味深長的對聯。
四、背誦與積累。
1．背誦對聯。2．背誦妳認為描寫優美的語句。
3．閱讀課後的“積累”中的文章《鬥雞山上的對聯》。
篇三
教學目標
1.認識7個生字，會寫6個字；
2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，壹粒沈沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境；
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這壹漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。
教學準備
1.搜集有關作者（鄭板橋）的相關資料；
2.搜集對聯和關於對聯特點的相關資料；
課時安排
1課時
教學過程
對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習壹篇關於對聯的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1．自主讀書。要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2．匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：妳讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3．自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
1．帶著妳對對聯的理解有感情地朗讀。
2．自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結束語：我們不僅欣賞到了這麽優美的對聯，還認識了鄭板橋這位有名的書法家、文學家，讓我們最後讀壹讀這意味深長的對聯。
五、作業：搜集生活中的對聯，大家交流壹下。
相關資料
1．壹副對聯，由上聯、下聯和橫批組成。右側的稱為上聯，左側的稱為下聯，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2．對聯的上聯和下聯沒有壹定的字數限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯的上聯和下聯字數必須相等。橫批的意思要與上下聯相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個字的。有些對聯對於橫批，可以用，也可以不用。
3．對聯的特點主要有以下幾點：
（1）形式對稱。右左兩個條幅，字數必須相等，合成壹副聯，稱為上聯、下聯。
（2）意思相關。對壹副對聯的基本要求之壹是：必須在上下聯中把壹個完整的意思表達出來。
（3）講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯基礎的是對偶辭格。
（4）平仄相對。對聯的平仄與舊體詩、律詩的頷聯、頸聯的要求基本壹致。4．鄭板橋對聯趣話
4.鄭板橋上任
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來。可是鄭板橋來到衙門前沒有進門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。壹會兒工夫，墻上鑿了十個銅盆大的洞，從外面壹直能看到裏面。
這時，有個人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什麽鑿這麽多窟窿？”鄭板橋笑道：“我聽說從前壹些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門裏的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透壹透氣！”
鑿好窟窿之後，他立即叫人在衙門口貼壹張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子。”接著鄭板橋又親自寫了壹副對聯：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進來。
於是，喊冤的、告狀的百姓絡繹不絕，他壹直忙到大天亮。由於鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5.鄭板橋自畫像
鄭板橋被稱為揚州八怪之壹，詩、書、畫堪稱三絕。壹天鄭板橋的壹位好友笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫壹副聯語吧。”鄭板橋並不以為是玩笑，立即認真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術精益求精，壹絲不茍，總願意虛心求教於別人；而對封建官場的歪風邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關心民眾，不逢迎拍馬，終於被罷了官。這副聯語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學、剛直不阿的高風亮節來。
6.入木三分
有壹次，鄭板橋把自己寫的壹些詩作送給朋友看，並附了壹首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍；頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過壹副對聯：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯極為贊賞，曾特地手書此聯贈日本漢學家增田涉。
7.湖光月色圖
壹個秋日，鄭板橋租了壹葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時，已經是晚霞紛飛，夕陽西下的時候了，船家在船後搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙；側耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時，忽覺眼前壹亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細浪，像滿湖的碎銀在閃光，好壹幅“湖光月色圖”呵！板橋脫口吟出壹句：“半灣活水千江月。”上聯吟罷，板橋正在沈思下聯時，天色陡然變了。不知從何處刮來了壹陣狂風，平靜的湖面頓時翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，並熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這裏湖中出魚蝦菱藕，岸上產稻麥果蔬，湖中產壹種大蚌，裏面還經常采到綠豆大的珍珠呢！
聽著聽著，板橋沈浸在漁家的歡樂之中。是呵，這裏壹滴水、壹粒砂，哪樣不是寶呢？真是“壹粒沈砂萬斛珠”呵！
臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，板橋欣然提筆，壹揮而就：
半灣活水千江月，
壹粒沈砂萬斛珠。
板橋走後，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在壹塊石碑上，以資紀念。
8.板橋自壽聯
鄭板橋，早年家貧，壹生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農民打贏官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前後，都住在揚州賣畫。過六十壽誕時，他自己給自己寫了壹副壽聯：
常如作客，何問康寧；但使囊有余錢，甕有余釀，釜有余糧。取數葉賞心舊紙，放浪吟哦俗；興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少；
定欲成仙，空生煩惱；只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插；睡得遲，起得早，壹日清閑似兩日，算來百歲已多。
這副對聯，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋的風度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9.老先生巧對鄭板橋
清朝時，有壹位教書先生在壹個有錢的人家當教師。春天雙方商定壹年酬金八吊。可是，到了年終，主人不僅壹文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之後說：“恐怕妳才疏學淺，誤人子弟，不然，人家怎麽會不給妳酬金呢？我今天要當場考考妳，看看妳的學問如何？”老先生急忙申辯，並表示願意當場應試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出壹上聯，妳對下聯。”於是鄭板橋出了壹個上聯：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北；
老先生聽了，沈思片刻，便脫口而出：
壹年學，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來，結了此案。