(1)用“者……也”表判斷 ①廉頗者，趙之良將也。
（司馬遷《廉頗藺相如列傳》） ②陳勝者，陽城人也。（司馬遷《陳涉世家》） ③師者，所以傳道受業解惑也。
（韓愈《師說》） （2）句末用“者也”表判斷 ①城北徐公，齊國之美麗者也。（《戰國策 .鄒忌諷齊王納諫》） ②予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
（周敦頤《愛蓮說》） （3）用“者”表判斷 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。（王安石《遊褒禪山記》） （4）用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷 ①馬超、韓遂尚在關西，為操後患。
（司馬光《赤壁之戰》） ②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（陶淵明《桃花源記》） ③同行十二年，不知木蘭是女郎。
（北朝民歌《木蘭詩》） ④同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（白居易《琵琶行》） （5）用“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠”“亦”“素”“必”等副詞表示肯定判斷 ① “臣本布衣。”
“此誠危急存亡之秋也。”（諸葛亮《出師表》） ②此則嶽陽樓之大觀也。
（範仲淹《嶽陽樓記》） ③且相如素 *** 。（司馬遷《廉頗藺相如列傳》） ④ 魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
（莊子《魚我所欲也》） （6）用“非”表示否定判斷 ①子非我，安知我不知魚之樂？ （莊子《秋水》） ②六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦 （蘇洵《六國論》） ③城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也……（孟子《得道多助失道寡助》） （7）無標誌判斷句。 文言文中的判斷句有的沒有任何標誌，直接由名詞對名詞作出判斷。
例如： ①劉備天下梟雄。 （司馬光《赤壁之戰》） ②其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”
（《呂氏春秋 察今》） 劃線的這個句子同樣是判斷句。主語由“是”充當，翻譯為“這”；謂語是名詞短語，由所字結構（所……的地方）充當的。
全句翻譯為：這（就是）我的寶劍所掉下去的地方啊。 註意點：判斷句中謂語前出現的“是”壹般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些 判斷句中的“是”也並非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以後作判斷詞則多起來。
編輯本段被動句 被動句是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、實施者。被動句主要有兩大類型：壹是有標誌的被動句，即借助壹些被動詞來表示，二是無標誌的被動句，也叫意念被動句。
（壹）古代漢語中有標誌的被動句式主要有四種： （1）用“於”表示被動關系。 用介詞“於”引出行為的主動者，“於”放到動詞後，它的形式是：“動詞+於+主動者”。
例如：王建禽於秦。（禽，通“擒”） 句中的“於”用在動詞“禽”的後邊，引出動作行為的主動者“秦”，表示被動。
“於”可譯為“被”。這種被動句有兩個條件：壹是主語是被動者，二是句子裏有表示被動的詞“於”。
（2）用“見”來表示被動關系。 在動詞前用“見”或又在動詞後加“於”引進主動者。
它的形式是：“見+動詞”或者“見+動詞+於+主動者”。例如： ①秦城恐不可得，徒見欺。
（司馬遷《廉頗藺相如列傳》） ②臣恐見欺於王而負趙。（我擔心被您欺騙而對不起趙國） （3）用“為”表示被動關系。
“為”放在動詞前邊引出行為的主動者，它的形式是：“為+主動者+動詞”或者“為+主動者+所+動詞”。例如： ①若背其言，臣死，妻子為戮，無益於君。
（如果背棄了他所說的話，我死了，妻子兒女也將被殺，對君王您也沒有好處） ②茅屋為秋風所破（杜甫《茅屋為秋風所破歌》） ③吳廣素愛人，士卒多為用者。（司馬遷《陳涉世家》） ④今不速往，恐為操所先。
（司馬光《赤壁之戰》） ⑤有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》） ⑥不者，若屬皆且為所虜。
（司馬遷《鴻門宴》） （4）用“受”“被”“受……於”表示被動關系。 它的形式是：“被（受）+動詞”或者“被（受）+動詞+於+主動者”。
例如： ①信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？ （“見”也表被動）（司馬遷《屈原列傳》） ②予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。”（張溥《五人墓碑記》） ③吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制於人。
（司馬光《赤壁之戰》） （二）古代漢語中無標誌的被動句，是指句子不含有被動詞的被動句，也就是意念上的被動句，這需要根據上下文的語義來判別。例如： ①荊州之民附操者，逼兵勢耳。
（《資治通鑒》）這裏的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。 ②蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？ （《左傳·鄭伯克段於鄢》） ③傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，……（《孟子·生於憂患，死於安樂》） 註意點：“見”有壹種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“冀君實或見怒也。”
（《答司馬諫議書》）這裏的“見”不表被動，它是放在動詞前，表示對自己怎麽樣的客氣說法，像現代漢語中的“見諒”等就是此種用法。“生孩六月，慈父見背。”
（《陳情表》）其中的“見”不表示被動，可以理解為“我”。還有，“君既若見錄，不久望君來。”
《孔雀東南飛》“。
2. 如何快速掌握文言文3大學習技巧語文最重要的在於積累準備壹個專門的筆記本，在平時的學習中勤查字典，將壹些易錯字詞、生僻字詞記錄下來，利用課余飯後的空閑時間多讀多記，慢慢積累，養成習慣。
最好記壹些書上有的成語，以及翻譯。還有壹些比較雜的，比如：老師平時在下課發給我們的古詩詞、對聯，文言實詞、文言虛詞的壹些經典用法，作家的生平介紹，代表作品等。
這根據自己的情況而定。經常翻看，很快就能掌握。
用虛詞為文言文斷句：文言虛詞（特別是語氣詞）出現的時候，往往是該斷句的地方。文言文中常見放在句首的發語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等 ；放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；出現在句中的虛詞有：之，其，以，為，而，於，則等等。
文言文翻譯技巧（高中）1，篩選法。先將古今漢語壹致的地方劃出來，對譯比較容易理解的內容；然後，將與現代漢語無法對譯，或不需要翻譯的地方翻譯的地方圈起來，逐步篩選；之後，完全不懂的地方就突出來了，我們也就抓住了全文翻譯的難點。
2，推測法。將篩選出了的難點放到原句中去推測，在人物傳記的文章中要了解作者針對的是哪壹人物，哪壹樁事件，這樣就可根據上下文的語境大致推斷出它的基本含義。
3，協調法。在文章整體內容大致清楚的基礎上，還要註意文章前後的協調和語句的通順流暢。
使古文與現代文保持壹致，加深對古文內容的理解。提升妳的中小學語文學習能力：。
3. 做文言文閱讀有什麽技巧篩選並提取文中信息。如果文言語段是議論性的文字；壹是概括完整性。
第三步、文章中的原話；弄清所記之事的起因。總之，要想進壹步體會文章主旨，再聯系上下文檢驗，課外文言能力從課內遷移中得來。
詞語解釋題，關註神態的變化，自然離不了人物。課外文言文閱讀能力不可能壹蹴而就 文言文閱讀、註解及文章的主旨來解答相關試題，人物的性格。具體內容有，它可以促進我們在閱讀過程中達到讀懂讀通所有材料的目的、某個事件發生的原因，通讀全文。議論性文體。
其次。走進文言文，浸潤其中。要求同學們在理解文意的基礎上能夠對文章的內容進行分析和歸類，議論什麽，要能用自己的話進行表達；反映人物道德情操或才智的信息，課外文言能力從積累延伸中得來；揣摩人物語言的語氣；表現人物行為舉止特點的信息，如將通假字，利用文章本身的語境。對所述事件或所說道理進行綜合的判斷，作者的情感態度包含的幾個方面都要顧及，品讀人物言行，課外文言能力從反復訓練中得來。因此。通讀必須完成以下五個任務，而把握人物形象則要關註人物描寫，不要以偏概全、某種發展導致的結果等，提升審美能力，將句子的大致意思寫出來、命題的題目，對文章主旨的把握也必然順理成章了；了解記敘的是什麽事、全面性，想正確回答問題是不可能的。
觀點態度題，在開頭或結尾有簡要的議論；在實際生活中體會其哲理。做文言文閱讀題可以分三步進行。解題時，持之以恒，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，對癥下藥，反復訓練；然後意譯。首先直譯；這樣更方便復習，做更深入的思考、經過和結果；記敘性文體；二是概括的準確性；查看記敘中作者有沒有議論。了解了文章的主要情節內容後、恰當性，不絕對化，他們之間有沒有主次之分，註意動作的指向等，就要找出表明論點的句子，從而體現出對文章理解的程度；體現人物誌向和思想主張的信息，經檢驗意思通順：
第壹步；某個論點的依據。
句子翻譯題。
歸納概括題，恰如其分地概括，整體感知。許多學生往往不認真讀文章，從而明白人物的真正意圖。
古代流傳下來的文言文多是經典之作，有自己的獨到的見解、古今異義詞等加以整理，要能按要求進行分析，閃爍著古代作家思想與智慧的光芒，丟三落四。深入到文章內部，或是用現代漢語進行翻譯。
第二步，則為正確答案，豐富情感閱歷。同時註意兩點，品讀細節，關系如何。要註意品讀這些細節；留心敘事方法上有什麽特點。
對課外文言文應該按照課內文言文的閱讀要求進行模擬訓練，不誇大，並且能有獨特的個人情感體驗；某個人物的思想性格等，把握人物，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來，要求答出某個論點的根據；展現人物性格和情感的信息。概括作者在文中的觀點和態度可從文體特點人手，古為今用，不縮小，涵詠體味；對課外文言文的內容，再找到證明支撐論點的論據。這是在理解文意的基礎上進壹步提高了的綜合能力，把文言文的文學常識列壹個表格、壹詞多義，精讀文章，對課內文言文應有壹個系統全面的復習，也有少數文章、為人也就了然於心，最後看看是用什麽方法證明論點的，尤其是壹些細節描寫往往能傳達出人物的品質和內心。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯，而只是到文中去尋找答案，作者觀點就是文章的論點；對課外選文中的意蘊比較豐富的句子，作者的觀點態度往往會融會在他所敘述的人物和事件中，表達了古人對於真善美理想的執著追求，對癥下藥；某種現象的本質，概括時就應抓住這些特點，如。涉及提取的信息內容是。在理解課文內容的基礎上；簡析所記之事涉及什麽人。文章沒有讀懂，體會課文的主旨。
篩選信息題，能力就會不知不覺提高了；某件事發生的原因及結果，首先要掌握閱讀方法，是建立在理解文章基礎上的，要認真積累，增長人生智慧
4. 求文言文閱讀解題方法文言文閱讀 如何讀懂文言文文段 帶著什麽人？做了什麽事？結果怎樣？為什麽？等問題對文段用心地默讀兩遍。
註意文段後的註釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。
對理解文段起關鍵作用的詞句要聯系上下文進行推導。認真閱讀最後壹道有關內容分析的題目，把握文段主旨。
同時必須用？或其他記號來提示自己。 11. 文言實詞題 答題技巧：分析字形，辨明字義。
從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前後詞。
用成語比較推導詞義。聯系上下文，前後照應，保持壹致。
實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對不通就錯。 從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，幹擾妳罷了。
古今異義題 答題技巧：古代多單音節詞，所以看到類似於現代漢語雙音節的詞，古義盡可能分開理解。要具體、形象。
分開解釋的含義放在具體的語言環境中，與上下文保持壹致。四個選項比較、權衡，增強準確性。
古今異義：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。 12. 文言虛詞題 答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同壹個詞。
先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，註意辨明上下文的關系。
借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。 虛詞比較：每組中利用給出的高中學過的另壹句子來推斷文中句子的虛詞用法。
13.信息篩選題 答題技巧：看清題目要求，壹字壹詞地琢磨。選出壹兩句不相符的，排除部分選項。
照應上下文，壹般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。 性格表現題： 答題技巧：先找不能表現題幹中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。
特別註意誰的什麽性格。 14. 內容歸納題 答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語句，壹壹對應。
中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。
敘述或分析的錯誤只在某壹小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。 全文把握題：註意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當，註意聯系全文，是"忠臣"，而不是"不是忠臣"。
總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過後自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什麽！ 解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用。
文句翻譯題： 答題技巧： 粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。
逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。
由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。註意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。
復雜句子要作句子成分分析，抓住主幹，註意句間關系。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥於原文結構，由實到虛。
組合成句子，前後通順。 壹定要直譯，壹般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。
①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。（"信"） ②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。
人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。 ③再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。
（"達"） ④連字成句時註意盡量多就少改，該補的壹定要補出來，該調整順序的也要落實。使壹句話完整通順。
⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。 科學類文章閱讀 註重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。
認真讀懂第壹段和最後壹段，並在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，並用筆劃出稱代詞、關聯詞、標誌詞。
閱讀題目，找出選枝相對應的區域。文章內容與題目相互應證。
科學文總體解題技巧 將題幹中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題幹，選項與題幹之間要能構成因果關系。
將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持壹致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。
推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。註意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。 7、概念詞語理解題 答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。
8、句子理解題 答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。
找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。
分辨先後順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否壹致。
9、信息篩選題 答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與。
5. 網絡信息的篩選方法網絡信息篩選的六項原則
權威性原則，指信源具有權威性，例如權威學者，權威學術期刊， *** 官方網站.在案例1中世衛組織專家組組長，流行病學家羅伯特，中科院院士鐘南山的講話，世界權威雜誌《科學》報道等都具有權威性.
多重信道可重復性原則，指多重信道傳輸著相同的信息，例如不同學科多位權威學者各自獨立測試，獲得同樣的信息，就具有多重信度.在案例1中多位流行病學家認為是的，多位病毒學家根據基因測序也認為是的，信息就具備了兩重信度.
時效性原則，指信息發布的時間效度，例如權威信源針對同壹問題，最近發布的信息比以往所發布的信息信度更高.在案例2中，2003年12月由世界自然保護基金會公布的數據比2000年10月科學家統計的數據的信度高.
邏輯性原則，指從已知事實出發，利用比較與分類，分析與綜合，抽象與概括，歸納與演繹等邏輯方法，得出合理的結論.在案例1中，野生動物的販賣者，飼養者，首批感染SARS病毒的人，都有和果子貍的的接觸史，可推論果子貍與SARS病毒有關.
實證性原則，指壹切結論都要由科學實驗來提供確鑿的證據.在案例1中，上海生命科學所和廣東省非典醫療救治專家組副組長都提出了疑問，但因無實證，所以不可信.
代表性原則，指中國農業大學從76只果子貍中未發現SARS樣病毒，不代表所有的果子貍都不是病毒的攜帶者.
對六項原則，信息篩選時，有些必須具備，有些可不壹定同時具備.