現在的小學英語學的是是美式發音，因為英式發音難學。
英式英語和美式英語在語法上幾乎沒有區別，在詞匯和習慣的表達上的區別也不至於影響交流。並且孩子的口音受很多因素的影響，比如發音習慣、學習效果、環境，不是說妳讓孩子學什麽口音，孩子就能說什麽口音。
其實不必糾結孩子到底學美音還是英音，因為美音和英音都是在世界範圍內被普遍接受的英語發音標準，學哪壹個都是可以的。
擴展資料：
1、音標的制定原則是：壹個音素只用壹個音標表示，而壹個音標並不只表示壹個音素（雙元音就是由2個音素組成的）。英語音標則是記錄英語讀音的符號，每部英語字典都會有這樣壹套符號系統。IPA音標是國際標準音標,DJ音標是英式英語國際音標，KK音標是美式英語國際音標。英式傳統語音學認為：英語有48個音素，壹個音素對應壹個音標，故***有48個（英語）國際音標。
2、小學生英語學習方法：
許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣於死記硬背，喜歡通過漢語註音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課後不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。
學法的掌握，如同知識的獲得壹樣，有壹個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時講明學習的方法。
不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了壹些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第壹次接觸這些方法時由教師事先指明。
參考資料：