在對孩子們的成績做出詳細的記錄分析歸納匯總後，下午的單節課我放棄準備要評講卷子或講新課的計劃，還是趁熱打鐵，和孩子們做壹次思想的交流溝通和碰撞吧。
這次的分析交流，以關註後進生為主，兼顧優秀生。
我之所以把分析交流的重點放在後進生身上，是受魏書生老師的《如何做好班主任》工作報告的啟示。
魏書生老師說要實現班級管理民主化，第壹的階段就要樹立 為學生服務 的思想。
我執教的班級，這次成績考的還算不錯，和上次的月考相比，有了不小的進步。進教室肯定是要以表揚為主的，別看十幾歲的孩子，可是最需要被肯定被鼓勵啦。所以先誇，可著勁兒的誇孩子們：單科前幾名的要誇，進步幅度大的孩子要誇，對於暫時靠後的孩子也要挑選壹部分誇壹誇（加分、獎品、拍照留念………）。總之，花式的表揚肯定是少不了的。
海和祥分數翻倍——表揚
這倆孩子上次穩居班級的後兩名，這次“外甥打燈籠——照舊（舅）拽了豬尾巴。不能每次名次靠後都得挨批評吧，孩子的起點確實太低。 過去他們的學習我不曾參與，但是未來的進步我會壹路相隨 。想讓孩子們進步，單靠訓斥、嫌棄、指責，只會適得其反，為什麽不能反其道而用之呢？我看了兩個孩子的分數和上壹次相比兩三倍的速度提升，就試卷作答的情況來看，空題也減少了，這不就是倆孩子非常明顯的進步嗎？
用放大鏡去尋找後進生的優點， 這幾乎被所有的教育大家們使用的招數咱也得學著用呀！於是我隆重的表揚了祥和海，並陳述既理由，邀請全班同學把掌聲送給他們，同樣也加分。我看到了兩位孩子難以置信的眼神和赧然壹笑的表情。是啊，像他倆在班級中的坐標，平時是極難得到這樣高光時刻的。 對於優等生而言，獎勵和表揚只是錦上添花而已，可是對於祥和海，肯定鼓勵表揚無疑是雪中送炭哪！
只要降低要求，找準孩子原來的起點，哪怕進步壹點點，抓著機會予以肯定。哪個孩子不渴望得到尊重？尊重和鼓勵是自尊水平提高的必要元素， 自尊水平越高，自律水平也越高 。
我相信在接下來的兩個月時間裏，這倆孩子壹定會芝麻開花——節節高。
辰、翔、森作文寫滿——表揚
這次依然有不少拉了班級後腿的學生（拉後腿的學生存在，不可能消滅殆盡），但不能壹個個的全部拉出來棒喝和斥責吧，“雞蛋裏邊挑出個骨頭來”表揚表揚吧。
辰、翔和森仨孩子就成了又壹撥兒被表揚的代言人。考試前我特意和學生約定：作文務必要盡量寫滿，卷面幹凈，書寫清晰。畢竟得作文者得語文，得語文者得中考、高考。這幾個孩子的成績說實在話連差強人意都算不上，但是人家的作文可是寫滿了呀，要知道這次的答題卡上的作文格字數可是超過壹千了呀！姑且不論他們的內容寫的如何，單單看數量已經值得全班同學學習，擔得起表揚和鼓勵了吧？
為什麽還要抓著他們試卷有空題、成績不高而不放呢？
教育不就是需要去點燃，去喚醒麽？
對於後進生而言，他們更渴望得到關註、被肯定，更需要被感染，需要點燃和喚醒他們內心善的、學愛學習的火花。
這樣的火花可是稍縱即逝的，壹旦發現，絕對要抓住，星星之火，可以燎原呀！
不抱怨、不指責，換來他們未來學習路、人生路的燃起熊熊大火的可能，這筆賬太劃算了。為什麽不呢？！
想想魏書生老師所接觸的壹群孩子們吧。孩子們不會寫作文，那老師寫的讀給他們聽，能聽寫下來就是壹篇好作文，可學生說不會寫字，魏老師接著降低要求：不會寫的字用拼音代替，不會寫拼音用圓圈代替。這樣壹再的降低要求，找到了學生的起點，不批評、不指責，引導學生查字典，把圓圈變成字，領著學生壹點壹點的學起來。這才是真正做到了為學生服務，以生為本呀！
是呀，若我們真正的能從為學生服務的角度出發，就不至於總在埋怨學生，而我們平時埋怨指責學生的根本原因，還是心目中沒有樹立為學生服務的思想。從而把自己跟學生對立起來，才越教越累，學生越學效果越差，弄得相看兩厭。真傻！放著讓自己輕松的招數不用，非要壹頭紮在出力不討好的沼澤地裏不肯出來。真傻！
不止是對待學生，對自己的孩子，對愛人，甚至身邊其他的親人，試著變批評為表揚，看看效果怎麽樣？絕對會意想不到呢！
五壹小長假要來臨了，和家人相處的時間更多了，我們都試試變批評為表揚的妙處吧。