範，語文“嚼字”教案
教學目標
1.理解文章內容，掌握文章寫作思路；
2.學習作者嚴謹的治學態度，培養學生在學習過程中“咬文嚼字”的習慣。
教學中的重點和難點
要點:明確作者的寫作思路，把握文章的主旨。
難點:理解並正確評價作者的觀點，在日常生活中學會“咬文嚼字”。
教學準備
ppt
教學方法
大聲朗讀，輕推和講課。
教學時間
2個課時
教學過程
引入
放宋祖英的歌《辣妹》，感受歌詞的含義。
“辣妹從小就不怕辣；辣妹長大了不怕辣；辣妹怕結婚。”
問題:辣妹什麽時候吃辣最好？
明確:結婚後，因為結婚後吃東西“怕不辣”，怕吃的東西不辣，意思是不吃辣不開心，語氣很強烈。這三組單詞是壹樣的，只是因為語序不同，所以意思也不壹樣。這就要求我們在說話和寫文章的時候要仔細斟酌用詞。我們今天要學的文章是關於思考單詞的，題目是:咀嚼單詞。
問題解決
《現代漢語詞典》中的“咬文嚼字”是什麽意思？
清晰:過分考慮文字(常用來指死字而不註意實質)
比如:
從字典上對書面語的定義來看，書面語是壹個貶義詞。那為什麽朱光潛先生要用壹個貶義詞作為話題來談呢？「咬文嚼字」在文中是否有其特殊含義？我們壹起來分析壹下。
文本解釋
文章最後壹段說:“以上只是幾個例子，說明咬文嚼字的道理。”看，作者舉了哪些例子？試著找出來分析壹下。
清:老郭改字，李廣射虎，賈島吟詩，東坡寫詩，立板反應。
說明壹個道理，但舉五個例子。這是壹堆簡單的例子嗎？這是從不同角度證明的。
老郭把句子改了(找出三組句子，對照閱讀，口味不同)
妳是壹個沒有骨氣的學者；妳這個沒骨氣的學者。
妳有革命者的風度；妳是壹個革命者。
妳這個奴隸，是壹個有奴隸的奴隸；妳這個婊子！妳這個婊子！妳往嘴裏吐口水，妳這個大蟲子
妳是個好孩子，出來動妳明叔！
(1)學生分組朗讀，體會三種句型的不同含義。
(2)找到文中對這些句型的分析，並在書中勾畫出來。
(3)從這個例子可以看出，不同的句式表現出不同的情緒，即不同的句式有不同的情緒。用文章的話來說就是:從來沒有壹個詞的意思完全變了。(所以只是句式不同會讓感情不同？字數的增減有什麽影響嗎？)
李廣射虎。
李廣把草叢裏的石頭當老虎射，草叢裏的石頭沒打中，他就當是石頭了。因為更重拍，所以無法重入石中。
我以為是老虎，打死了，不知道是石頭。因為又拍了壹次，進不去。
當妳在草叢裏看到老虎時，開槍打它，但它沒有。看看它，它是壹塊石頭。
老師帶著感情讀這三段，學生分析這三個句子的區別。
語文“咬文嚼字”教案範文二
教學目標:
1.探究仔細思考文字與準確、巧妙表達感情的重要關系，培養“拒絕放松壹個字”的正確、謹慎的語文學習習慣。
2.分析和評價文章的觀點。
教學方法:
1，探究學習法。在教師的指導下，學生通過探究學習形成自己對問題的看法。
2.討論交流方法，具體采用閱讀、改寫、比較。營造輕松、和諧、民主的教學氛圍，通過討論交流激活學生思維，從而培養“拒絕放松壹個字”的正確、謹慎的語文學習習慣。
重點和難點:
深入挖掘教材的文本內容，以文本為例，探討細致的寫作與微妙準確地表達感情的重要關系，並從內容和寫作中得到壹些啟示。
設計背景:
朱光潛先生的《嚼字》在中學課本裏已經很多年了，我也教過很多次。也聽過不止壹段各具特色的教研課程和公開課。像其他老師壹樣，我壹直追求積極的課堂活動。老師壹個接壹個地示範性地舉了壹些學生熟悉的例子，然後讓學生“咬文嚼字”上陣，例如:
(1)原文:眼見同行成了新鬼；變文:忍受看著同行變成新鬼。
(2)原文:春風再次抵達江南岸:春風和綠江南岸。
(3)原文:紅杏枝頭春意盎然。正文:紅杏枝頭春意盎然。
(4)原文:昨晚開了多少分店？改寫:昨晚開了壹家分店。
教師教學設計的目的是讓學生明確，文字與思想感情密切相關，語言與思想感情同行。改變文字會同時改變思想感情。只有努力，創新，不斷註意追求思想，感情和語言的精煉和壹致，才能逐步達到藝術的完美。？
這樣的課堂，延伸性確實很好，但是這樣壹種表面的生動活潑的課堂教學能達到教學目的嗎？我們發現，近年來，語文教學放棄了對課本文本資源的發掘，轉而從事生動活潑的教學活動，導致語文教學內容的空洞化，成語教學內容的實效性喪失。
筆者認為，教學內容的確立必須以教材為基礎，發掘教材的文本內容是教學的主要內容。不能脫離課本課文“碗外找食”。我們應該強調文本細讀的特點。就《嚼字》這篇文章來說，要以課文為例，從課文內容和寫法中得到壹些啟示。
教學過程:
首先，引導設計:
通過對上節課的學習，我們明確了本文除結論外可分為兩部分:第壹部分，舉三個例子來說明文字與感情的密切關系。第二部分，詞語聯想意義的運用，既有積極的壹面，也有消極的壹面。積極的壹面是善用聯想意義，可以使意義豐富，有奇妙的藝術效果；負面，是“套板反應”，壹套陳詞濫調，毫無新意。這節課我們重點講三個案例，分別是老郭改字、李廣打老虎、賈島吟詩，做到“嚼字”。
二、合作探索:
(壹)“妳在”和“妳在這裏”，哪句更有表現力？
1.介紹壹下劇本《屈原》中單鵑罵宋玉的相關情節:
屈原被誣陷下獄，作為他弟子的宋玉不僅不同情，反而高興，因為就這樣，宋玉在楚國的文章中排名第壹。為此，單鵑大怒稱宋玉為沒骨氣的書生。
2.反復閱讀比較下面兩句話，看看哪壹句更有表現力。為什麽？
A.妳是壹個沒有骨氣的學者。
妳是壹個沒有骨氣的學者。
3.想壹想:妳最生氣的時候怎麽罵人？
妳這個婊子！
妳這個流氓！
妳這個魔鬼！
妳這個混蛋！
妳是壹千把刀！
4、明確:
不同的句型表達不同的意思。“妳什麽！”“不只是堅定的判斷，而是帶著極度仇恨的感嘆，表現出強烈的感情。妳是什麽？只是壹個不帶情緒的判斷，即使有情緒，也看不到文本本身。"
妳支持誰，王若虛還是朱光潛？
1，補充《史記》李廣打老虎那段話前後的話:
住在右北平，匈奴聽說了，謚號為“漢朝的飛將軍”，避之數年，不敢入右北平。當妳廣泛狩獵時，妳看到草叢中有壹塊石頭，就把它當作老虎來射殺。草叢裏的石頭沒有被砸碎，但也算是石頭。因為射的多了，回不到石頭裏了。光住在壹個縣，他聽說有老虎，所以他嘗了嘗老虎的味道，然後親自射殺了它們。而他在北平射虎，對，虎騰傷廣，廣也射。
範文三，語文“嚼字”教案
教學目的:
分析和評價文本的觀點。
從課文的內容和寫法上得到壹些啟示。
了解咬文嚼字的基本方法和作用。
教學重點:分析和評價文本的觀點。
教學難點:寫作技巧(用多種方式展現簡單內容)。
教學方式:教師指導和學生交流、評價、討論。
教學過程:？
壹、進口？
玩壹個謎語讓學生猜:小老鼠看書——啃字？。老鼠的學習精神要普及:吃好消化好書，做個有品位的老鼠。？
比如建築工人把房子建好之後，妳住進去，壹般要經過什麽程序才能裝修好？
？裝修的目的是什麽？美觀實用。？如果原設計不合理，應該怎麽改造？讓房子符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。？
寫文章就像裝修房子壹樣。妳需要“咀嚼文字”。？不僅寫文章要反復推敲，看文章也要反復推敲。閱讀文章，這裏主要是精讀。如果妳沒有咬文嚼字的精神，妳可能無法通讀作者在文章中的深刻含義。如果妳沒有咬文嚼字的精神，妳的文章可能很膚淺，缺乏深刻的含義。
二、作者介紹？
朱光潛(1897-1986)，現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟實，安徽桐城人。主要從事美學研究，致力於西方美學名著的翻譯，在批評和繼承美學遺產方面做出了卓有成效的努力。解放後，他壹直是北京大學的教授。他的《西方美學史》是中國第壹部系統論述西方美學史的著作。至今沒有人敢代替他，也沒有作品敢代替這本書。他的美學理論在中國當代美學流派中獨樹壹幟，影響很大。主要代表作品有:《文藝心理學》、《關於美的書信》、《致青年的十二封信》等。？
1916考入武昌師範學校中文系，次年入香港大學，主攻教育；1922畢業後，先後在浙江上虞中華學院、春暉中學任教。1925年進入英國愛丁堡大學。1929畢業，轉學倫敦大學，以論文《悲劇心理學》獲得文學博士學位；1933回國。回國前，他的主要代表作《文藝心理學》、《論詩》開創了中國美學研究的先河。
他早年在愛丁堡大學讀書時寫的《致青年的十二封信》，是民國出版業的壹大景觀。他蹲在牛棚裏，翻譯了幾百萬字的黑格爾美學。
朱光潛踩著中西文化，跨越20世紀，與在苦難中掙紮的中國壹起走過過去。他的壹生是壹本淺顯而深刻的書。我們對他的了解僅限於現在正在讀的《談文字》這本書。相信通過今天的閱讀，同學們壹定會受益匪淺。
第三，解決問題:
“咀嚼文字”這個詞的意思是考慮，這個成語的意思是:①形容被過分推敲的文字。②形容掉書袋或買來學習。(3)認為不重視本質，只在某些話上，或強詞奪理。題目的意思是:對文學作品的語言壹定要有壹種謹慎的態度，只有這樣才能逐漸達到藝術的完美。
第四，第壹次閱讀感知、思考和回答
單詞積累:？有必要比較嗎？清心？才華橫溢的人？學富五車？套筒板反應
創新？沾沾自喜？沈悶？不走？點石成金？
壹把尺子？去兜風？玩繩子？虐？援助例子？冰冷的沈默？沈默？禮貌？免費？寓意？(音義自審)
文學常識？謝靈運？韓愈？賈島？李商隱？何柱？(學生自行檢查)
請註意以下問題:
1.這篇文章有幾段？標記標簽。？
2.文章的觀點段是哪壹段？作者的主要觀點是什麽？用壹句話概括。？
清晰:文章分為8個自然段。最後壹段，作者的主要觀點是:1，用詞要有謹慎的精神；2、文學是壹個辛苦的東西，只有辛苦的自我激勵，不斷創新，始終尋求思想、感情、語言的提煉和壹致，妳會逐漸達到藝術的完美嗎？
總結壹下:1，要有謹慎的精神；2.只有咬文嚼字，不斷創新，追求思想、感情、語言的精煉和壹致，才能達到藝術的完美。？
五，重讀思考，深入討論
這種觀點容易接受，知道是什麽更容易，做起來更難。正如北京諺語所說，我們不能“光說不練”。是的，我們還需要向大學專家學習咬文嚼字的技巧。
問題1:再看第1-7段。這些都是咬文嚼字的具體例子。總* * *有幾個例子
(1)“妳是個沒骨氣的書生”這句話，句式不同，意思也不同。文字與思想感情密切相關？
(2)《史記》對李廣射虎段的改寫，含義不同？
(3)“和尚把月亮推下門”這句話的推敲？用詞不同，意思不同？
(4)惠山煮小龍組第三、四句的分析，聯想意義豐富？
(5)評論“柳腰桃面”等成語——“板板反應”？老生常談，毫無新意？
問題二:作者在第八段有壹句話:以上只是舉幾個例子來說明咬文嚼字的道理。作者隨便舉這些例子嗎？我們把這五個例子分門別類，看看有沒有層次上的區別。
明確:1，2，3與文字修改有關；4和5與單詞的聯想意義有關。？
問題3:三個修改的例子中，有沒有比較好的改動，有沒有比較差的改動，有沒有比較好的改動？？
第壹個例子，“妳是個沒骨氣的書生”和“妳是個沒骨氣的書生”，兩句話有什麽區別？妳得到了什麽？
？對比；對錯對比分析，更有說服力。例子來自名著。啟示:註意資料的積累和整理。這篇論文材料豐富，無論是內存還是數據，都要有數據。如《紅樓夢》《水滸傳》《屈原》《史記》。積累知識的方法:筆記、卡片、索引等。
在第二個例子中，閱讀《史記》的原句和王若虛的修改句，思考原句和修改句的區別。哪句話好？妳有什麽經驗？
①原文“石在草中，以為虎”並非“草中見虎”。②原文“見之，石也”有發現不妥而驚訝之意。(3)原著《回不了石頭》很失望，很果斷的放棄了。總之，說明文字壹增減，這種表面形式的變化就會引起所表達的思想感情的變化。啟示:我們在談詞的時候也要有思路，或者從外到內，或者從這裏到那裏，這樣我們的品味才能到位。
第三個例子，我們先思考壹下“把月亮推下門”好還是“把月亮敲下門”好。再讀壹遍課文的分析，從中妳得到了什麽？
「推」或「敲」有什麽不同的意境？
推-踏月歸廟-冷清場合
敲門——在月夜拜訪朋友——壹個熱鬧的場合
世人認為“敲”字好，有動作，有形象，有聲音。朱光潛不迷信，不盲從，獨立表達新思想。他認為什麽樣的境界就是詩人當時想說什麽，用哪個詞與全詩和諧。啟示:品味語言，要獨立思考，只要合理。
為什麽有的變化增色，有的變化掉色，有的變化有意義？那麽，判斷增刪改的標準是什麽呢？能否從作者的分析中總結壹下？
明確:修飾詞語，不僅是修飾詞語，推敲詞語，更是“推敲”思想感情。？
問題4:那麽第6段和第7段在說什麽？如何把握和運用聯想意義？？
第六段是從什麽角度來的？第7段是從什麽角度來的？這兩段話和我們之前分析的咬文嚼字應該和思想感情有關嗎？「咬文嚼字」的總原則是什麽？
明確:用詞的聯想意義有兩種情況。請用壹個成語總結每種情況。a .正面:點石成金。b .負面:陳詞濫調。
第六段是從閱讀中確定聯想意義的困難。合理想象，“獨取天上小月，試為天下第二泉”，回答問題:
(1)詩中人物的環境是(夜晚，月色朦朧，山泉旁)
(2)詩中人物的活動有(品茶賞月)
詩中表達了詩人的意趣(獨處清凈，享受自然，自得其樂)。
④這兩首詩運用了(比喻、對仗)的修辭手法。
第七段是從寫作中避免陳詞濫調和“固定板反應”的難度寫出來的。「盤板反應」有什麽壞處？(1)作者沒有創作動機。(2)讀者沒有新鮮的、真實的興趣。
兩段正好正反。表面上看，咬文嚼字是在錘煉語言，實際上是在錘煉作者的思想感情。？