炙的讀音為zhì,不是多音字。
擴展資料:
多音字,是指壹個字有兩個或兩個以上的讀音,不同的讀音表義不同,用法不同,詞性也往往不同。讀音有區別詞性和詞義的作用;根據使用情況不同,讀音也不同,讀音有區別用法的作用。
多音字有以下幾種用法:
1、讀音有區別詞性和詞義的作用。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”,約占到全部多音字的80%。對這類多音字,我們應該根據不同的讀音加以辨析、記憶。
如“將”:jiāng(可作動詞或副詞等),動詞可作“帶領”解,副詞可作“將要”解;jiàng(名詞),作“將帥”或“大將”解;qiāng(動詞),作“願”“請求”講,如“將子無怒”(請妳別生氣)。
2、使用情況不同,讀音也不同,讀音有區別用法的作用。如“薄”:báo,不厚的意思,壹般單用,薄餅、薄紙;bó,壹般用於合成詞,薄禮、厚古薄今;bò,薄荷(專有名詞)。
3、語體不同,讀音不同,讀音有區別語體的作用,主要體現為口語和書面語等。如“給”:口語讀gěi;書面語讀jǐ,給予、給養。
4、方言詞匯的存在造成多音。這類多音字比較少,僅限於部分地區。如“忒”:tè,差忒(差錯之意);tuī(方言),風忒大、房子忒小(忒:太)等。
5、文言文中的壹些通假字延續使用而形成了多音字,普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。
我們學習文言文也會遇到多音字,這種情況在古代漢語中叫做“異讀”。人教版全國高中語文課本把文言文的異讀分為三類:破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規律,有利於學生準確地誦讀文言文。
這啟示我們對白話文中的多音字,也可以用分類的辦法來幫助學生掌握規律。筆者將《新華字典》中的六百多個多音字進行了整理歸類,並付諸教學實踐,收到了比較滿意的效果。