篇壹
教學目標：
1、能用科學的方法識記生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，註意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背壹背。
3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風”像調皮的孩子這壹特點，並能與小朋友壹起發揮想像，交流“風”的其它特點。
教學重點：
能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進壹步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
教學工具：
課件
教學過程：
壹、創設情境，激趣導入。
猜謎語
雲兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點頭，
花兒見它微笑。
同學們，妳們見過風是什麽樣子的嗎？（沒有）但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎？（想）今天，我們壹起走進課文《風》
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開火車認讀字語卡片。
樹動時那點河起波
4、自由讀課文，標壹標這首詩有幾小節。
5、想壹想，妳讀懂了什麽。
三、讀悟結合，體驗情感。
1、學習第壹小節。
課文中哪幾句話讓妳知道風來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第壹小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。
板書：樹葉顫動---------風走來了
誰能結合插圖說說“顫動”是什麽意思？還可以把它換成什麽？
生1擺動
生2搖動
是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光，妳們能把體會到的讀出來嗎？
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和妳了。
生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
小結：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第壹小節就學完了，誰來說說我們剛才是用什麽方法學習第壹小節的？
（生試說）
2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。
1）出示學習提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每壹小節說了什麽。
（2）把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節。
指名讀第2小節
第二小節寫了什麽？
生1：水面起波紋，說明風就在水面上。
生2：是風使平靜的水面起波紋了。
妳見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗壹樣。
妳說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。
板書：河水起波紋--------知道風在哪
誰能試著讀壹讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節）
3）交流第三小節。
通過這壹小節，妳又讀懂了什麽？
生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。
生2：風來和花兒做遊戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。
板書：花兒點頭--------風在做遊戲
多麽有趣的風啊，妳們能想像壹下，花兒邊點頭邊會說些什麽嗎？
生1：風妳好，風我們又可以做遊戲了。
生2：風啊，妳真淘氣。
能讀出風的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節）
引讀第3小節
（生背誦）
四、課堂練習
仿寫壹段詩歌
誰也沒有看見過風，
不用說我和妳了。
但是的時侯，
我們知道風了。
課後小結
學了這節課，妳有什麽收獲？
課後習題
完成課後練習題。
板書設計：
風
篇二
壹、板書導入，揭示課題
今天，讓我們壹起學習壹篇關於風的課文，看看小作者從哪裏感受到風娃娃的？(板書：風)齊讀課題。
引導學生用“風”壹字組多詞。
二、初讀課文，感知內容
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要註意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪裏感受到風娃娃的？
2、集體交流，指名說說。
(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。（板書出示）
①生讀第壹小節，引導樹葉“顫動”會是什麽樣的？（用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。）
②樹葉輕輕地顫動，風大嗎？
③“樹葉顫動”像是在和我們幹什麽呢？
④齊讀此節。
(2)從林木點頭可以感受到風來了。（板書出示）
①生讀第二小節，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?
②假如妳們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：妳們現在該怎麽做?又有什麽感受?(理解風大了些)。
③若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什麽不壹樣?
④分男女同學比賽讀這壹節，男同學讀時女同學表演，然後交換角色。
(3)從河水起波可以感受到風來了。（板書出示）
①生讀第三小節，想象壹下，風會和水做什麽遊戲呢？
②這壹小節又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。
③喜歡這壹小節的同學站起來邊做動作邊讀。
3、小結：哇！小作者真細心呀！他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。
4、那！跟著老師，我們也壹起去感受下風，開開心心地讀壹讀全詩吧！
三、細讀課文，交流感悟
1、找***同點：把三節中相同的語句用“”勾畫出來
（學生觀察匯報，課件出示）
①每個小節的第壹句話是相同的。
（生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和妳了。”齊讀此句。）
（理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，妳、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了！生再齊讀此句。）
②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。
2、師生合作讀課文。（老師讀每節相同的，學生讀每節不同的。）
3、師小結：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，妳還從哪些地方感受到風？。
手中的筆給他們寫信吧！（課件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。）
四、拓展訓練，引導創編
1、找找我們身邊哪些地方感受到風？
（師生交流，出示板書）
2、聯系生活當中風無處不在，師生壹起觀看課件。
3、爭當小小詩人，學生續編詩歌。
出示句式：
誰也沒有看見過風，
不用說我和妳了。
但是的時候，
我們知道風了。
（引言：同學們，這首詩歌這麽美，可惜太短了。老師給它續編了壹節，妳們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和妳了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了。”同學們，行嗎？妳們能不能也像老師這樣來編壹編呢？）
4、相機展示作品，師生評價修改。
板書展示：
樹、葉、顫、動、在、、那兒
林、木、點、頭、風、正、走、過
河、水、起、波、來、遊、戲
篇三教學目標：
1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。
2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養學生細心且多角度觀察的習慣。
教學重難點：學習生字，培養學生細心觀察的習慣
教學準備：課件
教學過程：
壹、創設情境，激趣導入
師：小朋友，妳們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給妳們帶來壹位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻壹溜煙兒跑不見了。我們大家壹起去找找它吧！
出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢！呼呼呼，妳聽，這是誰來了？（板題：風）
這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題
風娃娃喜歡熱情壹點的孩子
風娃娃喜歡活潑壹點的孩子
二、初讀感知，學字通句
1、師：聽到小朋友們這麽熱情的招呼，風娃娃開心地跑了出來，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎？（生：想）不過，風娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過生字寶寶這壹關。有沒有信心接受挑戰呀？那麽平常我們遇到不會讀的生字妳用什麽辦法去認識它們呢？
生：看拼音
沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法
看來，妳經常查字典呀
師：小朋友們，在學習的時候，不僅要認真更要善於總結方法。這不老師就幫妳們歸納了壹些識字小竅門出示識字金鑰匙：拼讀音節、問別人、猜、查字典
我們來讀出來。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決妳還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學願意來挑戰壹下啊？（課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、遊戲）
師：真厲害！讀得既響亮又標準。妳們能像他這樣讀嗎？壹起來！（找壹讀得標準的學生）
4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第壹個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡遊戲）
5、風娃娃說：“妳們讀得太棒了！”恭喜妳們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內容
1、風娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩中去了。課件請妳們拿出筆，用妳們喜歡的符號，邊讀邊畫出妳從哪裏可以看出風呢？
2、交流、指名說說
小朋友們，妳們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說壹說呢？妳來
（壹）生：我從樹葉顫動找到了風娃娃（完整話）
師：妳從樹葉顫動找到了它課件，真是善於觀察的孩子。師教書——樹葉顫動那麽，樹葉是怎麽“顫動”的啊，想不想看看？課件？假如妳的小手就是壹片樹葉，想壹想怎樣才是顫動？
（生試著做動作）
請兩個學生上臺演示，評價——教師示範。
師：有的同學這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？
生：不是
師：這是——擺動。有的同學做對了，“顫動”應該是這樣。那妳想怎麽樣讀這壹節呢？
生1：樹葉顫動要讀得輕壹點。
生3：發現風要讀得高興。
師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（壹二組）
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉妳推我擠，多麽開心啊！（齊讀）
（二）、師：愛到處亂跑的風娃娃，妳還在哪找到它呢？
生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭
師：是的，妳們看，林木正在向妳們點頭，課件
林木還會向誰點頭？
生1:林木在向草地點頭。
生2：林木在向小河點頭。…………
多麽有禮貌的風呀，妳要怎麽讀出來?讀給同桌聽聽。
誰來讀讀？妳覺得他讀得怎麽樣？
生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.
師：我們也來像她這樣讀讀吧。
(三)師:多麽有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢？
生：河裏
師：妳從哪裏看出來的呀？師板書______河水起波
師：是呀，它在裏面遊戲呢，課件誰能記記“遊”。
師：誰來說說“遊”字哪個地方最容易出錯？
師：要寫好“遊”字不簡單呀，首先要觀察好“遊”每壹筆在田字格中所占的位置。看看誰有壹雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。
師：示範。小手準備好和老師壹起寫，註意左邊、右邊和中間都要寫得瘦壹點，緊湊壹點才好看。要特別註意右邊的下面是“子”。開始在書本上描壹描
寫好了坐好告訴老師。
師：妳玩過遊戲嗎？玩過什麽遊戲呀？玩遊戲時心情怎樣啊？
師：課件那風娃娃在那裏遊戲呢？我們壹起看看吧。妳認為此時風娃娃的心情怎麽樣?誰願意來讀讀，把風娃娃快樂的心情表達出來呢？
師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地遊戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節詩讀壹讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，願意聽我讀嗎?
師:註意聽老師讀的.(師範讀,強調”遊戲”)
師:妳又聽出什麽了?
生;我知道是風來“遊戲”了.
師:妳們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著妳們不同的感受來讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海裏嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作壹起來讀讀詩歌吧。（伴奏）
4、總結另壹把觀察金鑰匙
師：風娃娃看不見也摸不著，可是小朋友們卻能通過樹葉顫動了、林木點頭了，河水起波了發現了它。謝謝小朋友們的細心，我們又獲得了壹把觀察的金鑰匙
（課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在壹起。
四、找風寫風，提升體驗，運用語言
師：風娃娃調皮又可愛，那現在動動妳們的小腦筋，平常我們還能在哪裏知道風來了呢？
生：說壹說。
師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們壹起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這麽多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎？
師：誰來說壹說？生：反饋
師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人願意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。
五、總結
1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善於觀察，善於發現。
2、古詩賞析。
忽如壹夜春風來，
千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
風急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
——杜甫《登高》
六、作業小超市
師：風娃娃多麽的神秘啊！妳讓我們知道妳無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，妳最想做什麽？（找風、畫風、寫日記……）