課前必要的準備很重要:各種葉子和毛線。第三節課，我們去校園撿樹葉。銀杏葉是首選，但太小，邊緣有鋸齒，不利於學生發揮。最好的是綠蘿葉，又大又肥。我還摘了壹片雪花狀的葉子，很特別。至於毛線，它應該是我七年前教周舟的時候留在辦公室裏的，我壹直舍不得丟，正好派上了用場。
剛開始上課的時候，我在黑板上寫了兩個大字:周長。然後讓孩子根據周長提問，通過麥克風傳遞。
健康1:如何測量周長？
生2:知圍。
生3:周長怎麽算？
生4:周長是多少？
老師:也就是說，我們要知道周長。
生5:哪些物體有周長？
生6:計算周長的公式。
老師:就是說，怎麽算。
生7:圍有什麽用？
孩子們講完後，我補充了壹個問題:周長和什麽有關？並讓他們對問題進行排序，以為首先要學的是:什麽是周長。
然後進入第壹個問題的學習:畫出樹葉和書皮的邊界。
問孩子們什麽問題嗎？子君說:副業是什麽？益銘解釋道:葉框外的線。
畫畫有什麽難點？千尋說:我的手在發抖。如果妳問孩子手是不是在抖會怎麽樣？孩子們說線描不標準。有孩子說用尺子，但很快又有孩子說用尺子就不叫畫畫了。
她壹緊張我就嘲笑她！
讓袁到黑板上畫樹葉的邊緣，讓大家說清楚:起點出發，繞過邊緣，回到起點。這個起點可以是任何地方。
然後讓他們自己讀第二個問題:什麽是周長？書上說:壹只螞蟻爬過壹片葉子的長度就是葉子的周長。讓學生找出關鍵詞:壹周的長度。讓孩子用身邊的物體來描述自己的周長。比如螞蟻爬數學書的封面壹周的長度就是數學書封面的周長；桌邊的長度是桌面的周長；鉛筆盒面的長度是鉛筆盒面的周長；黑板的長度是黑板的周長。在這種創造活動中，讓孩子再講壹遍，加深對“壹周的長度”的理解。它還創造了壹個句子——周長是壹周的長度。
老師繼續問:壹周的長度，看到長度就知道周長是什麽意思了。當孩子們說它是以長度為單位時，它的意思是壹條線。
問題3:如何測量樹葉和書皮的周長？首先，問孩子們如何測量樹葉的周長。有的說用卷尺測量，有的說用直尺測量，有的說用線圍著葉子邊緣測量線的長度。孩子們認為這個方法很好。於是，我提供的物品就派上了用場，兩個同桌的人合作完成。葉子有大有小，孩子也不管。他們兩個合作得非常愉快。
分享鏈接，讓學生明白自己剛剛用了化曲為直的數學思想。
問題4:求三個圖形的周長。我跟孩子說這個問題最考驗妳是不是真的懂什麽是圓周。第壹個數字全班正確，第二個數字只有16人。第三個數字只有15。說明孩子對周長的概念不是很清楚，知道概念但計數時缺乏方法。我讓文嗥畫出邊的數目，或者我可以先寫下每條邊的長度，然後再加起來。
因為時間關系，沒來得及總結。明天看效果吧。