知識是取之不盡，用之不竭的。只有限度地挖掘它，才能體會到學習的樂趣。任何壹門學科的知識都需要大量的記憶和練習來鞏固。雖然辛苦，但也伴隨著快樂!下面是我給大家整理的壹些 壹年級數學 的知識點，希望對大家有所幫助。 小學壹年級數學知識點整理 1、對長方形、正方形、三角形和圓的認識，能分辨出四種基本的圖形。 2、學會觀察，能在生活中找出基本的形狀，會舉例。 3、能區分出面和體的關系，體會“面在體上”。 4、能找出壹組圖形的規律。 5、能在復雜的圖案中找出基本的圖形。 動手做(壹) 學生能自己動手折壹折、剪壹剪，剪拼出喜歡的圖案。 通過 折紙 、剪拼等活動進壹步認識平面圖形。 通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。 動手做(二) 了解七巧板的組成。通過用七巧板拼圖的活動，進壹步熟悉學過的平面圖形。 初步認識平行四邊形，只讓學生直觀認識，知道形狀和名稱即可。 動手做(三) 通過欣賞和設計圖案的活動，進壹步認識正方形、長方形、三角形和圓。 小小運動會 1、應用100以內的進位加法與退位減法的計算 方法 進行正確的計算。 2、經歷與他人交流各自算法的過程，體會算法多樣化。 3、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。 4、能利用圖形設計美麗的圖案。 人教版：小學壹年級上冊數學知識點 圖形的認識 1、認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，並能夠辨認和區別。 2、通過拼、擺、畫各種圖形，使學生感受各種圖形的特征。 分類 1、能按照某壹給定的標準或選擇某個標準(如數量、形狀、顏色)對物體進行分類。 2、能選擇不同的標準，對物體進行不同的分類。 3、在分類活動中，體驗分類結果在單壹標準下的壹致性，不同標準下的多樣性。 數學樂園 1、《數學迷宮》壹是復習鞏固10以內數的順序，培養思維的靈活性;二是為學生多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源。 2、《對口令》讓學生進壹步感受理解10以內數的組成。 3、《送信遊戲》讓學生理解基數、序數的意義。 4、《投擲遊戲》讓學生在活動中直觀地比多比少和兩數相差多少，同時讓學生初步學習了簡。 小學壹年級數學的 學習方法 分享 詳細的情境中學習數學 “讓學生在生動詳細的情境中學習數學”是新課標建議的重要理念之壹，也是當時課改中教師們竭力尋求的。壹年級上冊教材規劃了賦有童趣的學習資料和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是 兒童 喜歡、了解的，可親可近。在 教育 中，需求結合實踐把靜態的文本資源加工成動態的數學學習資源。例如教育“比多少”，應充沛運用主題圖給學生敘說“小豬幫小兔蓋房”的 童話 故事 。 讓學生走進情境，細心查詢、比較，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教師可依據第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動詼諧的情境激起學生的學習喜歡。再經過查詢小猴吃桃的情境：盤子裏有2個桃，小猴吃了壹個，又吃了壹個，盤子裏壹個也沒有了……領會“從有到無”的改變，感知0的意義。教師精心創設的情境能夠把日子與數學融為壹體，使學生的數學學習進程變得生動詼諧。 讓學生自動獲取常識 數學學習的實質是學生的再發明。新課標偏重：“數學教育活動有必要建立在學生的認知打開水陡峭已有的常識經歷基礎之上……向學生供給充沛從事數學活動的機會”，“著手實踐、自主根究與協作溝通是學生學習數學的重要辦法……數學學習活動應當是壹個生動生動的、自動的和賦有特性的進程”。 教育中，要本著“學生是數學學習的主人”在講堂上給學生供給充沛的查詢、操作、考慮、溝通活動的時間和空間，讓學生經過自己的發現去學習數學、獲取常識。 (壹)讓學生經過自己的根究獲取數學常識 例如教育“立體圖形的開端知道”時，課前為學生預備各種形狀的物品，讓學生仰仗關於形狀的感知方面的經歷，查詢、溝通物品的形狀是怎樣的，並把形狀相同的物品放在壹起。進而談論“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學生依據日常日子中堆集的經歷和對實踐情境的感觸進行根究，將理性經歷進壹步籠統化，打開空間觀念。 (二)讓學生經過著手操作，獲取數學常識 壹年級學生的思想，離不開形象和動作，著手操作是學生學習數學的重要途徑和辦法。例如教育“9加幾”時，在學生溝通不同算法的基礎上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活意向同學們介紹自己的主意，使學生直觀了解湊10的進程。接著，安排“擺壹擺，算壹算”“圈壹圈，算壹算”等活動，邊實踐操作邊進行核算，詳細形象的操作進程與籠統的核算進程壹壹對應。外顯的動作驅動內涵思想活動，學生在著手操作中感悟、了解新的核算辦法。 (三)讓學生經過協作與溝通，獲取數學常識 例如數學“9加幾”時，由“校園運動會”的詳細情境中提出數學問題後，把根究處理問題辦法的“使命”交給各組來完結。先讓學生獨立考慮，並在小組內談論溝通處理問題的辦法。每個學生依據自己的日子經歷用自己的思想辦法考慮，會發作“點數”“接著數”“湊10”等多種核算辦法。接著，請各組向全班學生介紹展現本組的研討作用。使學生了解別人和自己找到的不同的辦法，由此領會到處理同壹個問題有不同的辦法。壹起，在溝通中，學生賞識自己的發現、賞識本組的作用、賞識全班發現的多種辦法，不斷領會成功的高興。有助於培育學生的根究知道和喜歡，增強學生協作學習的知道。
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