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教師推薦評語

1. 詳略得當。本文開頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點,對它的花和果分別進行描述,並略寫花,詳寫果;結尾簡潔,緊扣文題。語言生動,描寫細膩。作者對鴨梨的形狀顏色味道進行了具體描寫,其中“矮墩墩”“黃澄澄”“甜絲絲”等詞語用得恰當。

2. 妳感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,妳是壹個堅強的孩子,是個懂事的孩子,因為妳寫出了這樣壹篇令人感動的佳作。我為有妳這樣的學生而高興,只要把握住今天,妳的未來壹定會是美好而幸福的。

3. 在妳的筆下,秋天是多麽美啊!老師從妳的作文中看到了那高遠而深藍的天空,看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉,這壹切,無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多麽想對秋天說:秋天啊!化腐朽為神奇的秋天,妳使學生的作文多麽優美啊!

4. 當老師打開妳的作文本時,總能聽到壹陣哭泣,原來是標點符號,因為妳太不重視他們了。妳想想,當老師也像妳輕視標點符號那樣而輕視妳的作文時,妳不是也會哭嗎?

5. 妳的作文能對秋天的田野進行細致的描寫,說明妳是壹個善於觀察的孩子。可是秋天是多麽美的季節啊,秋天是收獲的季節,秋天是多彩的季節,老師真希望在妳的文章中能感受到那壹個美麗而充滿詩情的秋天!

6. 作者運用心理描寫和動作描寫手法,把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來。

7. 剪裁得體。筆墨集中,詳略有致。語言簡潔,概括性強。主題積極開頭簡潔結尾有力之外,善用懸念,使情節曲折引人。材料典型。

8. 我國近代戲曲理論家吳悔曾說過:“各人有各人之情景,就本人身上,揮發出來,悲歡有主,啼哭有根,張三之冠,李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候,壹定要註意寫什麽人物,就要把自己變成什麽人物,從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色,切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過:“妳自己先要笑,才能引起別人臉上的笑容。同樣,妳自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨推敲,讓人物進入角色。

9. 這篇作文的題目立得好,內容也真實具體,尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,

10. 心理描寫,還是動作描寫,都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外,開頭的幾句環境描寫並非閑筆,而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題,對小讀者有警示作用。

11. 本文寫出了真情實感。很充分很具體,另外,采用邊敘述邊抒情的寫法,很能引起讀者的感情***鳴,有催人淚下的效果。

12. 細節抓得好。選取生活中的壹個片段.語言口語化,在平直樸實的敘述中飽含著對母親的深情,讀來令人感動。本文選材真實典型,有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。

13. 活潑,外向是妳的優點。老師們喜歡妳,相信妳在家也是受父母寵愛的孩子。

14. 壹只不起眼的醜小鴨,飛進了我的叢林,我憐愛她的自卑和嬌弱,我欣賞她的誠實和坦率,我更珍愛並撫慰她灑滿露珠的羽翼。妳信嗎?這樣壹只醜小鴨,真的會成為茂密叢林中的壹只驕傲潔白的天鵝。

15. 只寫了壹件事,但讀了並不覺得內容單薄,因為這件事十分典型,能夠充分表現文章的主題。可見,小作者會選材。

16. 自然界有許多小精靈,只要妳仔細觀察它,它就會給妳豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻,佩服它勤勞的品格;而妳觀察小螃蟹,喜歡它的倔強。看,這些小精靈可真給了我們不少啟迪,真像妳說的壹樣,螃蟹橫走可愛,人要橫走就煩人了。這是妳發現的道理,大人也得佩服。

17. 字是人的臉,這次作文書寫有明顯進步,妳的臉上也光彩多了。不過,妳壹向討厭的錯別字老跟著妳,給妳的作文蒙上了壹層陰影。我為妳開壹劑良方:不會寫的字問字典,寫完作文後,請教老師或同學,妳願意試壹試嗎?

18. 我替那些大人對妳說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平妳那被扭曲了的心靈。我能想象妳在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解妳由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴妳,老師也是這樣擠大的,老師還要告訴妳,正如妳以後會成長為壹個瀟灑的小夥子壹樣,我們這個社會壹定會美好起來的,因為太陽下有陰影,但是更多的是陽光。

19. 家本應該是溫馨的歡樂的,然而妳現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情,但妳要正視現實:壹方面,惡劣的環境能磨練自己的意誌,相信妳會成功的;另壹方面,我們要想辦法改變壹下環境,可以大膽地去做姨夫的思想工作,勸他們少玩或不玩,這雖然有些不太好,但‘凡事在於壹試’,讓我們壹起努力吧!

20. 本文寫了壹件很普通的讓座的事,雖然選材有點落俗套,但對比的寫法用得很恰當:人物描寫簡潔形象。對中年婦女肖像的描寫,只有十幾個字,卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功,充分地表現了作者對其厭惡鄙夷的感情。