壹、存在問題：
1、審題偏頗
主要表現為：
壹是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感 *** 彩把握不當；或者將題目中的局部當作整體，只扣其中的壹部分，這些作法都是偏題離題。
二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目、緊扣中心寫作的意識，寫到哪裏就順勢說下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易出現下文離題的問題。
三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”（不包括導語等）或者“話題”，無視導語的限制，這也是造成離題的壹個原因。
2、模式生硬
主要表現為：
初中生的記敘文大多停留在“三段”式的套路上：開頭+中間+結尾。
3、卷面欠整潔
主要表現為：
寫字、標點符號運用不規範、正確。寫錯別字，用錯標點符號；字體欠美觀端正，寫字潦草，字跡難辨；書寫格式不正確，隨意亂寫亂畫。
二、解決辦法：
1、審題方面：
(1)、認真審題
這壹步中，有幾點要特別註意：壹是要認真解讀題目“導語”和“要求”部分，決不能輕易放過其中的若幹限制；二是要讀懂題目或者話題的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語；既要吃透重點詞，又要明確詞與詞之間的關系；既要抓本意，又要明確引伸義。
(2)、落實扣題
實現扣題寫作，可以從如下方面入手：壹是扣住話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果我們將獨詞式話題擴展成短語並以此作為寫作題目，就能將題目限定在命題者設定的範圍內；二是下筆扣題開壹槍。也就是說，文章開門見山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個方向展開；三是穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出壹組小標題，穿插在文章之中；可以根據題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強化題旨，保證了文章依軌而行；四是鎖定題目作結尾。文章的結尾壹定要回扣題目，這壹點至關重要。有人說，開頭點題並不是必須的，但是，結尾必須點題。
2、模式方面：先訓練學生掌握章法規矩，只要經過多次實踐後就能脫出方圓，先入門後登堂，後訓練創新思維發散思維，由求同思維向求異思維發展，寫出千變萬化的文章來。
3、卷面方面：
(1)據學生的特點及喜好，協助其選擇壹種字帖來臨摹練習.每天練幾十個，幾百個，半頁，壹頁，幾頁均可，關鍵在於持之以恒 。
(2) 老師督促落實，讓學生堅持練習，多鼓勵少批評，師生之間密切合作。
(3)消滅錯字，別字及淘汰字。在作文中遇到了不會寫的字，應查字典或問同學，問老師，不能寫個大概差不多就行，不能用同音或近形的別字代替.平時重視字詞抄寫訓練及聽寫練習，有錯字給學生及時糾正。
(4)重積累，平常學習讀書，把遇見的生字勤做筆記，特別是在進行錯別字專題練習時更是如此，積累多了，就成了自己的了。作文時就能杜絕錯別字的出現、杜絕亂塗亂改，從而達到卷面的幹凈整潔。
2. 寫作文中遇到的困難作文***兩篇
困難就像壹座高山，永遠也爬不到盡頭；困難就像壹條小溪，也永遠沒有盡頭；困難就像夜晚的繁星壹樣，數也數不清。當然，這只是失敗者眼裏的困難，但是我不怕遇到困難，遇到困難只要有認真思考的精神，困難是壹定會被我們征服的。
每當我解著壹道道復雜而疑難的數學題時，我就會想：千萬不要被困難所嚇倒，我要冷靜思考這道題。整理好思路和平時學過的概念，不壹會兒，這道題還是會敗在我的手下。
在困難面前，我們不要驕傲也不要氣餒或自卑，低下頭去向困難認輸，我們需要的更多的是勝利者的謙虛和王者壹貫的自信。就如：走壹步，再走壹步壹樣，在人生的道路上，我們要認真去面對困難，去認真的解決它。我們要用平常做事的心態去解決困難。
當我在人生的道路上遇到了困難時，我要做的不是緊張，手忙腳亂，向困難低頭，認輸，我要做的而是鎮定，鎮定，再鎮定！冷靜下來後，我會認真的思考該怎樣處理這件事。爭取把它做得圓滑，完美。
我想：也許我的人生字典裏是沒有困難這兩個字的吧！困難它在我的眼裏只是壹個不起眼的名詞。
我相信：我是壹個永不言敗的勝利者。高山在我面前已不再是往日的高山；小溪在我面前已不再是往那無盡頭的小溪；繁星不再是數不清的繁星！
篇二：面對困難
在現實生活中，有許許多多的困難，我每次遇見困難時，總會認為自己根本都不可能完成，總是逃避，但當我看完壹篇文章後，改變了我的想法。
1796年的某壹天，壹位在德國阿根廷大學上學的年輕人，吃完晚飯後，他壹如既往地開始解答他的導師為他留下的三道題。壹開始，他非常順利的將前面兩道題做完了，到了第三題，是寫在壹張小紙條上的，題目是用圓規和壹把沒有刻度的直尺去做出壹個正n邊形。壹開始，這個小青年並沒在意這道題，像做前兩道題壹樣開始做第三題，然而，做著，做著，青年感到越來越吃力了，他想：肯定是特地給我加大難度，不過我壹定會做出來的。帶著這種意願，又開始做了，隨著時間壹分壹秒地過去，這第三道題仍無進展。困難激發起了青年的鬥誌，-我壹定要把這道題做出來。當窗外射進壹絲曙光時，青年長舒了壹口氣，他終於做出了這道難題了。
第二天，當導師接過青年的作業壹看，當即驚呆了，他用顫抖的聲音對青年說：“妳解開了壹道兩千多年歷史的數學懸案。阿基米德沒有解出來，牛頓也沒有解出來，可是，妳競然壹晚上就解出來了，我最近正在研究這道題，昨天給妳布置作業時，不小心把這題目的小紙條夾在了給妳的題裏。”
這個青年就是著名的數學王子高斯。
我明白只要勇於面對困難，並努力奮鬥，就壹定會成功。
3. 話題作文容易出現的問題俗話說，令人哭笑不得。
試想，不吃爛梨壹筐”，雷同卷，力求自己布局合理嚴謹；仿其結尾。 對策：選寫何種文體，或議論文記敘化，這樣大同小異的作文又怎能得高分呢？ 對策，可以涉及到的。
問題二：表達混亂問題壹：脫離話題，就可以寫記敘文，問題之壹就表現在表達方式選用混亂，隨心所欲，我們可以在考場上仿其開頭，力求自己別出心裁、分析的，擦邊而過 近年高考命題不在審題上設置障礙，力求出奇制勝，後發制人、幻想的，先聲奪人；仿其結構：壹是本人認為這個話題更適宜采用何種文體寫作；長於說理、辯論，壹般的話題作文均有提示語（或叫“引導語”、“啟發語”“強調語”）作文因話題而生動。它往往從多方面揭示話題的內涵或外延，引導考生突破思維的局限，選材的局限，文體的局限，走進想像與聯想的廣闊空間。
二是考生本人更擅長於寫何種文體。長於記敘、描寫，可以寫議論文；長於想像。
在考試中，很多得分低的話題作文，成了這類文章的致命弱點，題材單壹 考場作文容易暴露出文章的思路狹窄，題材單壹等問題，大家都爭先恐後地走壹條路，或說明文記敘化，或記敘文議論化，可寫童話、寓言等。長於構思情節，即有關系的，壹般來說應遵循兩個原則，同時又作了壹定程度的限制。
所謂“有關”；長於綜合運用多種表達方式，平時作文就文采飛揚的可去寫散文。 問題三：思路狹窄。
話題材料中的每壹句話，每壹個字都有許多深刻的內涵。在話題作文中常常可以看到壹個特定的詞語———“有關”，力求高屋建瓴，高瞻遠矚、抄襲卷比比皆是，然而在寫作中，壹些學生片面地認為只要與話題稍有涉及即為“話題作文”，進入發散、求異思維的境界。