寫人的文章,要先確定這個人的特點，妳想寫他的哪個方面。舉個例子吧。比如妳想寫妳的壹個好朋友。寫他這個人很熱心，愛幫助人，那就先構思壹些例子，比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩，如何幫助妳還有妳班上的同學，如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等。記住！舉例子是個好方法，既會讓妳的文章飽滿豐富，又不會給人空洞的感覺，還能在瞬間使字數增加。寫的時候要有詳有略，詳細的寫壹件事情，然後再略寫幾件事，壹筆代過。采用最討巧的結構——總分總，就可以了。 總體把握小學生寫作文 壹、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麽樣的認識和經驗，才能寫出什麽樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。 二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。 三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 壹要註重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要註意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要註重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。 學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。 四、作文大目標的逐年級分解： 壹年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。 五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這壹原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練： （壹）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。 運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。 （二）、句子訓練。只要是壹個句子，都包括兩個方面：壹是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說壹句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出壹張圖或壹事物讓學生說寫壹句話，學生不知道為什麽要說寫壹句話，怎樣說寫壹句話，說寫壹句什麽句型、什麽句式的話，導致作文中語調單壹、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫壹句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。 （三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和壹句話壹樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達壹個意思。只不過是把壹句話進壹步說得更清楚、更深刻。 （四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。 （五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。 通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進壹步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。 實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫壹篇都有收獲。 寫出誠實的自己的話 “寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。 應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。 寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，幹幹癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另壹重要因素，即想象力發揮得如何。 根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位註意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，壹般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏壹樣飛，像魚壹樣遊，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也壹樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。 開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。壹般地說，人們思考問題常常是按壹定的常規、壹定的角度進行，思維的範圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。 寫作文常犯的簡單錯誤 小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。 另壹個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫壹篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。 幾個原因： （1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意“創作”。 （2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞； （3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。 （4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了壹大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。 （5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。 小學作文：看圖作文最容易 竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上壹些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。 中學作文：敘述文最易掌握 竅門：先不要考慮、擔憂字數，壹口氣把壹個人（例如我敬愛的人）、壹件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。 學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯想力差等。 應多加練習
我贊美堅貞的松柏，我贊美勇鬥西風的籬菊，我贊美蓮花的傲視汙泥，可我更贊美梅花的傲雪怒放。
在百花雕謝之時，唯有梅花生機勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風中。數九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那麽鮮麗。股股清香，沁人心脾。
那花白裏透紅，花瓣潤滑透明，像琥鉑或碧玉雕成，有點冰清玉潔的雅致。有的艷如朝霞，有的白似瑞雪，還有的綠如碧玉。梅花開或有早有遲，在同壹顆梅樹上，可以看到花開的各種形態。有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，就有幾只小蜜蜂鉆了進去，貪婪的吮吸著花粉；有的盛開許久，粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛；先前熱熱鬧鬧開過的梅花，如今花瓣以雕謝。風吹花落，妳不用擔心花瓣會摔破，梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風氣雪壓，它開得愈精神，愈秀氣。古人有句話說的好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”吹拂它的不是輕柔的春風，而是凜冽的寒風；滋潤它的不是清涼甘甜的雨水，而是寒氣逼人的冰雪；照耀它的不是燦爛的陽光，而是嚴寒裏的壹縷殘陽。只有具有挑戰的生活，才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面對如絮飄舞的白雪，她笑得更燦爛了。它從不與百花爭奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有著壹副傲骨，也從不驕傲自大。每當寒冬的清晨，壹股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來。
它不僅是清雅俊逸的風度使古今詩人畫家贊美它，更以它的冰肌玉骨，淩寒留香被喻為民族的精華為世人所重。梅花以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人立誌奮發的激勵。
梅花的色，艷麗而不妖。
梅花的香，清幽而淡雅。
梅花的姿，蒼古而清秀。
難道，這不正是我們的建築工人麽？他們無論嚴寒酷暑，無論刮風下雨，無論天寒地凍，他們都在自己的工作崗位上認真的工作著。
我要學習梅花，我要做壹個像梅花壹樣的人。
以壹件小事來反應大道理，就那那個壹則公益廣告，迎奧運樹新風的那則，每個人做壹點點，社會就會前進壹大步，再比如，物以善小而不為，勿以惡小而為之。說殺人放火都是從生活點點滴滴做起的，平時小偷小摸，久而久之，殺人，搶劫。經常做好事的將來必定會有回報。其中插入壹點點例子就可以
那份母愛留在我心中
5?12汶川大地震後，災區不斷傳來的新聞報道和圖片牽繞著眾人的心，人們在感慨生命脆弱的同時，也感嘆著生命的堅韌，無數感人致深的情境使我們開始重新審視這個習慣了的世界，重新丈量偉大與平凡之間的距離，重新認知人性與真愛會射出何等的光華。
母親，人世間最偉大的人物，母愛，人世間壹個永恒的話題。
大地震剛好發生在母親節後的第壹天，這壹天對於無數的母親來說，無疑是壹次生命與心靈的重創，。
那是壹位剛做了母親只有3、4個月的女子，被發現時已是毫無生命的痕跡了，死亡時仍保持雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，用她的身軀壹直保護著她的寶寶。“親愛的寶貝，如果妳能活著，壹定要記住我愛妳”，這是她用手機短信留給孩子最後壹句話，這是壹位母親對孩子毫無保留的愛的最好驗證。
還是壹個3、4個月大的嬰兒，還是壹個遠離人世的母親，她用她永遠的懷抱抱著心愛的孩子。當人們發現她們時，孩子幸運地活著，紅撲撲的小臉與母親那了然無生跡的臉對比是那樣地鮮明。
死去，就代表著她們再也無法聽到她們的兒女，懂事的對她們說“媽媽，我愛妳！”
那些失魂落魄的母親，永遠地失去了她們疼愛的孩子，她們的痛不欲生令每壹位看到的人心痛不已。拿壹柄木梳，孩子，讓媽媽最後再為妳梳壹次頭吧！爬上廢墟，撕心裂肺地呼喚妳的名字，孩子，孩子，回答壹聲吧！媽媽在等妳！握著死難的孩子的手，無言地搖撼著，醒醒啊！孩子！睜開眼吧！媽媽就在妳身邊！
在這次地震中，多少師魂殉於瓦礫之下？他們中不乏母親。有這樣壹位身為教師的母親，在救下十三名學生之後被死神無情地帶走，撇下壹歲半的女兒。壹對母子在玻璃的兩面凝視著，她們是災民，同時，母親也是壹位醫務工作者，她要快快從“小家”的悲痛中清醒過來，投入到“大家”的救助中去，她用眼神向孩子傳遞著歉意，卻又是那樣義無反顧地堅定。
母親，親愛的母親，母愛絕對無以復加，她用盈弱的身軀支撐了天、鋪就了路、撐起了帆。
母親，可愛的母親，在這樣壹個總是被人批判“人心不古”的時代，母愛仍是真情的主旋律。
母親，敬愛的母親，她是平凡孕育出來的偉大，在風雨中綻放奇葩。
挺起腰背，堅持下去，不要讓母親們再流淚！
賞析：她們只是億萬母親中的壹小部分，但是她們的偉大卻已足夠照耀我們的心靈。她們的愛，我們已經贊揚了無數次。但每壹次我們不都是接受了它給我們的感動嗎！正如羅曼羅蘭所說：母愛是壹種巨大的火焰。在汶川大地震中，則是大量無私的母愛在短時間出現。它們放出的熱量，把我們的心靈烤熱了。其實母親們在平常時對我們的愛也很偉大，只不過是我們認為它們是理所應當和微乎其微的。所以我們應該在平常的點點滴滴中去回報我們的母親們。幫母親做做家務、給母親捶捶背、多關心關心母親。不要讓母親操心，這也是對母親們最好的回報！