1. 《所見》 改成壹個小故事
所見
清 袁 枚
牧童⑴騎黃牛，
歌聲振⑵林樾⑶。
意欲⑷捕⑸鳴⑹蟬，
忽然閉口立。
註釋
⑴ 牧童：指放牛的孩子。
⑵ 振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶ 林樾：指道旁成陰的樹。
⑷ 欲：想要。
⑸ 捕：捉。
⑹ 鳴：叫。
譯文
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，壹聲不響地站立在樹下。
題解
袁牧（1719～1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。“所見”，即詩人偶然看到的壹幅生活畫面。
朗誦指導
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉口／立。
賞析
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉壹手呢！
這情景，全被詩人看在眼裏，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麽專註啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現。至於下壹步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去
2. 編寫所見故事
野外林 *** 上,壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來.也不知有什麽開心事兒,他壹路行壹路唱,唱得好脆好響,整個樹木全給他驚動了.
忽然,歌聲停下來,小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹梢.“知了,知了,知了……”樹上,壹只蟬兒也在扯開嗓門,自鳴得意地唱呢.正是它把小牧童吸引住了,他真想將蟬兒捉壹手呢!
這情景,全被詩人看在眼裏,寫進詩中.詩人先寫小牧童的動態,那高坐牛背、大聲唱歌的派頭,何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多麽專註啊!這從動到靜的變化,寫得既突然又自然,把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象,刻畫得活靈活現.
3. 《所見》古詩可以怎麽翻譯成小故事
牧童騎在黃牛的身上，大聲歌唱，他動聽的歌聲穿越在整個樹林裏。唱著，唱著，他忽然停了下來，四處尋望，看見了壹只蟬在樹上鳴叫，牧童很想抓到蟬。他輕輕地從牛身上下來，慢慢地走到樹前，這時蟬停住了叫聲。牧童失望地回到牛背上，繼續唱著歌曲，他想和蟬比賽唱歌。
1、詩歌原文
所見
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾(yuè)。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
2、釋義：
牧童騎在黃牛背上，
嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，
就馬上停止唱歌，壹聲不響地站立在樹旁。
3、創作背景
《所見》這首詩寫的是壹個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這壹切叫袁枚看見了，袁枚就寫了壹首詩，叫"所見"，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。
4. 怎樣把夜書所見這首古詩改編成壹個童話小故事
1、故事：
野外林蔭道上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。原來是它把小牧童吸引住了，也許小牧童想捉知了呢！
2、詩意：
江上的秋風吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風的聲音，最能觸動在外的人的思鄉之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找並捉蟋蟀。
(4)所見怎麽寫壹個故事擴展閱讀
文學賞析
這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。草木雕零，百卉衰殘，江上秋風瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。詩中壹個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
此詩以疊字象聲詞置於句首，壹開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用壹“送”字，靜中顯動，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的淒清幽冷。
第二句方點出“秋風”。“月寒江風起”，來自江上的陣陣秋風，觸發了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉的蒓菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。
此詩作者耳聞秋風之聲，牽動了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風”寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的淒涼。再以“動”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。
5. 用古詩(所見)編壹個故事
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉到手呢！
6. 《所見》(清)袁枚這首古詩把它改寫成壹則小故事
野外林 *** 上，有壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。 忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。原來是被樹上的“知了，知了，知了……”聲音所吸引，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉壹手呢！
7. 用妳在古詩中所見所聞編壹個故事
《牧童詞》
唐代詩人 張籍
遠牧牛，繞村四面禾黍稠。
陂中饑鳥啄牛背，令我不專得戲壟頭。
入陂草屬多牛散行，白犢時向蘆中鳴。
隔堤吹葉應同伴，還鼓長鞭三四聲。
“牛牛食草莫相觸，官司家截爾頭上角！”
故事：
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹
路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知
了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他
真想將蟬兒捉到手呢！
8. 編寫所見故事
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓唬功杠嘉蘄黃擱萎功聯門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉到手呢！
這情景，全被詩人看在眼裏，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麽專註啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好奇多事的形象，刻畫得
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9. 《所見》改寫成故事怎麽寫
詩人走在洛陽城的街頭，看見秋風吹動，樹上的葉子飄落下來，直飄到詩人面前，他拿起壹片葉子在手，忽然心底壹股涼意，想起了故鄉和故鄉的親人。
回到家
拿起毛筆，千言萬語，
想要表達的心情全擁堵在心頭，
思緒萬端，寫呀寫，怎麼也寫不盡，滿心的思鄉之情。
剛剛感覺寫好了，封好信函，
這才遞給捎信的人，捎信的人起身要走，他再次叫住他，把書信又拿了出來，有仔細看過，總感覺意猶未盡，那深深地鄉思，在心頭在眉頭....百轉千回
10. 所見編壹個小故事(300字)
所 見
知識目標
1、學會“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個字。能讀準字音．認清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過查字典和聯系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標
引導學生通過看圖，培訓觀察、想象能力，在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力，讓學生用自己的話說出詩中描寫的情景。
德育目標
通過學習古詩，品味古詩，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、 理解詩句的意思，井能用自己的語言說壹說。
2 、體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
對詩的意境理解。
教學方法
通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。
教學準備
生字卡片、幻燈片
第壹課時
壹、觀察課文配圖
1、請看圖上都畫著什麽？(兒童、牛，大樹、蟬)
2、仔細觀察圖畫，看看這個兒重是什麽時候的人？是幹什麽的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為壹首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內容是自己親眼看到的。
三、讀詩歌
1、復習有關音節。(出示卡片、指名讀)
2．掌握生字讀音，並在詩中用筆畫出來。
3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的學生多讀)
4．出示不帶拼音的生字，讓學生讀。
5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。
6．教師範讀。(指導學生領會詩句中的停頓)
四、初步了解詩文
1．看插圖，讀課文，想壹想詩句的意思。
2．指名學生朗讀全詩。學生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什麽?後來呢?
3．讀詩文，幫助學生了解詞意。
“欲”：在詩中的意思是“想要”。
“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)
“鳴”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4．朗讀課文。
第二課時
壹、熟讀課文
二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1．讀第壹、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。
(1) 說說第壹句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2) 指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述壹下當時的情景。
2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在幹什麽?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎麽知道樹上有知了? (學生找到“鳴”字)
(3) 讀到這裏，妳覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編壹個故事，講給大家聽。
三、朗讀全詩
1．自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
2．大聲朗讀，想象濤人當時所見到的情景。
四、背誦全詩
五、分析指導字形及寫字
1．讀課後田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯系學過的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3．指導寫字。
(1) 仔細觀察生字在田字格中的什麽位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據學生實際情況進行指導。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要勻稱；“鳴”口字旁要靠上壹點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的壹橫上面。
4．聽寫生字新詞。
所 見<