隨著年齡的增長，字詞呈現在每壹課的學習目標裏，從此，開始有了分化，要求會認的和會寫的，為以後的作文打下了基礎。
對於字詞的記憶方式，研究的人很多，也都有自己的見解。在教學中，我整理了壹些記憶字詞的方法，與大家***享。
壹、擴大閱讀量。
從古到今，看書多的知道的詞語也多，特別是壹些比較生僻的字詞，都是從閱讀中得來的。在讀書的過程中，要準備兩種東西：1、筆記本。2、工具書。遇到不認識的字就查字典，然後將它寫在筆記本上，標上拼音，供以後翻閱的時候看。另外，遇到難以理解的詞語，要借助工具書。這些詞語妳可以整理到筆記本上，多看，多想。去除了閱讀障礙，這些字詞在懂得了意思的基礎上再記憶，就準確而牢固了。
二、嘗試壹些字詞小活動或者遊戲。
1、字詞比賽。教師事先準備好字詞表，然後比賽看誰記住的
字詞最多，評出優勝者。之後，把被淘汰的大家都不熟悉的字詞準備壹下進行復賽。這種滾雪球式的識字方式，在全員參與的基礎上，逐漸由陌生變為熟悉。
2、用編謎語的方式記憶
例如：四四方方壹個門，裏面住著十萬兵，其中八萬去打仗，還有兩萬在看門。（界）
千裏壹線穿（重）
壹身白胖胖，越用越小，壹身泡泡。（香皂）
啄木鳥（梟）
夕陽藏在林子下（夢）
雖然學生所編的謎語不壹定很好，但是對於字詞的記憶很有效。
3、通過拆字、組字的方式記憶
例如：鮮（魚 羊）章（立 早）
4、通過加偏旁，去偏旁，換偏旁等記憶的方式
蝦：去掉偏旁（下）換偏旁（嚇）
5、同音字、形近字對比記憶
例如：糖和塘。駿與“俊、峻”眷與“卷、券比較壹下記憶。
6、在生活中記憶
對於街上的壹些廣告和牌子，多留意。
單純的記憶字詞不會長久，大量的運用才會讓字詞記得更長久。
壹、每次作文之後，讓學生畫出自己所用的優美詞，看誰用的好，這樣學生就會比較關註字詞，刻意去記憶壹些詞語，解決自己的寫作之渴。
二、進行描寫中的對比訓練
讓學生多讀壹些古詩詞，並觀察壹些詞語的使用技巧。例如：古代不同的詩人對月亮是怎樣描寫的，會用到哪些詞。學生在賞析過程中，自然的記住了壹些詞語。
三、采用對話記憶字詞的方法
通過交流，學生與學生之間可以傳遞壹些字詞的信息，在輕松愉快的氛圍中互動，隨機記憶。
四、評價記憶
1、對人物進行點評。如少年魯迅：機智聰慧、博學多才。
2、對文的寫作方法進行點評。如：語言優美、內涵豐富、情感充沛、層次分明、脈絡清晰等等。
3、對語言進行點評。
如：課文山雨，作者把山雨比作“無字的歌謠”，突出了雨來時的壹種（逐漸清晰）、（飄飄渺渺）的音韻美。
學生在語言的表達中無意間就記住了壹些詞。
把壹些好的詞語積累，豐富自己的詞匯倉庫，多練習就可以了。