作為壹名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麽寫教學設計需要註意哪些問題呢？下面是我幫大家整理的幼兒園大班教學設計之拼音識字遊戲，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第壹種遊戲──開火車
適用範圍：
用於復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。
這個遊戲適用範圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種遊戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。
遊戲準備 ：相關字母、聲母卡片
操作過程：
1．做這個遊戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。
2．導語：小朋友，我們壹起來開小火車，看哪壹列火車最先開到我們首都北京。
開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚──哢嚓、哢嚓”的聲音，有利於營造氣氛，激發學生的學習興趣。
3．教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示壹個生字，然後讓壹組學生輪著讀生字字音、組詞。
師：請第壹組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。
誰說錯了，火車就停下。
師：哪個修理員來幫著修理壹下？
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。
第二種遊戲──找朋友
適用範圍：
復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。
遊戲準備 ：有生字的金牌，花形卡片
操作過程：
1．導語：小朋友，妳想找到妳的好朋友嗎？讓我們來做壹個找朋友的遊戲。
2．如，壹年級上冊《識字4》，在學了生字後，請學生找相同偏旁的字做妳的好朋友，就可以這樣操作。
壹生拿壹張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是妳的好朋友。”
大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最後大家壹起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。
又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家壹起拍手說：“找呀找，找呀找，找到壹個好朋友。”掛金牌的同學看壹看讀壹讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。
找對了，大家說：“對對對，妳們是壹對好朋友。”找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找壹找。”
3．教師也可以準備壹些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀壹讀，然後讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字形結構相同的或能組成詞語的兩個生字，準備壹些聲母和韻母，讓學生讀後手拉手交朋友。
第三種遊戲──送信
適用範圍：
這壹遊戲可以有兩種玩法，壹種是收信，它的適用範圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另壹種是投信，它的適用範圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。
遊戲準備：
相關的卡片、郵箱若幹。
操作過程：
方法壹：收信 。以認讀字母b為例。
師：老師這裏有幾封信，想請郵遞員來幫我送壹送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是妳的。
生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，
小小信封誰收到，請妳念給大家聽。
在學生說兒歌的同時，老師或老師請壹位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，並說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然後請壹位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。
方法二：投信 。老師要準備3個郵箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以後在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換壹下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹壹下。
師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請妳來做郵遞員把信投到相對應的信箱裏，好嗎？
生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請妳趕快找壹找。
在學生說兒歌的同時，老師或老師請壹位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然後投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，並說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然後請壹位學生來幫助他認讀並分類。
第四種遊戲──火眼金睛
適用範圍：
音節的.標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及壹些形近字。
遊戲準備：
孫悟空的圖片以及有關的卡片等。
操作過程：
師出示標調有錯誤的音節（標調可移動）。
師：在這些音節中藏著壹個小錯誤，比壹比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。
生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找壹找，問題在哪裏？
請壹位學生上來做孫悟空找壹找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。”
第五種遊戲──摘果子
適用範圍：
這種遊戲適用於每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……遊戲的形式多樣，可根據內容來選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀壹遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回壹個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。教師任讀壹個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀壹遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回壹個貼到大樹上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下後認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀壹遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回壹個貼到大樹上。“摘果子”的遊戲操作簡便，適用範圍很廣，學生興趣高。
遊戲準備：
教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做壹棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。
操作過程：
以第二種遊戲形式為例
師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。──暖，暖和的暖。
生齊：我來摘個大果子。
師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。）
生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀壹遍“暖，暖和的暖”。
第六種遊戲──七色花
適用範圍：
這種遊戲適用於階段性復習和期中、期末復習。內容為可以進行歸類復習的，並能通過口頭表述來檢測的。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進行分類；從本冊所學的生字中找出前後鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說壹句話。這個遊戲有易於學生對知識進行分類、積累。遊戲的競爭性強，學生興致高。
遊戲準備：
教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若幹片花瓣，也可以反復使用。
操作過程：
師：花園裏，百花開，看看哪朵最漂亮。
這個遊戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。
1．對於學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說壹句話。
教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對壹句就在花芯旁貼上壹片代表自己小組
顏色的花瓣；說錯了，要摘下壹片同顏色的花瓣。遊戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。
2．對於學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行遊戲。如：區分前後鼻音、平翹舌音。
教師把寫有“前鼻音”“後鼻音”的花芯交給組長，組員說對壹個就貼壹片花瓣；錯壹個要摘下壹片。最後比比哪組的花開得最大、最漂亮。
第七種遊戲──考考妳
適用範圍：
這種遊戲適用於每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以從讀為主可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁生字、詞語……遊戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室裏自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什麽字，同時讀讀對方同學手裏字卡上的字；也可以由教師先指定壹半學生坐在位置上做考生，等另壹半小老師來考試，然後相互交換角色。“考考妳”的遊戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了遊戲之中。
遊戲準備 ：
學生每人自制卡片若幹張。
操作過程：
師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請妳在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完後，可以拿著妳的生字卡片去找個小夥伴考壹考。
第八種遊戲──踩石過河
適用範圍：
本遊戲適用於每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以從讀為主，可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等，本遊戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。
遊戲準備：
遊戲場地可安排在教室前、後的走道上。教師準備兩根長繩和壹些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置遊戲情境，長繩壹拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭，上面粘上生字或詞語卡片。當然，在實際教學中這樣操作會比較麻煩，所以我們可以采用最簡單價道具來達到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來代替，壹張紙代表壹塊石頭，準備10張，上面事先打印好需要朗讀的內容。
操作過程 ：
導語：小朋友，通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組壹起合作去渡過學習上的難關吧，比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。
生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家壹起來過河。”
1．給全班分為若幹個四人小組，選出組長，並由小朋友自行設計命名，如：飛毛腿小隊、可樂小隊等等，便以增加小組間合作競賽的氛圍。
2．先選派壹個四人小組進行遊戲，其余小組分別站在繩索兩端觀賽。
3．四人小組的四個小夥伴按照先後順序依次“過河”。壹人遊戲時，其余三位小夥伴站在起始線外等待。
4．遊戲時，壹位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。
5．若讀準確，全班小朋友：“對對對，（再跟讀壹遍）”。（拍手）
6．若讀得不夠認真準確，全班小朋友：“錯錯錯！好好想，我來幫！”（個別舉手發言）
7．每人每次過橋都會遇到10個困難，若小組內四位同學都能順利過橋，則獎勵人手壹張獎券。
8．若小組內個別學生遇到了困難，致使自己不能正常過河的，則扣除小組相應獎券數。
9．“小石子”上的認讀內容需要經常調換。最後根據得票高低，評選最佳合作小組。
第九種遊戲──貼商標
適用範圍：
本遊戲適用於拼音復習、課後同語復習或單元階段性復習。如人教版第壹冊中《自選商場》和《菜場裏》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該遊戲。適用內容包括音節詞和詞語。
遊戲準備：
各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。
實物可以按照類別來進行準備。比如：
1．文具類：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本……
2．水果類：蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子……
3．蔬菜類：茄子、黃瓜、豆角、蘿蔔南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿……
除此以外，我們也可以就地取材，利用教室裏已有的實物。比如：粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機進行遊戲準備。
操作過程：
（準備：在講臺上擺放各種實物，黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。）
導語：小朋友妳們瞧，超市裏擺放了這麽多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，麻煩妳們暫時擔當壹下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們壹起來“貼商標”。
生齊：“找找找，貼貼貼，—壹對應妙妙妙！”（拍手）
1．請壹位學生上臺，從黑板上取下會讀的壹張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。
2．學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀。全班同學作評委。
3．如果該生認讀粘貼都正確：（生齊：“棒棒棒！”）學生再跟讀壹遍。
如果該生認讀或粘貼出錯：（生齊：“錯錯錯！再想想！”）會念的小朋友立即作出反應：（各自舉手）“我來幫！”然後，該生帶讀，其余學生跟讀。
第十種遊戲──歡樂對對碰
適用範圍：
本遊戲適用於階段性復習或期末復習時使用。適用內容為①偏旁與獨體字組成生字；②拼音或音節同與生字或詞語配對；③生字與生字組成新詞。
因為該遊戲的形式接近於遊園會上猜燈謎形式．故學生參與面廣，參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和壹體。
遊戲準備：
1．準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若幹張。（用紅色卡片做草莓，黃色卡片做香蕉，綠色卡片做雪梨。）在教室的三面墻上各拉壹條繩子，用以系綁這些小卡片。
2．將同顏色同形狀的卡片按照數量等分，分別寫上兩組內容，如：
紅色卡片：壹半寫偏旁、壹半寫獨體字。
綠色卡片：壹半寫拼音或音節詞，另壹半寫生字或詞語。
黃色卡片：寫上不同的生字。
操作過程：
導語：秋天到了（期末到了），瞧，我們果園裏的果子也快豐收了。（師手指繩子上掛著的小卡片）讓我們壹起去果園摘果子吧。可是，這些果子有個奇怪的特點，不能壹個壹個地摘，需要給他們找到合適的同類朋友配成壹對後壹起從樹上摘下來。
生齊：“果子高高掛，歡樂對對碰！”
1．以遊藝園的活動方式，全班學生可以自由選擇壹組水果進行配對遊戲。
2．學生獨立完成壹組配對後，從“樹上”摘下兩個果子，拿到“領獎處”，說明配對理由。若是紅色卡片這組（偏旁加獨體字）的，可以說：“提土旁和‘裏’組成‘埋’，埋葬的埋。”若是綠色卡片（拼音或音節詞配生字或詞語）的，可以分別讀壹讀拼音和詞語。若是黃色卡片（不同的生字），可以說：“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。
3．學生匯報後，若配對、朗讀都正確的，即獎勵印章壹枚，繼續遊戲。
4．若配錯對，請學生把果子送還原位，不得獎章，但可以繼續參賽。
5．在規定時間裏，比比誰獲得的獎券多，按照先後順序，設壹、二、三等獎分發相應活動獎品。