怎樣在閱讀教學中提高學生品味語言的能力

第壹，品味準確、精美的用詞，體味詞語豐富的表現力。 中學生閱讀作品，首先必須理解詞語的意思，借助字典和詞典等工具書理解詞語，是同學們常常用到的方法，但字典詞典中對詞語的解釋放在具體的語句中往往又不是很準確，所以必須把詞語放在具體的語言環境中去，讓學生聯系上下文，“了解”“理解”“推想”“體味和推敲”詞語的含義和作用，才能準確地理解詞語，揭示出語言文字所表達的豐富內涵。 我在教學《白兔和月亮》壹文時，遇到這樣壹個詞語：“她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。”對於句中加點的這個“盯”字，同學們是怎麽理解的？ “‘盯’就是‘看’的意思。”同學們說。 那麽，字典詞典裏是怎麽解釋的？ 同學們立即查字典詞典，然後說：“把視線集中在壹點上；註視。” 我說：“這樣看來，很專註地看才叫‘盯’”。 那麽，“白兔為什麽要專註地看著月亮？”我緊接著問。 學生回答說：“因為這時，諸神之王已經把月亮賜給了白兔，月亮是白兔的，白兔很怕失去月亮。” 白兔很怕失去月亮的心情我們可以用壹個什麽詞語來形容？我問。 學生想了想，說：“惴惴不安”，“患得患失”。 “也就是說，這個‘盯’字，不僅寫出了白兔很專註地看著月亮，而且還生動形象地寫出了白兔得到月亮後又擔心丟失的惴惴不安的心理。”我說。 學生點頭表示同意。 我繼續說：“這樣看來，白兔擁有了月亮這樣巨大的利益，並沒有給她的生活帶來樂趣，反而勾起了無窮的得失之患。” “那麽，白兔後來是怎麽做的呢？”我進壹步問。 學生回答說：“她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個慷慨的決定。” 從白兔身上，同學們悟出了什麽嗎？我追問道。 學生相互交流了壹會，說：“如果擁有不該屬於自己的東西，整天陷於得失之患，那麽，還不如沒有。相反，我們應該珍惜所有，不患得患失，對不屬於自己的東西，決不占為己有。” 就這樣，教師從壹個在日常生活中經常用到的詞入手，相機進行點撥，學生不僅理解了詞語含義，而且明白了語言文字背後所蘊含的豐富內涵。可見，教師相機點撥，因文入理，能有效地幫助學生品味作品的語言。

第二，品味句子所運用的修辭手法。 采用恰當修辭手法既可以形象地描寫事物，還可以使文章語言變得生動。在閱讀教學中，教師對作品中運用修辭手法的句子進行相機點撥，也可以逐步提高學生品味語言的能力。 在教學《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，文中有很多運用比喻、擬人等修辭手法的句子。如“只見壹片輝煌的淡紫色，像壹條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動、在歡笑、在不停地生長。”教學中，我先讓學生讀這個句子，然後找出句中運用了哪些修辭手法。學生讀了幾遍，說：“這個句子運用了比喻、誇張、擬人三種修辭手法。” 我又問：“妳們讀了之後，有什麽感受？” 學生提出了這樣壹個問題：“為什麽把壹樹盛開的紫藤蘿花比喻成瀑布”？ 我反問道：“瀑布有什麽特點？” 學生回答說：“瀑布是流動的，源源不斷。” 我又問：同學們是否能從課文中找出能表現“流動”和“源源不斷”這些特點的描寫？ 有的學生在課文中找出了“紫色的大條幅上泛著點點的銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每壹朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗。”並進行了品析：“大條幅”這個詞就寫出了這壹樹花的外形，與瀑布的外形很相似，“點點銀光”就像“迸濺的水花”又與水聯系了起來。瀑布就是從山壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布。可見這個比喻是形象的。” 有的學生在課文中找出了“每壹穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沈澱下來了，沈澱在最嫩最小的花苞裏。” “這兩句又與瀑布又有什麽關系呢？”我問。 學生分析說，“顏色便上淺下深”這壹點與瀑布的顏色有相似之處。仔細觀察瀑布，也會發現瀑布上面的水反光較強，顯得比較亮，下面的水反光較弱，顯得比較暗。可見這個比喻還寫出了光與色彩的變化。還有學生補充說“水是壹波壹波地湧來，湧來的每壹波水的形象，與每壹穗花的形象極其相似，就細部來說也是很形象的。” 我完全沒有想到，這壹個比喻句，詞動了學生如此豐富的生活積累，將課內課外聯系了起來，將語文和生活聯系了起來，激發了學生美好的想象，作品中的語言，就容易內化成學生自身的語言素養。 我進壹步點撥：課文中這個比喻句，不僅生動形象地寫出了花之繁茂，其實還隱含了生命的綿延長遠。 那麽，同學們又是怎樣理解句中的誇張的？ 學生說，“不見其發端，也不見其終極”就運用了誇張的手法，紫藤蘿就像瀑布壹樣無窮無盡，引人遐思。 我又問：“那擬人句呢？” 學生說：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑……” “歡笑”給妳們怎樣的感受？ 學生說：“它給人很美的感受，我們好像看到了紫藤蘿花笑逐顏開的情態。” 我說：“可見‘歡笑’壹詞就把紫藤蘿花的嬌美姿態展現出來，擬人的手法，使花也具有人的情態。” 修辭手法的種類較多，各種修辭手法的作用也各不相同，閱讀教學中，教師抓住運用修辭手法的句子，讓學生品味，相機點撥，因文入理，不但能提高學生運用修辭手法的能力，還能逐步提高學生品味語言的能力，給人美的享受。

第三，品味作品的句式，感受文章語言的美。 古人寫詩作文，喜歡用偶句，講究對稱句法，現在固然不必求工整藻飾和嚴格駢儷，但作品中的語句音節整齊勻稱，不僅可以突出詞語的意義，加強對事物的形象描繪，而且讀起來和諧悅耳，瑯瑯上口，增強文章的節奏感和音樂美感，給人以美的享受。 品析《散步》這篇散文的語言時，由於文中兩兩對稱的句子很多，這是使本文語言精美的主要成分。我首先讓學生找出文中兩兩對稱的句子。如“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”……這些句子明白如話，通俗易懂，學生理解起來壹點兒困難也沒有。我再引導學生反復品讀，然後讓學生談談自己的感受。學生說：“這些句子有對稱美，相互映襯，很有情趣。”我接著引導：“我們寫作時怎樣把句子寫對稱？”學生想了想，說：“把成雙成對的事物集中在壹起說，或把同壹事物的幾個方面對照起來寫，就容易寫成對稱的句子。”我繼續點撥：“品味富有節奏感和音樂美語言，我們還可以從韻腳和諧、疊音自然、雙聲疊韻配合、聲調平仄相間等方面去品析，我們就會深切感受到漢語言文字帶給我們的美的享受。” 此外，對於句式的品味，我們還可以從長句和短句的使用，整句和散句的配合，主動句和被動句、肯定句和否定句的選用時等多方面對學生進行點撥，逐步提升學生品味語言的能力。

第四，品味富含哲理的語句。 品味富含哲理的語句，不僅能使我們對作品主旨有更深入的理解，而且還能獲得對生活的啟示。 在《白兔和月亮》壹文中，最後壹段文字“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯……”我問：“這個句子提到了人類，用意何在？”學生思考不語。於是我點撥道：白兔慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了對月亮的所有權。而人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得的利益的。在現實生活中，多少人為了利益勾心鬥角，甚至違法亂紀，鋃鐺入獄，毀了自己。我們中學生要樹立正確的人生觀、價值觀，對於屬於自己的東西，要珍惜，對不該屬於自己的東西，千萬不要拒為己有。否則就會迷失自我，人生也就失去了樂趣。通過教師點撥，學生更深刻地理解了本文的寓意，明白了故事給我們的人生啟迪。 對作品語言的品味，對初中生來說雖然存在不少的困難，但只要學生反復咀嚼，教師相機點撥，就能逐步提高學生品味語言的能力。