在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好壹份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麽大家知道規範的教學設計是怎麽寫的嗎？以下是我幫大家整理的《不懂就要問》語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《不懂就要問》語文教學設計 篇1教學目標
1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什麽孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
壹、自主學習，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文裏是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什麽要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，為了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進壹步加深對課文內容的理解。
1．什麽叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什麽不同？
（這壹問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文裏是要說明什麽的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而後面孫中山自己卻認為這樣糊裏糊塗地讀書沒有什麽用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什麽要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什麽？
（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進壹步要求理解課文意思的願望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀壹讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想壹想，同學們的表現與先生的態度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，學生的表情有什麽變化？先生的態度前後有什麽變化？為什麽會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4．學生質疑：向先生提出問題為什麽還要挨打呢？而今天的老師為什麽卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麽樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什麽要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧願挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導朗讀。
1．自由組合，三人為壹組練習。
2．請兩組同學匯報。
註意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什麽用呢？”這句話是說孫中山認為糊裏糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“妳會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，妳有哪些體會？
①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊裏糊塗，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這壹點很值得我們學習；
②在壹百多年前的封建社會裏，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢於向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。
2、說說妳在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
《不懂就要問》語文教學設計 篇2教材簡析：
本文敘述了孫中山小時侯學習的故事。“不懂就問”不單是壹個學習習慣的問題，它反映了學習者的樂於思考和探究的學習態度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。孫中山長大後能夠開創辛亥革命的偉大事業，與這種態度、這種精神、這種熱情有密切的聯系。教材選編這篇課文，著力培養學生“不懂就問”的好習慣，也是從情感態度價值觀，從學習的過程與方法多角度考慮的。學習時，要體會孫中山不懂就問、敢於質疑的精神，明白“不懂就問”的好處。
教材安排：
認字17個：私、誦、思、例、段、糊、塗、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養、良。
寫字7個：孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。
教學建議：
初讀課文後，老師可以問大家：讀了這篇課文，妳有什麽問題?學生可能提出不大重要的問題。善於問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以後再逐漸培養學生善問。對於學生提出的問題，不必有問必答，最好留給學生自己討論，並把學習延伸到課外，老師只在緊要處點撥。
為了培養不懂就問的習慣，還可以做這樣幾件事：
1、教學生在課文中不懂的地方做記號。
2、加強對“好問、敢問“的評價。
本課生字的教學，可以借助課後生字條，讓學生自學、小組內互學，最後老師檢查。
寫字教學中需要註意的是，要在學生獨立分析字型的基礎上寫，應從學生的實際情況出發，學生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。
這篇課文的內容並不難理解，教學的重點是使學生培養“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。從這壹課開始，要形成學生自己質疑、自己討論的自主學習方式。
教學準備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學過程：
壹、激發興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹?
師生***同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學們已經知道了有關孫中山的那麽多故事，今天我們就壹起來看看孫中山小時侯是怎樣學習的?
板書課題：不懂就問
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學課後字條裏的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內讀生字，交流識字方法。(小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。)
3、讀詞語比賽。(看誰能讀正確，聲音響亮。)
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領讀。
4、認讀字卡。(看誰交得生字朋友最多。)
多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。
5、小結：同學們真聰明，這麽快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文壹定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。
4、全班交流學生提出的問題。
問題：孫中山為什麽要壯著膽子問?同學們為什麽嚇呆了?
5、引導學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。
(1)試讀。
(2)指名讀。
(3)學生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學習時遇到不懂的.問題，妳是怎樣做的?
(1)小組討論。
(2)全班交流。
五、指導書寫。
1、出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎麽記。
2、全班交流。
3、指導書寫。(可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法)
4、學生練習書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結，布置作業。
1、談收獲。
2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。
《不懂就要問》語文教學設計 篇3教學設想
1.認識本課的13個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3.了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
教學步驟
(壹)導入
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學習壹篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
(二)整體感知
1.自由讀課文，畫出不懂的地方。
2.讀了這篇課文之後，妳知道了什麽?
(三)研讀課文
1.指名讀課文，註意讀準字音。
2.讀了這篇課文之後，課文中的什麽地方給妳留下了深刻印象?
3.討論：妳從什麽地方可以看出孫中山勤學好問?
4.集體交流閱讀心得。
5.指導朗讀課文。
6.這篇課文妳讀過之後想到了什麽?還有什麽疑問?
7.討論交流：妳在平時的學習中，怎樣做到勤學好問?
(四)總結
今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，妳明白了壹個什麽道理?
(五)布置作業
收集有關孫中山先生的小故事。
(六)板書設計
不懂就要問
不懂→提問→理解
《不懂就要問》語文教學設計 篇4教學目標：
1、能識記11個生字;正確書寫“懂、念、段、糊、塗、晃、呆、雀、厲、漏、詳”11個生字。積累8個詞語。
2、學習邊讀邊思考。朗讀課文，想想為什麽孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
3、正確朗讀課文;說壹個“不懂就問”的事例。
4、明知不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
重點難點：
識記11個生字，正確書寫6個生字。懂得不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
壹、談話導入，揭示課題
師：小朋友，我們在學校裏學到了許多知識。而在古時候，人們把學校稱為“私塾”。
1、 板書並學習：私塾
師：以前，孩子們在私塾裏是怎樣讀書的呢?
2、 出示第二小節。
3、 交流讀後的感受。
師小結：那時候的私塾老師壹般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。可是，孫中山卻敢於不懂就問。
4、 揭示課題：
5、 學習生字：懂
過渡：這個故事到底講了些什麽呢?
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、指名學生讀課文，教師隨機正音。
重點指導：
糊塗：“塗”在詞語中念輕聲。
詳、段：復習三拼音
霎：註意讀準翹舌音。
3、指導學生用簡單的幾句話來概括課文內容。
三、細讀課文，深入了解。
師：那時候在私塾上課，先生從來都是讓學生讀、背課文，至於書裏的意思，從來是不說的。可孫中山想，這樣糊裏糊塗的背，有什麽用呢?於是，他就向他的老師提出了壹個問題，這是壹個什麽問題呢?
1、出示句子：於是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問是什麽意思?請您為我們講講吧!”
(1)教師引讀第3小節。
(2)理解“壯著膽子”的意思，體會孫中山此時緊張的心情。(初步感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)
2、當他提出自己的問題後，老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4-8節。
3、學生讀後交流，教師隨機板書。
(1)板書：
同學們：嚇呆了、鴉雀無聲
老師：拿著戒尺、厲聲
收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下
講得很詳細
師：老師為什麽沒有打孫中山?(因為孫中山壹字不漏地把課文背了出來。體會孫中山是壹個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)
(2)隨機指導：
鴉雀無聲：結合課文內容說說“鴉雀無聲”的含義。
厲聲：區分“厲”和“歷”
壹字不漏：教師在田字格裏範寫“漏”字，生書空，再在田字格裏描寫壹個。
戒尺：查字典理解。
4、朗讀課文4-8節。
師：既然孫中也怕挨打，那為什麽還要向老師提問的呢?
5、學生交流後出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
(1)齊讀句子。
(2)男女生輪讀句子。
6、 明白道理：不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
《不懂就要問》語文教學設計 篇5教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊裏糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是壹種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
學法指導：
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學過程：
壹、學習認讀生字
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪裏見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說妳讀懂了什麽內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪裏見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫
板書設計： 不懂就問
sún sòng sī lì gāng māYāYǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良