石其
教學目標
1、了解作者生平及其重要作品。
2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
3、了解課文以時間為順序的敘述方式。
4、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。
教學重點
1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。
2、引導學生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語言。
教學難點
體會作者所壹直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。
教學課時
2課時
教學步驟
壹、導入
大家欣賞畫面和新聞，看看這表現什麽主題。（生回答：母愛。）
名人對母愛的描繪：
世界上的壹切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基
世界上有壹種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裏面怎能不甜？——雨果
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。——鄭振鐸
我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。 ——喬治?艾略特
活動壹：悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中壹段，為愛下壹個註解，描繪我們的母親。
二、課文探究
1、作者簡介：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。現代小說家、戲劇家、人民藝術家。滿族人。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》等，被譽為作家勞動模範。
1918年北京師範學校畢業後任小學校長和中學教員。
1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，並從事小說創作。
1926年加入文學研究會。
1930年回國後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。
抗日戰爭爆發後南下赴漢口和重慶。
1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。
在創作上，以抗戰救國為主題，寫了各種形式的文藝作品。1946年應邀赴美國講學1年，期滿後旅居美國從事創作。中華人民***和國成立後不久應召回國，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，註意對青年文學工作者的培養和輔導，曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。
2、思考壹：老舍筆下的母親是怎麽樣的壹個形象？
美國作家惠特曼曾經說過：“全世界的母親是多麽的相像！她們的心始終壹樣，每壹個母親都有壹顆極為純真的赤子之心。”那麽老舍身為壹位偉大的作家，他的母親又是怎麽樣的壹個人呢？他的母親對他是否跟惠特曼說的壹樣？
作者筆下是壹個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂於助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅強對子女的感情內斂而深厚……
思考二：（探討）妳的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。
（在我們出生之前，我們的父母並非像他們現在這樣乏味。他們變成今天這個樣子，是因為這些年來壹直在為我們張羅，為我們的生活、學習承受著在我們眼中看來理所當然的壹切，並在不斷接受我們因不滿生活所發出的嘮叨、牢騷。但，血濃於水，正是著濃得化不開的親情，成就了今天的我們。）
三、深入探究
1、探討母親對老舍的性格影響教學目標：
1、概括文章的主要內容，感受作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，體驗母愛的偉大。
2、學習抒情散文的寫法，學會運用細節描寫表現人物形象及情感。
3、了解老舍語言特點，品味課文自然樸實又充滿感情的語言。
教學重點：學習抒情散文的寫法，學會運用細節描寫表現人物形象及情感。
教學難點：文本遷移，回想自己母親的壹言壹行，感受母愛。
教學過程：
壹、導入
她是壹位永遠愛著孩子的人。
她是壹位愛著所有人的人。
她是集所有愛於壹身的人。
她是壹位應當受人尊敬的偉大的人。
這個人就是母親！
每個人都可以用自己的語言來詮釋自己對母親的愛，今天，我們通過學習老舍的文章《我的母親》，來重溫母愛的無私、奉獻和偉大。
二、新授課
1、介紹作者
請壹個學生講述他所了解的老舍先生，教師歸納，（預習資料）。
2、字詞（預習資料）
3、整體感知課文，按照提示概括內容。
（全文是按時間順序來寫的）
段落 內容
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1—2 母親的家庭背景。
3—6 母親出生、出嫁、生“我”。
7—10 母親勤儉、樸實、熱情好客。
11—12 母親“最會吃虧”，卻“並不軟弱”。
13—14 母親對子女的舐犢之情和理解。
15—16 兒子對母親的思念。
17 兒子對母親的感謝，母親“給我的是生命的教育”。
4、母親有那些優秀品質？從課文中找出能概括母親性格特征的語句，並加以概
括總結。（學生快速勾畫）老師投影總結。
5、重點分析13段中的細節描寫的運用，從中體會母親對子女的愛。
①、學生帶著感情齊聲誦讀13自然段。
思考：本段通過哪三件事表現偉大的、無私的母愛？
答案：1．寫母親籌備“巨款”，送“我”上學。
2．寫母親送三姐出嫁。
3．寫除夕之夜母親送“我”返校。
②、找出第三件事中的細節描寫，並體會它所體現出的感情。
細節描寫：壹笑、壹楞、壹嘆（抓住母親的語言、神態、動作等進行描寫）
分析總結：①、“母親笑了”寫出了母親看到兒子在除夕夜請假回家看望她，深感欣慰的神態。②、“她楞住了”寫出了母親聽說兒子還須辭母返校時感到突然的神態，表現了母親的愛子情深。③“她才嘆出壹口氣來”寫出了母親不舍得讓兒子走，但又明白事理，雖依依不舍卻不曾挽留，對兒子體諒及對他工作的支持，表現了母親愛子情深。
知識小結：本段通過壹系列的細節描寫變現了母親對兒子的默默支持與關愛
6、語言特色
①、采用口語與書面語相結合的形式，既流暢樸素生動，又凝練含蓄雋永，抒發了對母親的敬仰感念追懷和永世不忘的深情。
②、敘述語言流暢、樸素、親切，極富表現力。
③、議論語言凝練、深情、雋永，蘊有哲理意味。
三、情感體驗、暢談心聲
“母愛讓我受益終生，我對母親也充滿了感激、懷念之情。”通過本篇文章
的學習，想壹想那個妳人生啟蒙的第壹位老師——母親，妳想為母親說些什麽、做些什麽呢？（學生在課堂上暢談自己的想法）
老師小結：在我們生活的各個角落，都能找到母親無私奉獻的影子。她們吃苦、耐勞、堅韌、賢惠、善良，同時聰明能幹。為孩子、為家庭、為生活她們身上隱藏著巨大的潛能。這個世界上還有那種力量能和母親的力量相媲美呢。同學們，我們不能只享受愛，我們也應該創造愛，為母親，甚至為更多的人。
四、小結
文章通過記敘母親壹生的身世、經歷、性格及遭遇，表達了作者對自己母親的無限敬愛和無以報答母親恩情的愧疚之情，也塑造了壹位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。
五、作業
1、課後習題
2、帶著今天的情感，周末回家體會母親的對妳們的愛，在妳們幸福微笑的時候，用筆記下妳們的感動！
教學理念：語文課程的特點是工具性與人文性的統壹。掌握語文這壹交際的工具、表情達意的工具，靠運用。葉聖陶先生指出：“凡是壹種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養成的。”本篇課文註重強化學生的閱讀能力和語言表達能力。但由於學生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由於學生進入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語言應是本文教學的重點，而調動學生情感，創設優良的教學環境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。
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面對這壹切，大作家老舍先生心存感激。下面，妳們能告訴我，母親給了老舍哪些方面的生命教育嗎？
明確：四個方面——
（1）第9節，“從這裏，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”
（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這麽清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”
（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對壹切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有壹定的宗旨與基本的法則，什麽事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”“母親並不識字，她給我的是生命的教育”。
（4）第17節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為壹個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”
2、寫作順序：
明確——時間順序：
母親出嫁→我的出生→我壹歲半（庚子鬧“拳”那壹年）→我小學畢業→我師範畢業→我廿三→我廿七→七七抗戰→去年→今年。
四、重點研習
1、第12節從哪三個方面表現母親的堅強個性？
明確：（1）聯軍入城搜家時母親鎮定自若地保護兒女。（2）北平無數次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。（3）為壹家人的生計考慮。
2、第13節具體從哪三件事來表現那偉大的、無私的母愛？
明確：（1）寫母親籌備“巨款”，送“我”上學。
在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入了師範學校，母親知道後不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這裏作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了這令母親“作了半個月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛，也是母愛對兒子的全部希望。
（2）寫母親送三姐出嫁。
三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在壹個細節中：“她掙紮著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這壹特寫鏡頭的背後，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的壹顆熾熱的愛女之心。
（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。
第三件事作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷竈的家中”，母親“笑了”。只壹個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“楞住了”，然後是半天才“嘆出壹口氣來”。這壹“楞”壹“嘆”裏包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”壹些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，這裏有母親的理解，母親對兒子全部的愛，令人潸然淚下。
五、鑒賞語言特色
1、作者善於通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。
例如上文提到的“她掙紮著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這壹句中，“掙紮”“咬”“扶”“看”壹系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子！”這句話中又蘊含著非常豐富的潛臺詞。
2、作者善於運用白描的手法刻畫人物形象。
白描是中國畫傳統技法之壹，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的壹種畫法。作者描寫人物形象時也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親壹年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這壹處白描從壹個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3、以無華的語言表達淳厚的情感。
老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善於將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這壹句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫得通俗極了。“可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”這壹句充滿了感情，但語言卻是大白話。
六、總結
在這篇散文裏老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富於情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說壹樣能引人入勝。
作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優秀品質。同時作者在結尾用近乎排比的句式寫下了母親對於他的根本意義，這樣就是人們自然地將對老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃厚，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心，溢於篇外；噶然而止，余味無窮。
七、課堂閱讀《母親楊沫》（《讀者》2006年第6期）
八、親情作業
1、體驗母愛，體驗親恩。
明確：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。當我們看著母親日漸衰老的面容，當我們喝著母親為我們煲好的湯，當我們聽著母親日復壹日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言，也許我們的母親並沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沈的愛，我們依然可以那麽清晰的感覺到。母愛是水，是沈默不語的水，可是卻包含著多少湧動的心血。
2、請以“心中有愛要表達”為題，暢談妳對母親的愛。
3、濃濃的母愛給了作者生命的教育，請找出母親對“我”的影響。
4、回家主動為父母做壹件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什麽反映。將這些記錄下來，並寫出自己的感受。
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