答案：分別是大吃壹驚,多災多難,叫苦不叠,兇猛爆裂,隨心所欲,不折不扣六個詞語。
問題二：黃河是怎樣變化的的四字詞語 蜿蜒曲折、飛流直下
問題三：黃河是怎樣變化裏多?多?的四字詞語 《黃河是怎樣變化的》中心思想、段落大意 中心思想： 課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因以及治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。 段落大意： 全文可分為四部分。 第壹部分（第1自然段）：黃河給兩岸人民帶來的苦難。 第二部分（第2、3自然段）：黃河為什麽是中華民族的搖籃。 第三部分（第4～6自然段）：黃河變化的原因。 第四部分（第7自然段）：科學家設計的治理黃河的方案。 寫作順序： 課文先寫了黃河給兩岸的人民帶來了苦難，是壹條多災多難的禍河；但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計治理黃河的方案。課文字裏行間包含著強烈的優患意識，告訴人們要保護環境。
問題四：黃河是怎樣變化的，壹文中有哪些大什麽大什麽的成語？ 黃河是怎樣變化的這篇課文裏有哪些是成語
答案：分別是大吃壹驚,多災多難,叫苦不叠,兇猛爆裂,隨心所欲,不折不扣六個詞語。
問題五：黃河是怎樣變化的課文中的詞語不折不扣意思 題幹不清無法回答
問題六：黃河是怎樣變化的閱讀及答案 四、教學過程
（壹）揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。
1．讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。
“域”字應讀“y)”，不能讀“hu^”；
“衍”字應讀“y3n”，不能讀“y2n”；
“構”字應讀“g^u”，不能讀“g#u”；
“蝕”字應讀“sh0”，不能讀“sh9”；
“耕”字應讀“g5ng”，不能讀“g5n”；
“頻”字應讀“p0n”，不能讀“p0ng”；
“擇”字應讀“z6”，不能讀“zh2i”。
還有壹些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在壹起，按音、形、義區別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 叠（更叠）
躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）
濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）
2．解釋詞語，為理解課文內容做準備。
搖籃：指發源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不叠：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養育後代。
憂患：困苦患難。
流域：壹個水系的幹流和支流所流過的整個地區。
河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某壹個地區地面上、具有壹定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。
關鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河床高於地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結構，分段、概括段意。
全文***七個自然段，可以分為四段。
第壹段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什麽是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最後壹個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。
（四）結合思考題，學習課文。
這是壹篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。
課後思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。
課文壹開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什麽？
（“搖籃”指發源地。）
從這裏可以看出黃河對於中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第壹段，記住黃河近兩千年間的表現。
齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什麽樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這裏生息繁衍。“可是，後來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想壹想：黃河為什麽變了，從兩個方面找壹找原因，再說壹說這些原因之間的關系。
（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個：壹是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了......>>