抱薪救火：薪：柴草。抱著柴草去救火。比喻用錯誤的方法去消除災禍，結果使災禍反而擴大。
抱罪懷瑕：瑕：美玉上的斑點，比喻缺點錯誤。指因犯過錯誤而感到內疚。
鼻堊揮斤：揮舞斧頭削除鼻端之堊。比喻指正錯誤。
秕言謬說：指錯誤的言論。
補漏訂訛：補：補充，填滿；訛：錯誤。補充缺漏，訂正錯誤。
補偏救弊：偏：偏差；弊：贊美。補救偏差漏洞，糾正缺點錯誤。
不教而殺：教：教育；殺：處罰，殺死。不警告就處死。指事先不教育人，壹犯錯誤就加以懲罰。
不教而誅：教：教育；誅：處罰，殺死。不警告就處死。指事先不教育人，壹犯錯誤就加以懲罰。
不咎既往：咎：責怪。對以往的錯誤或罪責不再追究。
不刊之論：刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。
不能自拔：拔：擺脫。不能主動地從痛苦、錯誤或罪惡中解脫出來。
不求有功，但求無過：不要求立功，只希望沒有錯誤。
不塞不流，不止不行：比喻只有破除舊的、錯誤的東西，才能建立新的、正確的東西。
不以壹眚掩大德：以：因；眚：過失，錯誤；掩：遮蔽，遮蓋；德：德行。不因為壹個人有個別的錯誤而抹殺他的大功績。
不追既往：追：追究。對以往的錯誤或罪責不再追究。
差若毫厘，謬以千裏：開始時雖然相差很微小，結果會造成很大的錯誤。
差以毫厘，謬以千裏：差：相差；毫厘：很小的計量單位；謬：同“繆”。開始時相差很微小，結果會造成很大的錯誤。
差以毫厘，失之千裏：開始時雖然相差很微小，結果會造成很大的錯誤。
差之毫厘，謬以千裏：開始時雖然相差很微小，結果會造成很大的錯誤。
差之毫厘，失之千裏：開始時雖然相差很微小，結果會造成很大的錯誤。
朝過夕改：早上犯的過失，晚上就改正了。形容改正錯誤很快。
朝聞夕改：早晨聞過，晚上即改正。形容改正錯誤之迅速。
懲前毖後：懲：警戒；毖：謹慎。指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓，使以後謹慎些，不致再犯。
出入人罪：指法庭裁判錯誤，把有罪的人認為無罪，把無罪的人認為有罪。
舛訛百出：舛：錯亂。訛：錯誤。錯亂的地方很多。壹般指書籍的寫作或印制不精。
聰明壹世，懵懂壹時：懵懂：頭腦不清楚或不能明辨事物。人壹輩子都很精明，但有時壹下子糊塗。指聰明人也會犯錯誤。
錯上加錯：本來已經錯了，又犯了新的錯誤。
大錯特錯：強調錯誤到極點。
大夢初醒：象做了壹場大夢才醒。比喻被錯誤的東西蒙蔽了許久，開始醒悟過來。
大夢方醒：象做了壹場大夢才醒。比喻從長期的錯誤、蒙蔽或迷茫中開始醒悟過來。同“大夢初醒”。
戴罪立功：帶著罪過或錯誤去創立功勛，以功贖罪。
但求無過：但：僅，只要；過：錯誤。只追求沒有過錯。形容做事保守平庸怕出差錯。
彈射利病：彈射：直率地指摘；病：弊病。直率的批評有利於改正缺點和錯誤。
蹈其覆轍：蹈：踩；覆：顛倒；轍：車跡，指道路。重走別人翻車的路。比喻不接受教訓，重犯別人犯過的錯誤。
滌瑕蹈隙：指攻擊別人的弱點或錯誤。
抵瑕蹈隙：隙：裂縫，間隙。指攻擊別人的弱點或錯誤。
抵瑕陷厄：抵：觸；瑕：瑕疵，缺點；陷：攻破；厄：迫害。指攻擊別人的弱點或錯誤。
東差西誤：指出現這樣或那樣的差池、錯誤。形容辦事不得力。
杜漸防微：杜：堵住；漸：指事物的開端；微：微小。錯誤或壞事剛冒頭就及時制止，不讓它發展。...>>
問題二：如何做壹名業余導演？而我不是壹個學導演專業的？ 壹般現在自己拍的話都是以DV作品為主
畢竟專業的攝像機都很貴，更不要說用於拍電影的攝像設備了。
我覺得壹般應該從劇本開始，先讓妳的鏡頭能夠完全達到劇本的設想和要求，從這裏開始積累經驗比較好。因為很多時候自己拍DV的時候因盯缺乏相關資金和支持，或者缺乏好的演員，很多時候很難完全達到劇本的要求，而這裏就是做個人導演會遇到的壹個很大的難關。
個人想法，僅供參考。
問題三：高考語文怎樣避免第壹題自字詞錯 請問說的是高考語文選擇題嗎，我是08年高考的，我那年語文是108分，其實我語文並不是很好，但是我選擇題全對，所以總分也不會太低，我覺得語文最重要的是前面選擇題壹定要耐心花時間，用排除法，多看，後面幾乎閱讀啊隨便扯扯都有份，用點比如烘托啥氛圍了，為了什麽做鋪墊啊，我語文從來不聽課的，但是從來也沒有考差過
問題四：中考，語文字詞的選擇題不過關，基本全錯，怎麽辦 沒事的時候下課的時候就多看多讀多寫多練習。也有應及的可能哦。
問題五：請問有那些學校兼收本科1批2批3批？ 20分 不好說啊，應該是本省內的學校。
問題六：語文的選擇病句和詞語不恰當的題總是錯怎麽辦? 可以先理解壹下詞性，再進行選擇
問題七：三年級語文單元練習題測試質量分析怎麽寫 壹、整體情況分析
本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試壹至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、內容及考核目的分析
這次三年級語文期中試卷題型有 “看拼音，寫詞語”“給多音字組詞”“查字典”“詞語連線”“填合適的量詞”“給給加點字選擇正確意思”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。
三、考試結果及分析
（壹）總體情況分析
本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的還比較理想。
（二）具體情況分析
壹、基礎知識
1、答題分析
第壹題：看拼音寫詞語。這壹題比較會寫錯的字的是：仿 藍 叮囑。其主要原因：壹是讀不懂拼音；二是讀了前壹個子，跟著順；三是能拼準拼音，但是由於平時練得不夠紮實，所以寫錯。
第二題：多音字。這壹題有比較多的學生把“單”這個多音字組錯詞了，其主要原因是，在課文中沒有學過“單”的音，只是在基礎訓練上出現過。
第三題：查字典。這壹題的錯別字較多原因是同學們對音序這個概念掌握不牢。
第七題：給帶點字選擇正確解釋。這壹題也就是壹字多義現象，平常學生接觸較少，導致答題時慌亂，不能很好的聯系句子選擇詞語的意思。
第十題：改寫句子。 期中仿寫句子，同學們沒有看清題目，做的不夠好。
2、錯誤分析
1、寫錯別字的問題比較嚴重，每壹道題都有錯別字出現。在今後的教學中，應當把所教的字放在壹定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。
2、學生在語句子中理解詞語的能力弱。例如第四題：“給帶點字選擇正確答案”。很多學生出現誤選。其實只要聯系句子，把詞語的意思代入句子中理解就可以了。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進壹步培養。
二、閱讀部分
這次的閱讀理解內容是課文中的選段，所以相對，課外的閱讀做的好壹些。但是在第二個問題“這件事”指什麽事？同學們只回答了，壹個方面。學生理解詞意的能力有待提高。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯系上下文理解詞語的意思。
三、習作部分
1、本次習作寫的是介紹自己，這篇作文已經練習了壹遍。所以同學們也能，抓住要求從性格、愛好、優缺點等方面介紹自己。大部分學生都些的很好。
2、問題反思
在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的壹面，但是也發現了以下幾個問題值得我去反思：
壹是學生沒有審清題意，介紹了自己的同桌。
二是習作的格式不正確。還有好壹部分學生在自然段的開頭沒有空兩格。
三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每壹段的結尾處用上壹個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，壹般情況下，標點符號占壹個漢字的單位格，可是，還有相當壹部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。
四、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維......>>