1，閱讀時能獨立理解本課生詞；正確的發音:悖論和歧義。明白嗎？恪守？相反？。
2、會讀課文，認識課文？秘密？的意思；明白嗎？固執？、?出軌？文中含義；
3.通過朗讀理解課文的中心，知道瑞安的秘密，了解壹個人，永遠遵守自己的原則，即使遇到最大的阻力也要努力到達勝利。
二、重點和難點
重點:理解？固執？、?出軌？文中含義；知道課文嗎？秘密？的意思。
難點:理解文章最後壹節。
第三，教學準備
1，老師:課件
2.學生:預習課文，圈出生詞。
第四，教學過程
(壹)、圖片導入，引出話題
1，(顯示:？英國文澤市政廳？這是英國的文澤市政廳，建於300多年前的1690。然而，就在兩年前，人們在修理大廳的天花板時，發現了藏在裏面的壹個大秘密。今天我們將壹起學習第三十八課“秘密”。
2.(板書題目:38，秘密)同學們壹起讀題目。
描述:
利用課文本身導入，簡潔明快，也為後面的閱讀設置懸念，激發學生的閱讀欲望。
(2)、第壹遍讀課文，懂嗎？大廳的秘密？
1，免費細讀課文，註意發音，讀句子。思考？大廳的秘密是什麽？
通過閱讀文本，我們知道是建築師埋藏了秘密？Ryan(板書:Ryan)，有什麽秘訣？根據學生的交流，在黑板上寫下:
壹根柱子支撐著天花板。
裝四柱。
根據黑板，大廳的秘密是什麽？
描述:
在這個環節中，學生不僅通過第壹遍讀課文來要求課文正確，還通過板書來講述？文中的秘密？這是什麽？培養學生的綜合表達能力。這個環節期望通過學生的簡單總結，讓學生對課文有壹個整體的感知。
(3)再讀課文，引導提問。
1，原來設計建造這棟樓的時候有這麽壹個故事，裏面隱含了這麽壹個秘密。這四根柱子只是為了展示。它們是空的和假的。這不是詐騙嗎？後人是怎麽評價這個人的？快速默讀課文，並用下劃線標出。
顯示:
作為壹名建築師，瑞安並不是最好的。但作為壹個人，他無疑是非常偉大的。他總能恪守自己的原則，即使遇到最大的阻力，也要想辦法到達勝利。
1)師生合作閱讀:作為建築師，瑞安？。但作為壹個人，他無疑是？因為？
2)3)再讀壹遍這個句子。學生質疑。
默認:是什麽？恪守？在字典裏查壹下？哎？
？自己的原則？原理是什麽？
妳遇到了什麽阻力？
描述:
這段話是課文的重點和難點，學生不容易理解。在閱讀的基礎上，創造機會鼓勵學生提出自己的疑問，真正去做？以學為教？。
(4)學習課文，理解課文？固執？、?出軌？的含義
1，默讀1和2節，想壹想:瑞安遇到了什麽阻力？用~ ~在相關的句子下面劃線。
市政府當局在接受項目時表示，只用壹根柱子支撐天花板太危險，要求瑞安多加幾根柱子。
1)什麽是權威？建築業最有聲望、最有威望的權威人士說，只用壹根柱子支撐天花板太危險了，要求瑞安多加幾根柱子。他們會和瑞安有什麽樣的對話？文中沒有直接的文字，但我們可以從文中的句子猜出他們談話的內容。讓我們安靜地閱讀1和2段，結合相關句子想象它們之間的對話。盡量同桌說話。
顯示:
權威人士:
權威人士:
權威人士:
2)請壹群同桌發言。
3)從瑞安和當局者之間的對話中，我們可以看出瑞安？課文中的單詞是什麽？妳什麽意思？固執？
給我看看這句話:
他的？固執？惹怒了市政官員，差點被送上法庭。
？固執？為什麽要放引號？真的固執？
總結:在別人眼裏，這是無可救藥的固執。其實就是他堅持自己正確的想法，據理力爭，始終遵守原則的壹種表現。那又怎樣？固執？添加了雙引號。
4)大聲朗讀句子，感受Ryan遇到的阻力。
2.面對來自各方的阻力甚至威脅，瑞安的內心無法平靜。他壹定想了很久。在提示的幫助下思考，然後在小組中討論。
顯示:
面對當局和市政官員的抵制，瑞安非常苦惱，心想:()。
師生合作閱讀:瑞安很苦惱。堅持他原來的觀點，對嗎？市政官員肯定會找別人修改設計；不堅持？這違背了妳自己的行為準則。
理解:？相反？
瑞安的人生原則是什麽？(堅持自己的正確觀點)
這個不行，那個也不行，所以瑞安很？心疼，矛盾，尷尬，猶豫？)
看著看著瑞安的心疼心情。
3.在這樣矛盾的情況下，最後，他終於
三百多年過去了，這個秘密始終沒有被發現。直到兩年前，市政府準備修大廳天花板的時候，才發現賴安當年在？出軌？。正文裏？出軌？怎麽理解引號？
學生交流。
師生合作閱讀:300多年前，建築師瑞安受命設計英國文澤市政廳。他嗎？我沒想到的是。Ryan不這麽認為，因為他的設計是？，所以他很自信？瑞安的。固執？惹怒了市政官員，差點被送上法庭。他想，瑞安非常不安？經過長時間的矛盾，瑞安終於想出了壹個絕妙的計劃？
總結:這是瑞安為了恪守自己的原則不得不做的事情。沒有通常的批評指責的意思，所以加了雙引號。
5.我們再來看看對瑞安的評價，感受壹下他作為壹個人的偉大。
6.三百年後，人們真的被這根柱子震撼了，當地政府也沒有隱瞞。他們？這樣做的目的是什麽？引導人們崇尚和相信科學。這裏嗎？目的？這是什麽意思？
描述:
圍繞這壹段的兩個關鍵詞展開教學。借助課文，拓展想象，猜測權威人士與瑞安的對話，感受瑞安的？固執？其實就是堅持科學，不向權威低頭；揣摩瑞安的內心世界，體會他內心的矛盾。這些教學環節的設計，期望能真正讓學生在動態的實踐中結合課文去理解。
㈤延伸和擴展
1，的確，真正支撐天花板的只有壹根支柱，其余的都只是裝出來的，但正因為有這四根支柱，瑞安才沒有違背自己的原則。這四大支柱支撐著瑞安的做人原則和對科學的尊重。
2、語言練習:作為講解員，來本堂參觀的人，談談瑞安？秘密？。
描述:
努力搭建學生語言實踐的平臺，引導學生在與文本對話的過程中內化和運用語言，從而升華其人文內涵，體現語言學科性。器樂？這個特質。
黑板設計:
38.秘密
瑞安，壹根柱子支撐著天花板。
(四柱)(假裝)
遵守原則，崇尚科學