第壹課時
壹、溫故導入
師:同學們,本單元我們學習了哪兩篇課文?通過學習,妳明白了哪些人生道理?
生1:我們學習了《天遊峰的掃路人》和《最大的麥穗》兩篇課文。
生2:我明白了人要樂觀地面對生活、熱愛生活這個道理。
生3:我明白了壹個人雖然要有遠大的理想,但把握住眼前的機會這才是實實在在的。
(點評:課程標準實驗教科書蘇教版的教材每個單元都設有專題,這樣的導入既恰當地引出課文內容,又復習和強調了本單元的專題。)
二、初讀感知
師:請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。通讀課文後,找出生字所在句子,再讀壹讀。
師:請同學讀生字所在的四句話。
教師指名學生到黑板上寫生字。其他學生先描紅、再抄寫。
三、生字拓展練習
學習生字“魁”。
師:“魁”字出現在課文中的加拿大魁北克省這個詞語中。請同學們查字典,看看“魁”字還有哪些義項。
生:“魁”字在字典中的義項有:①為首的,如魁首;②高大,如魁偉。
學習生字“貞”和二類字“柘”。
師:我們再來學習生字“貞”和二類字“柘”。松、柏、柘、女貞都屬於植物。誰願意為大家介紹壹下這四種植物。
生1:松樹淩霜不雕、冬夏常青,飽經風霜而生機勃勃!因此,古人視松為長青樹。
生2:柏是常綠針葉樹,呈金字塔形。
生3:柘是落葉灌木,生長極為緩慢,樹齡均在50年以上,屬於國家壹級保護植物。
生4:女貞耐寒性好,喜歡溫暖濕潤的氣候。
(點評:本環節的設計拓寬了學生的知識面。對四種植物的介紹為後面理解為什麽只有雪松存活下來做了鋪墊。)
學習生字“篷”。
師:大家看這個“篷”字和哪個字特別像?
生:“蓬”字與“篷”字是形近字。
師:請同學們查字典,看這兩個字的字義有什麽不同,並完成下面練習。
()亂 帳()
()勃 車()
(點評:對形近字,老師采用先讓學生看字形,再查字典了解字義,並通過練習加以鞏固。看得出這樣的練習是老師根據教材精心設計的。)
學習生字“丫”。
師:這個字看著簡單,但是特別容易出錯,我們再來書空壹遍這個字。
四、再讀課文,感知內容,理清脈絡
師:請自由讀課文。要求讀準字音,讀通課文;邊讀邊思考:課文主要寫了什麽,是按什麽順序來寫的?
生1:這篇課文通過記敘加拿大魁北克省壹條山谷奇異的自然現象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢於抗爭,也要學會退讓、以退為進。
生2:課文是按說出謎——揭開謎底、得到啟示的順序寫。
(教師根據學生的回答,相機板書:謎、謎底、啟示)
師:請同學按順序分組分自然段朗讀課文。
五、歸納小結
這節課通過走進加拿大的魁北克省,我們了解了在那裏存在著壹個奇異的景象。下節課我們繼續走進魁北克省的山谷去探究這壹奇異景象之謎。
(點評:本課時教學目標明確,教學過程簡潔。壹是識讀結合,寓識於讀,讀通讀順課文,整體感知內容;二是識寫結合,識字、寫字壹齊落實。課堂無冗長的分析,為的是節省時間,有效落實每壹個教學目標。)
第二課時
壹、復習導入
師:誰能看著板書復述壹下這篇課文的主要內容?
(指名學生復述。)
師:通過上節課的學習,妳能說說山谷中的謎是什麽嗎?
生:山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。這種奇異的景象是壹個謎。
師:請用妳喜歡的方式自由讀課文,讀完後看看能不能找到答案,即謎底。
生:根據課文的描述,我認為謎底是東坡雪大,其他樹的樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機,只有雪松能在這裏生長。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。
(點評:這壹教學環節的特點是先提出問題,造成懸念,讓學生產生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態下進入閱讀,自主尋求答案。)
二、精讀感悟
師:這個謎底是課文直接告訴我們的。請同學們默讀課文,繼續探究造成這壹景象的原因。
生:原因是東坡雪大,而西坡雪小。
師:任何事物的產生都有主觀和客觀兩方面的原因。造成這壹奇異景觀的客觀原因是東坡雪大,而西坡雪小。那麽,主觀原因是什麽呢?課文中有壹句話能說明這個問題,請妳們找壹找。
生:雪松的本領是主觀原因。
師:雪松的本領是什麽?請同學們默讀課文第三自然段,或許能找出答案。
生:我從課文中找到了描述雪松本領的這段文字:當雪積到壹定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,於是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
(教師多媒體演示該情景。)
(點評:多媒體課件的使用適時而恰當,教師的演示使這段對雪松本領的文字描述具體可感,直觀化了。)
師:同學們,作者生動、形象地描繪了雪松獨有的本領。讓我們壹起來朗讀這壹部分內容。
三、感悟旅行者的話
師:同學們,正是雪松具有彎曲和反彈的本領,所以它存活下來了,而其他的樹卻——
生:被大雪壓死了。
師:作者是怎樣凸現雪松這種本領的呢?
生:作者通過與柘、柏、女貞等雜樹的對比來凸現雪松的本領。
師:這就是對比的手法。課文讓我們知道了在逆境和壓力面前,既要敢於抗爭,也要學會適當退讓的道理。生活中妳遇到過這樣的人和事嗎?
生:三年級時我們學過壹篇課文《臥薪嘗膽》,吳王派兵攻打越國,越國打了敗仗。越王勾踐萬般無奈,只好派人向吳王求和,表示願意和夫人壹起到吳國給吳王當奴仆。勾踐忍辱負重伺候吳王三年後,夫差才對他消除戒心並把他送回越國。回到越國後,勾踐立誌報仇雪恥。他在吃飯的地方掛上壹個苦膽,每逢吃飯的時候,就先嘗壹嘗苦味;他還把席子撤去,用柴草當褥子。經過二十多年勵精圖治,越國終於轉弱為強,滅掉了吳國。
師:這是壹個學會退讓,以退為進取得最後勝利的例子。請同學寫壹寫自己的感悟。
(點評:在第二課時裏,老師在學生讀通讀熟課文的基礎上,抓住課始激起的閱讀期待,引導學生進壹步了解內容,重點朗讀,再次激疑,並引導學生潛心讀書,自主釋疑,說出自己的感悟。同樣是讀,第二課時與第壹課時讀的要求和目的都不同。制訂明確的、可操作的課時目標,是避免語文課堂教學陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學效率的關鍵。)