身為壹名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之壹，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麽大家知道正規的教學反思怎麽寫嗎？以下是我幫大家整理的壹年級語文下冊語文園地五教學反思，僅供參考，大家壹起來看看吧。
壹年級語文下冊語文園地五教學反思1語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩壹玩、學壹學吧。
壹、教學效果：
語文園地五安排了5個版塊的內容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習夥伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時，進壹步了解形聲字同個偏旁往往表示同壹類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第壹項是“選壹選，填壹填”，要求學生能辨別形近字和同音字，並能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇後語，學生在積累歇後語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人壹起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人壹起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說壹說謎語出處。自編謎語，說壹說自己是怎麽想、怎麽編的，但不能說出謎底。
⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是壹念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果，場面會十分活躍。教師要註意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。
①甲：“說說妳出的謎語是什麽？”
②乙念出自己的謎語。
③甲猜謎語。
④乙方確認。
⑤裁判記錄。
⑶教師組織繼續活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎麽猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評壹評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發現，並運用方法引導學生自主識字。這壹部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減壹減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現方法，並運用方法，體現了學生學習的主體性。
三、不足之處：
因為時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統，教師未充分發揮好主體地位。
四、改進措施：
1、能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。
2、幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。
壹年級語文下冊語文園地五教學反思2這節課給了我今後如何進行語文園地教學的壹個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，註意引導學生發現規律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更註重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麽，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？
壹、根據學生年齡和心理特點創設情境
剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至壹片森林，小至壹個小動物，在他們眼裏，都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這壹特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。上面片斷壹的教學就是創設了“大森林遊戲”的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生發現規律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材為依托進壹步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想壹想，還有沒有這樣的字兄弟？”這壹環節的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉壹反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
壹年級語文下冊語文園地五教學反思3從引入開始教師根據學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創設生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的'課件，創設語文園地等等，有效地激發了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的***鳴。
壹年級語文下冊語文園地五教學反思4在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
壹年級語文下冊語文園地五教學反思5新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優勢互補，***同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重復的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。
壹年級語文下冊語文園地五教學反思6《語文園地五》安排了5個版塊的內容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習夥伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時，進壹步了解形聲字同壹偏旁往往表示同壹類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第壹項是“選壹選，填壹填”，要求學生能辨別形近字和同音字，並能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇後語，學生在積累歇後語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人壹起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人壹起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
壹、教學效果
1、正確、有節奏地讀字族文，初步了解形聲字的構字規律。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節奏。熟讀之後，利用“定位聯想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加壹加的方法來識記生字，再聯系句子發現形聲字的構字規律。舉壹反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構字規律。
2、“我的發現”版塊，使學生正確朗讀每壹行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發現，並能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出壹組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發現。
3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇後語這種傳統語言形式的特點，對積累其他歇後語有壹定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇後語”。歇後語是由兩部分組成的固定語句，前壹部分多用比喻，像謎面，後壹部分是本義，像謎底，通常只說前壹部分，後壹部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外搜集自己喜歡的歇後語，在課堂上交流。
5、和大人壹起閱讀寓言，了解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出***讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關於“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀壹讀。
2、歇後語是學生第壹次見到，本來就對此有壹定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇後語生動活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運用”版塊中，只是和學生壹起探究兩個字的區別，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪裏，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當的拓展，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。
四、改進措施
1、本次語文園地，應該根據版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發現”都包含了形聲字構字的規律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊後可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的壹組字中，我們又發現相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內容。
2、欄目裏出現的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁後的不同意思的字，還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁後，偏旁的表意作用。如“我的發現”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉壹反三，加深對形聲字構字規律的認識。