壹般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。下面是我幫大家整理的壹年級語文語文園地三課件，希望大家喜歡。
教學目標
1．學會並掌握音序查字典的方法。(重點)
2．正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)
3．和大人壹起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什麽內容，並知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點)
課前準備
1．帶有插圖的課件。(教師)
2．準備最新版本的《新華字典》。(學生)
教學過程
第壹課時
壹、猜謎引入，激發興趣
1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什麽？(課件出示謎語：壹位老師不開口，肚裏學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。
2．認識新華字典。
3．了解新華字典的作用。
師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎麽辦呢？字典爺爺來幫忙了。妳們想學這個本領嗎？
設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，做好準備
1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。
2．過三關遊戲。
(1)第壹關：背壹背。復習漢語拼音字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)第二關：連壹連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。
(3)第三關：認壹認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什麽？看誰認得又快又準。
3．師：“廚”是什麽意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關遊戲，則能激發並保持低年級學生學習的持久度。
三、分步指導，學會查字
1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子裏，漢字寶寶那麽多，怎麽找到它呢？老師來教妳。
2．比壹比，看誰跟著老師找得快。
(1)教師示範，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。
(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。
(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
(5)老師讀字典上的意思。
3．說壹說，剛才我們是怎樣壹步壹步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。
4．讀壹讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
(1)師出示“音序查字法口訣”，並且範讀。
(2)生跟著老師壹句壹句朗讀。
(3)指名學生朗讀。
(4)齊讀。
設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習並且掌握的壹項基本技能，但低年級學生的註意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示範引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中註意力，提高學習的效率。
四、鞏固練習，培養查字能力
1．說壹說：音序查字法的步驟是怎樣的。
2．練壹練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3．賽壹賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發學生學習的興趣。同時，使學生在遊戲中再壹次鞏固音序查字法，培養了學生的查字典能力。
五、誦讀古詩，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著壹起誦讀。
2．學生借助拼音自由練讀古詩。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師範讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，妳仿佛看到了什麽？聽到了什麽？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
7．背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示範朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。
第二課時
壹、猜謎導入，激發興趣
1．同學們，今天老師給大家帶來了壹個謎語，比壹比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀壹遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天幹活不說話。(提示：謎底--手)
2．同學們真能幹，壹下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找壹雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找壹雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)
3．板書課題，齊讀課題。
設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在於傳授的`本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的註意力，對學生的學習產生了積極的影響。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。
2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3．開火車連讀課文，師生正音。
三、圖文結合，指導朗讀
1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什麽喜歡這張畫？
(1)爸爸說了什麽？想壹想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什麽樣的呢？(提示：高興)
(2)學生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什麽？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什麽？
(4)用上“因為……所以……”說說家裏人為什麽喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為( ?)。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為( ?)。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為( ?)。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為( ?)。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家裏人做了很多的事情，妳們覺得蘭蘭是個什麽樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)
2．指導分角色朗讀。
(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。
四、總結
1．蘭蘭的小手為全家人做了那麽多的事情，也給全家人帶去了那麽多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做壹些力所能及的事情。
2．拓展交流：妳能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( ? )。我給媽媽( ? )。我幫老師( ? )。我為大家( ? )。
3．課堂總結。
同學們真不錯，和蘭蘭壹樣，有雙勤勞的雙手，是壹群樂於幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。
4．師生合作朗讀課文。
五、布置作業
1．和爸爸媽媽壹起讀這篇課文。
2．自己為家人做力所能及的事。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現內化。
教學反思
讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的範圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。