作為壹名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麽寫教學設計呢？下面是我收集整理的小學語文《爬天都峰》優秀教學設計範文，歡迎大家分享。
小學語文《爬天都峰》教學設計1第壹課時
教學目標：
初讀課文，讓學生通過，認識生字，了解字義，並聯系上下文理解詞義。
教學過程：
壹、學生初讀課文，自學生字。
回顧自學生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫：畫出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。
4．找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。
1．讀準字音：
2．註意字形：
3．理解詞意。
（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
（2）引導學生通過，聯系上下文理解詞語。
鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。
終於：經過種種變化或等待以後出現的情況。
奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
第二課時
教學目標：
1．講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
壹、談話導入，交流資料。
同學們去過天都峰嗎？誰能介紹壹下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹壹下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之壹。海拔1840米，登山石階約有1.5公裏長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是壹道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發生了什麽事？
4．寫這篇文章的目的是什麽？
……
三、帶著問題學習課文。
1．了解大意：本文寫了壹件什麽事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
（本文主要寫了暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與壹位不相識的老爺爺相互鼓勵，壹起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之後的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下擡頭望：啊，頂峰這麽高，在雲彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峰高聳入雲”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的`意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時壹是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“壹會兒攀著鐵鏈上；壹會兒手腳並用向上爬……”兩個“壹會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。
①要不是妳的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源於老爺爺的行為鼓舞。
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀壹讀，“汲取”是什麽意思？（吸取）
（2）爸爸說的話“真有意思”妳怎麽理解？
（這壹老壹小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）
（3）爸爸為什麽說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，***同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
五、課外拓展。
(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集壹些典型事例交流。
(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出壹期墻報、手抄報專刊。
小學語文《爬天都峰》教學設計2教學要求
1.教育學生善於從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。
2.練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容。
3.學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前後的思想變化。
2.讀懂課文結尾的壹句話。
教學難點
理解課文結尾的那句話的意思。
教學時間
3課時。
教學準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學過程
第壹課時
壹、談話
今天，同學們與老師壹起學習壹篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了壹件什麽事，我們從中悟出壹個什麽道理。
(壹)老師向同學們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之壹。海拔1840米，登山石階約有1.5公裏長，坡度在70度以上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多遊客望而生畏。
(二)看錄像片讓學生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是壹道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
二、學習新課
(壹)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
(二)指名讀書，訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應該讀“jià”、“sì”。
(三)認讀本課的生字詞，讀準字音。
出示字詞卡片認讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳並用
終於 辮子 鼓舞 決心 居然
(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指壹位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再讀書，讀後知道全文***有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了壹件什麽事。
三、鞏固練習
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預習生字的字形。
第二課時
壹、談話
這節課我們繼續學習《爬天都峰》，通過學習字、詞、句來理解課文內容，還要知道記敘的順序。
二、學習新課
(壹)學習第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀後妳知道了什麽?(知道了爬天都峰的時間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了幹什麽去：爬天都峰。)
3.用自己的話說壹說這個自然段的主要意思。(暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學生把話說完整。)
(二)學習第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段壹***寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀，讀後說說每句話的意思。
4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學生找出重點句，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發顫”。依據這個詞再追問為什麽發顫?(學生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學生找出重點詞體會。)
5.體會兩個語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)
6.回答問題，作者為什麽要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在於突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學習第3～9自然段。
1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰後“我”說了些什麽，老爺爺說了些什麽?
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時，“我”與壹位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺的年紀怎麽樣?從哪兒知道的?(老爺爺的年紀是大的，頭發“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。
①指名讀6、7自然段。
②讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“壹會兒……壹會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。)
③處理課後思考·練習2，讀壹讀，說說用上括號裏的詞語好在哪裏。
(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號裏“奮力”壹詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。)
(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終於)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰後“我”說了些什麽?老爺爺說了些什麽的問題。
①指名讀8、9自然段。
②畫“我”和老爺爺說的話。
③讀“我”和老爺爺說的話。
④體會對話的內容。(對話的內容是相互道謝。)
⑤他們為什麽要相互道謝。
6.處理“我”和老爺爺的第壹次對話。
①找，
②讀，
③體會“也”的作用。
(表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這壹老壹小都有不怕困難，勇於攀登的精神。)
7.小結，爬上天都峰後“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”壹詞。這個“勇氣”已經包含在第壹次對話中。如果沒有“勇氣”，這壹老壹少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課後思考練習2的第三句話，“要不是妳的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在(居然)爬上來了!”(“居然”壹詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢於攀登的精神，是壹定能爬上天都峰的。)
(四)學習最後壹個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語：汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什麽：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。
三、總結
(壹)指名讀課題回答通過課題妳知道了什麽?不知道什麽?補充完整後回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與壹位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終於爬上了天都峰。
(二)學習這篇課文妳懂得了什麽道理?
(三)看板書總結課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書設計
第三課時
壹、復習
(壹)檢查讀書。
(二)讀生字卡片。
二、學習新課，處理生字的字形
(壹)“暑”字註意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。
(三)“似”字的最後壹筆是點。
(四)“辮”字中間是“糸”，和“辯”“辨”“瓣”區分。
(五)“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：壹。
三、指導書寫
註意字的間架結構，寫工整、正確。
四、處理課後作業
(壹)讀句子，再用帶點的詞語各說壹句話。(見書。)
(二)指導學生造句。
終於——
紀念——
鼓舞——