美國太平洋大學心理哲學博士、資深情商專家莊文浩介紹，孩子的天賦有兩個因素，壹是基因，二是後天的形成。基因會把孩子分為內向和外向兩種性格，然後經過後天的培養，則會逐漸具備五種能力，創意能力、分析能力、表達能力、決策能力和中立能力(即體諒別人，為別人著想的能力)。這後天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養出來的。把自己的聾啞女兒培養成美國波士頓大學的博士，周弘可謂是“天才”制造專家了，“每個孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個孩子身上，往往是父母親手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡爾?威特的教育》書上的這句話打動的。
周弘教授介紹說，美國的教育專家進行了壹個實驗：專家們在壹所學校裏“發掘”了幾個天才兒童，壹年後，專家們再次來到這所學校，老師們高興地向專家們匯報說，“專家們挑選出的那幾個天才兒童果然非常了不起！”專家們聽了只是笑了笑，原來，這幾個兒童當時只是專家們隨手任意選出的。不要把神童變成“神”中國早有“拔苗助長”的成語，但“壹歲孩子學生物”、“11歲男孩可倒背《老子》”之類的報道仍常見諸報端。有人指出，中國的神童教育是把正常的孩子變成異常，而美國的神童教育是把異常的孩子變為正常。莊文浩指出，在美國偏向於鼓勵家長或學校順著自然的方向去發展孩子的優點，在學校裏他們學習的東西很廣，最終總會落到壹個自己感興趣的東西上。這樣孩子才能全面地享受成長的過程。
他認為，天才也要遵循自然規律，要順其自然地讓“天才”成為壹個身心健康的孩子，否則他的人生也是失敗的。他講了壹個馬來西亞“神童”的故事：這個孩子8歲的時候就能做高中的壹些數學題，被國內媒體競相報道為“神童”，父親計劃讓他15歲拿到博士學位，於是在他12歲時帶他去美國上大學，父親全職陪讀。然而沒過幾個月，孩子就患上嚴重的精神病，不吃不睡不說話，壹年後只得退學，回國治療無效死亡。這名父親也追悔莫及，他說“不應該強求壹種違背自然規律的發展”
邁阿密大學黃全愈教授指出，美國也搞“神童教育”，但中國與美國的“神童教育”是有所區別的，中國搞的是神童崇拜，是先把“兒童”當成“神”，然後按著施的教育，而美國的所謂“神童教育”，是針對孩子某些方面的特長提供所需要的特殊教學服務。
莊博士認為，孩子很聰明，妳就順著他的自然規律去成長，孩子遲早都會走上他最擅長的那條路的，父母根本不用著急。美國的“童子功”是不屑早學、多學的，對於某些方面有特別超前的孩子，美國也有加速學習班，但通常是單科跳級，而不會整個跳級。
他說，越是聰明的孩子，家長越是要註意讓他全面發展，這樣他的聰明才能走得長遠。
從上面可以看出，每個孩子都是天才，關鍵是看家長和學校怎麽引導教育的問題的了。