小學壹年級數學教案怎麽寫7篇
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麽妳有了解過教案嗎？下面是我為大家整理的關於小學壹年級數學教案怎麽寫，歡迎大家來閱讀。
小學壹年級數學教案怎麽寫篇1
教學內容：
壹年級北師大版本數學第五單元位置與順序
教學目標：
1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前後、左右、上下的位置關系。
2、培養學生運用“前後、左右、上下”的數學知識解決實際問題的能力。
3、進壹步培養學生關於“前後、上下、左右”的空間觀念。
教學重點：
前後、左右、上下的位置與順序。
教學過程：
壹、談話引入
前幾節課我們學習了前後、左右、上下，今天我們將繼續學習這方面的知識。請學生說壹說妳身邊前後左右的同學是誰？
二、看壹看，說壹說妳的教室
1、看看我們自己的教室前後、左右、上下有什麽？先自己說壹說。
2、同桌說壹說。
3、全班同學交流。
三、想壹想，說壹說妳小房間裏的東西是怎麽擺放的？
1、想壹想，妳小房間裏的東西是怎麽擺放？
2、說壹說，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹妳的文具盒
指壹指，說壹說，妳的文具盒的上下、前後、左右6個面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學生用箭頭畫壹畫去火車站的路線。
3、學生用自己的語言說壹說到火車站的路線，用上前後、左右、上下。
六、鞏固練習
1、書上63頁第3題，看圖回答問題
2、完成隨堂練習。壹年級北師大版本數學第五單元位置與順序
小學壹年級數學教案怎麽寫篇2壹、復習引入。
我們已經認識了厘米和米，1厘米有多長呢？請妳用手比壹比。
1米有多長呢？請同學們伸開兩臂比壹比。
（學生站起來比劃，教師拿著米尺到學生中巡視，發現誤差大的進行糾正。）
二、實際測量教室的物品。
1、想不想知道我們每天使用的課桌有多高？
請同學們估計壹下妳們的桌子大約有多長？把估計的結果告訴同桌，然後妳們倆壹起量壹量，看誰估得準？（學生活動）
2、活動結束後，請學生匯報估計和測量的結果。
3、請估計準確的同學把估計的方法給同學們介紹壹下。
（匯報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評價）
4、妳們測量的課桌的高度是多少？
說說妳是怎麽量的？
5、活動後集體匯報。
（對於測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是否準確。）
三、尋找並使用自身的測量工具。
同學們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找壹找我們自己身上的尺子好嗎？
1、請同學們測量壹下自己的身高。
（1）身高是指什麽？（從腳底到頭頂的高度）
（2）先估計，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。
（3）說說測量的方法。
2、測量自己的步長。
（1）步長是指什麽？（腳尖到腳尖或腳後跟到腳後跟的距離。）
強調：步長是平時走壹步的長度，不要刻意邁大步。
（2）先估計壹步有多長，再測量。可以小組合作。
（3）誰估計的最準，請給同學們介紹壹下方法。
（4）妳是怎樣測量的？
3、測量雙手平伸時兩指尖的距離。
4、利用身體上的尺子進行估計活動。
剛才同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗壹下妳的尺子管不管用。
（1）請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，並說說是怎樣估計的。
（2）再估計壹下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。
①知道什麽是腰圍、頭圍嗎？
②請估計壹下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，妳是怎樣估計的？
③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麽測量呢？誰有比較好的方法？
（3）利用步長進行估計活動。
①妳知道了自己的步長，請妳以這條線為起點，估計壹下10米大約到哪裏，自己做壹個記號。
②再來走壹走，看這10米妳大約需要多少步？看著這麽長的距離，請妳估計壹下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試壹試？
③通過這些活動，使妳想到了什麽？妳會對物體的長度進行正確的估計嗎？
5、介紹人體各部分長度關系小常識。
四、練習。
1、P18第2題。
（1）看圖，妳知道了什麽？
（2）請學生估計壹下小明和機靈狗分別有多高，說說妳是怎樣估計的。
（3）引導學生註意記錄的方法。
2、P19第3題。
（1）看圖理解題意。
（2）學生獨立完成後進行交流。
五、總結。
這節課妳有什麽收獲？
小學壹年級數學教案怎麽寫篇3壹、關註貼近兒童生活的內容
教育要回歸生活，要重視生活的教育價值，其中特別關註的是兒童正在進行中的生活。這是課程標準追求的壹個基本理念。教學內容的選擇應生活化，即以學生為中心，基於他們的生活基礎，展示給學生真實的社會生活場面和圖景，為他們提供客觀而鮮活的品德培養和價值追求的源泉。我們教師應力求使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行合壹搭起壹座橋梁，使它們得以溝通。教師立足教材，靈活處理，或裁剪，或整合，或改換。
當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會裏，適當引入壹些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》壹課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和抗日戰爭時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生壹種“虛幻”的感覺，有利於提高學生課堂教學的“真實性”。
由於思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利於學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉壹些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化，讓學習走壹走、看壹看、算壹算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。
信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會裏的各種社會現象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做壹個誠實的人》教學，在學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”“說謊占便宜”思想。我就抓住學生考試作弊的事件展開討論，暴露真實的思想，在辯駁分析中提高道德認識。
二、創造積極的課堂氣氛
教學是師生***同參與教與學的雙邊活動，是師生之間壹種特殊的交往活動。課堂上不僅有知識技能方面的交流，還有情感壹直方面的信息交流。小學生創新精神生長的土壤就是以民主、平等的師生關系為基礎的課堂教學環境，只有當學生把妳當成他的朋友，他才敢說敢議，才敢於把自己的見解感受毫無保留的表達出來。
首先，教師的思想應開放，把自己擺在與學生平等的地位，充分信任學生，用心建立起壹種平等、民主的開放式師生關系。在課堂上，要盡量從學生的角度，拉近教師與學生之間的“心理距離”，如朋友談心壹樣，真誠地學生進行交流。在平時的交談中，我常常鼓勵學生敢於發表自己的見解，敢於提出問題，敢於爭辯，師生***同討論解決問題。在這樣壹種民主和諧的氛圍中，和學生壹起同困惑同歡樂，這樣學生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發表自己的創見，讓思維迸發出創新的火花。
其次，在“解放”學生上動腦筋，把課桌排成“U”字型進行表演、練習；或者排成“T”字型進行正反辯論；還可以排成小組型便於小組討論交流。
除允許學生不舉手就發言，發言時站著，坐著均可外，還允許學生自主組合學習小組，鼓勵學生與老師進行“角色轉換”，培養他們敢於與同學甚至老師辯論的學習習慣。我們提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓精神上處於壹種自由、放松的狀態，讓我們的課堂充滿笑聲和爭議，學生樂於參與，收到了良好的教學效果。
三、倡導自主探究的學習方式
探究性學習是未來社會最為重要的學習方式之壹，也是實施素質教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質的體現。學習方式的轉變是本次思品課堂教學改革的壹大任務。教師要改變原來單壹被動的學習方式，建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
1、註重合作學習
合作學習是現代教育的重要特點，是學生民主和明智的選擇，是提高主體學習效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道、激活學生創新思維的重要形式。思品教學中合作活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。因此，在教學中我鼓勵學生參與到小組合作學習當中去，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自的小組中表演、討論、實踐。
如教學《節儉光榮》課上，學生互相交流，課前各自調查自己家庭壹個月的主要消費情況，與父母討論各種消費的合理性，再分組調查同學零用錢的使用情況。最終得出結論：滿足日常生活和工作學習必需的消費是合理消費。這樣不僅激發了學生學習的積極主動性，還在合作探究中深化了道德認識。
教學十壹冊《做個小小發明家》時，我積極引導學生開展“生活中的不方便”的問題討論，從個人→小組→自由組合（幾個人）→再回到小組，討論出生活、學習、交通、通訊等諸方面的種種方法，學生的思維空前活躍，學習的欲望格外高漲，深刻領悟到“愛科學”的內涵。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有壹個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。這樣的自主學習，這樣的小組合作，使學生的積極性及靈感得到充分的發揮，迸射出創造性的火花。
小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利於培養他們的興趣和註意力，特別是在解決問題的過程當中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利於道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。
2、鼓勵質疑問難
思源於疑，有疑才有思，有思才有創造。教師要在面向全體，重視每壹個學生道德素質發展的同時，給學生以個性發展的空間和思維自由，鼓勵學生自覺主動地發現問題，大膽思考，提問不同的見解。
如教完第八冊《尊重民族的風俗習慣》壹課後，我讓學生針對本課學習質疑問難。有的同學提出：“我們不知道那個民族的風俗習慣，怎麽辦呢？”壹石激起千層浪，其他學生都為他出謀劃策了：“可以先查查資料，了解壹下那個民族的風俗習慣”；“可以請壹個導遊，讓他告訴妳”；“不知者，不足為怪也！”……學生眾說紛紜，滔滔不絕，既深化了對本課的認識，又開啟了自己的創造性思維。善於發現問題、提出問題，是壹切創造性活動的基礎，使學生的自主性得到充分的體現。
在學習過程當中，教師應盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立探索獲取知識的機會。學生通過自己的思考、探索能自己解決的問題，教師決不包辦代替。同時教師作為學生學習的引導者、組織者、促進者，在教學過程中不僅要為學生創設問題情境，還應給學生的探究活動提供必要的指導與適當的點撥。
四、著眼激勵發展性評價
評價的根本目的在於獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每壹位學生都應傾註愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程當中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《小學生日常行為規範》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。
小學壹年級數學教案怎麽寫篇4壹、教學內容分析
《元角分的換算》講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進率，是北京市義務教育課程改革實驗教材壹年級下冊《認識人民幣》這壹單元的第二課時。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生也常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，掌握元、角、分之間的進率能使學生清楚的知道“應該找回多少錢”。因此，學習這壹部分內容具有十分重要的現實意義。
教材56頁的例題重點教學元、角、分之間的進率，對照著人民幣的實物圖，引導學生壹分壹分地數，壹角壹角地數，結合生活經驗，認識“1角=10分”、“1元=10角”。因此教學重點是認識人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同．教學難點是說出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。
二、學生情況分析
在教學最初，我想現在的孩子都是獨生子女，平時獨立使用人民幣購物的機會應該很少，對人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進率應該是比較陌生的，所以我做了壹個前測，只出了3個小題。
（壹）、前測試題：
1、在○裏填上“＞”“＜”“＝”
1元○1角 1角○1分 1元○1分
2、老師要把1角錢換成幾分幾分的硬幣，
妳應該給我（ ）分才和我的錢同樣多。
3、1個生字本5角錢，妳有1元錢，售貨
員阿姨應該找給妳多少錢？
（二）、測試結果：
第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%（
32人受測，14人正確），18個出錯的學生給我幾分的都有。第壹題是65.63%（
32人受測，21人正確），11個出錯的學生都填的“=”。
（三）、測試結果分析：
通過測試我了解到學生很清楚1元=10角，證明平時有這個購物積累。有壹些孩子不清楚1角=10分，我想是因為現實生活中“分”已經使用得越來越少了，學生缺乏這方面的購物經驗。對於學生不知道1元大於1角，1角大於1分，而填等於號原因有兩個，壹是不知道人民幣三個單位的大小，還有就是受到了“數字1”的幹擾，沒有考慮後面單位的大小。
三、教學目標的確定
（壹）、知識與技能 ：
1、知道人民幣的單位是元、角、分，理解單位的大小。
2、掌握元、角、分之間的進率：1元=10角 1角=10分。
3、能進行簡單的換算
（二）、過程與方法： 借助實物引導學生在換錢的遊戲中體會出元、角、分的進率。在解決實際問題的過程中引導學生靈活思考，從多角度、采取多種方法解決問題。
（三）、情感態度與價值觀：引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
四、教學活動設計
(壹)、在換錢的遊戲中，體會元、角、分的進率。
⑴ 認識1角=10分
①師：(舉起1角紙幣 )這是…，我想把它換成以分為單位的零錢，妳能換給我嗎?
②生思考換錢，老師找典型的收上來幾份，追問學生為什麽給老師這麽多?
③當孩子已經知道1角=10分之後，再把沒有反饋的換法也壹壹說出來，鞏固角與分之間的進率。
⑵認識1元=10角
因為在前測中學生對1元=10角已經很清楚了，所以我直接借助課件壹角壹角地數，數到10角是1元，然後創設了壹個讓學生用1元錢買壹瓶8角錢的酸奶，問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的遊戲中，問學生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。
⑶1元=100分
探究1元=100分的目的是為了引導學生領悟人民幣單位之間的十進關系和計數單位之間的十進關系是相同的。因為把1元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學生理解了元與分之間的進率關系。
2、進行簡單的換算
第壹層次的練習我設置的比較簡單，只是單名數之間的轉換，(如：7角=( )分等)我註意引導學生說出 “妳是怎樣想的?”這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我設計了 “可以這樣想”的填空 ，(可以這樣想：1角=( )分 7角就是( )個10分 就是( )分)最開始扶著學生理解，慢慢過渡到獨立思考。
3、學數學用數學
第二層次的練習我結合學生的生活實際，讓學生用1元錢買學具，妳打算怎麽花掉這1元錢。在這個活動中，即鞏固了1元=10角的進率，又讓孩子體會出了數學與生活的密切關系。我還適機地對學生進行了不亂花錢的教育。
我自己認為本課的設計做到了以學生為主體，做到了引導學生在觀察操作等活動中，體會知識之間的相互聯系，防止了學生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。
小學壹年級數學教案怎麽寫篇5教學目標：
[知識目標]：
1、初步知道“壹樣多”、“多”、“少”的含義，會用兩兩配對（壹壹對應）的方法比較物體的多少。
2、對“比較”的結果能夠說理，並能夠說出多、少、壹樣多，多了幾個，少了幾個。
[能力目標]：
1、通過不同的方法比較物體的多少。
2、能根據實際情況，靈活運用“壹壹對應”的方法進行比較。
3、培養學生的觀察能力及語言表達能力。
[情感目標]：激發學習數學的興趣，感受對應與比較的方法就在身邊，生活中處處有數學。
教學重點：
用兩兩配對的方法比較物體的多少。
教學難點：
根據生活中的實際情況，靈活運用對應方法。
教學過程：
壹、看圖編故事，提出並解決問題。
1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們壹起學習，大家高興嗎？小羊們得到壹個消息，小朋友們去遊樂場了，我們也去看看，他們正在玩什麽呢？
（出示主題圖：玩碰碰車）
2、妳能看圖說壹說嗎？（看圖描述）
3、仔細觀察，車夠嗎？妳是怎麽知道的呢？
（壹輛車乘壹人，有壹個小朋友沒有乘到車）
（師貼碰碰車和小朋友，壹輛對壹人）（連線對應）
4、現在請大家把車和人比壹比，（出示課題《比壹比》）然後說說妳比的結果是怎麽樣的？
（1）根據結果進行語言訓練：（ ）比（ ）少，少（輛）。
（根據學生回答，師板並將相應圖片貼入）
（2）我們可以這樣說比的結果，還可以怎麽說呢？
（ ）比（ ）多，多（人）。（師板，貼入圖片）
5、用壹輛車對壹個小朋友的方法進行比壹比，而且還會口述比的結果。可是，有個小朋友不高興了，為什麽呢？（沒車乘）
那怎麽辦？他想和大家壹起玩，能幫他想個解決的辦法嗎？（再來壹輛）（師貼）
現在請小朋友再來把車和人比壹比，結果怎樣？
（師板）車和人壹樣多。（同樣多）
6、我們會用壹個對壹個的辦法來比，而且還會根據比的結果說三句話（學生口頭重溫）。
二、手指操
小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動下手指，也去幫忙。（音樂，學生做手指操）
三、鞏固操作，加深理解
1、小巧分蛋糕
是誰和誰比呀？
學生跟著老師壹起動手（描述比的方法，並說壹說比的結果）
2、小丁丁分吸管
學生說是誰和誰比，在腦子裏想結果，和同桌說壹說比的結果。
3、獨立完成（褲子和衣服，小朋友和球）
自己連壹連，說壹說比的結果，最後教師和小朋友壹起反饋。
四、課堂總結
今天我們學習了什麽？妳有什麽收獲？
小學壹年級數學教案怎麽寫篇6教學目標
1、使學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特征，會辨認這兩種圖形。
2、初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。
3、激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。
教學重點
初步掌握長方體和正方體的特征，會辨認這兩種圖形。
教學難點
正確辨認特殊的長方體。
教學過程
壹、導入新課。
出示圖片“積木圖”我們來看壹看這些物體是由哪些圖形組合而成的。
今天我們就來認識其中的幾種圖形。
二、探索新知
1、認識長方體。
（1）直觀感知。
分別出示：墨水盒、字典，學生說出它的形狀。（貼圖並板書：長方體）
讓學生從學具中找出壹個長方體指給旁邊的同學看。
（2）建立表象。
學生觀察自己手中的長方體，數壹數壹***有幾個面。比壹比、看壹看每個面的大小、形狀有什麽特點？
在學生自學的基礎上小組交流，最後在全班進行匯報。（長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的，相對的兩個面形狀相同。）
（3）形成概念。
學生互相說壹說長方體有什麽特點。
2、認識正方體。
（1）直觀感知。
分別出示：魔方、藥盒等，學生說出它的形狀。（貼圖並板書：正方體）
讓學生從學具中找出壹個正方體指給旁邊的同學看。
（2）建立表象。
學生觀察手中的正方體，看壹看它有什麽特點？小組交流後在全班進行匯報（正方體有6個面，6個面都相同）。
（3）形成概念。
學生互相說壹說正方體的特征。
3、區分長方體和正方體。
讓學生分別找出學具中的長方體和正方體，組織他們開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體？
三、鞏固拓展。
1、完成書上做壹做圖片“做壹做1”
2、到生活中去找長方體和正方體。出示圖片“生活中的圖形”
師：妳能在這張圖裏找到我們今天學習的圖形嗎？
鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的。
3、擺圖形。
（1）用8個同樣的正方體擺成壹個長方體。
（2）用8個同樣的正方體擺成壹個大正方體。
4、用橡皮泥捏壹個長方體或正方體，捏好以後展示給全班同學看詳細過程參考探究活動“捏圖形”。
四、課堂小結。
今天我們認識了什麽圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什麽特點呢？（帶學生說壹說）
小學壹年級數學教案怎麽寫篇7《認識圖形（二）》這壹單元新課有3課時，第壹課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四變形這幾個平面圖形，第二課時的教學內容就是拼組圖形，第三課時是七巧板的拼組。
反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下兩個方面：
壹、創設問題情景，激發學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的壹半。”成功的新課導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發學生的學習興趣，激勵學生探究。
例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節課我們在認識物體壹課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國裏（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認壹認，說壹說。學生回答後，教師進壹步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國裏，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示圖形）誰認識它們？請介紹壹下。學生興趣盎然，積極參與。
二、引導操作探索，培養創新能力
教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”創造能力的培養離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養學生的創新能力。比如在教學新課部分，我改變了“教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽”的傳統教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想象……
教師提問：“同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，妳能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經過思考、討論後想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫壹圈。”有的孩子說：“可以沾壹些印泥，再扣在紙上。”有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有壹個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描……”
教師進壹步引導學生：“妳們想不想也來動手印或畫壹畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。於是教師提出自己動手畫壹畫，通過動手，學生很容易就了解了正方形、長方形、圓、三角形和平行四邊形的特性。
以後將要改進的地方有：在放手讓學生們畫圖形時，收放不能自如，還有學習圖形拼組時，學生自己拼自己的，搞得到處都是紙，到處都是掉的七巧板，今後還要改進課堂，不能“放”的太過了。