1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2．能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞譜寫壹段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3．感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢誌不渝追求美好理想的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學重點、難點]
體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[教學時間] 三課時。
第壹課時
壹、檢查預習，導入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)妳知道他是誰嗎?
通過課前查找資料，妳了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞。抗日戰爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗戰勝利後，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。
阿炳創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創作於20世紀40年代。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)
二、初讀指導
1．自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，註意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典並聯系上下文解意思。
2．檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積澱坎坷
哭泣泯滅抒發委婉
（2）指名讀，指點學生讀準前、後鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沈璧：靜靜的月影如沈在水中的玉璧。(看圖並聯活經驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑窪窪，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
二、初讀指導
1．自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，註意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典並聯系上下文理解意思。
2．檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積澱坎坷
哭泣泯滅抒發委婉
壹泓清泉靜影沈璧
(2)指名讀，指點學生讀準前、後鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沈璧：靜靜的月影如沈在水中的玉璧。(看圖並聯系生活經驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑窪窪，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
富饒：物產豐富。
3．通讀課文，思考分段。
交流。
第壹段(第1、2自然段):二泉的自然環境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽名曲《二泉映月》。
4．質疑問難。
三、指導書寫
左窄右寬“饒”右—蔔不要多“點”
第二課時
壹、導入新課
1．創設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2．聽二胡曲《二泉映月》。
3．妳從音樂裏聽出了什麽?用壹句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什麽或看到什麽、感到什麽)
音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沈思往事；
琴聲很淒涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質問：人間為什麽有這麽多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……
4．阿炳用心演奏音樂，妳們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪壹自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?
找出來，認真朗讀體會。
二、指導精讀第5自然段
1．自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出。小組討淪。
2．交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)
(2)阿炳要“傾吐”什麽?通過什麽“傾吐”?
3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?
(比喻句，“似乎是”領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)
③指導用徐緩、抒情的浯調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發了……
①說說自己對這兩句話的理解。
(板書：升騰跌宕表達出抒發了)
②欣賞音樂高潮部分，進壹步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛——他愛——他愛——他愛壹—
提問：“他愛”的內容的順序能否調換?為什麽?
4．聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1．過渡：阿炳為什麽能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2．第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷．
(2)交流：家鄉美好風光對阿炳的熏陶
(3)指導讀出美感。
3．第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。
(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，註意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
4．第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難並沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多麽希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。
(3)練習朗讀，指名讀：
5．第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”後面並列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積澱已久的情懷”“傾吐”出來。
6．第6自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積澱在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
齊讀。
四、配樂朗讀全文
第三課時
課時目標：
1、指導學生有感情地背誦四、五兩段，繼續感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢誌不渝追求美好理想的精神。
2、指導學生完成課外作業。
教學重點：
指導學生有感情地背誦。
教學過程：
壹、復習導入
1、默寫生字詞。
患病 攙扶 積澱 坎坷
哭泣 泯滅 抒發 委婉
2、根據學生的實際情況給予指導。
二、指導學生背誦四、五自然段。
1、幫助學生理清思路
①、 二泉的景色如何，看到了這景色阿業炳有什麽感受呢？
②、 開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……
③、 他這曲子告訴人們……
2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。
3、讓學生分小組自由進行背誦練習。
4、指名背，集體評議。
三、作業指導
1、寫壹段話，描繪月夜的優美景色。註意選用以下的詞語。
月光似水靜影沈壁賞月
月光照水水波映月照耀
2、指導
註意寫的話要有壹定的整體感覺，用詞要優美流暢。
附板書設計：
月光似水 靜影沈壁
二泉映月
委婉邊綿 升騰跌宕
教後感