作者:未知 來源:未知 加入時間:2006-1-19
教學目的
1.了解舊社會勞動人民的苦難生活,珍惜今天的幸福生活。
2.學習本文的對比寫法。
3.學習敘議結合的表達方式。
重點、難點
重點:
(1)學習對比的寫法。
(2)學習邊敘邊議,敘議結合的表達方式。
難點:理解“我”對養菜的特殊感情。
教學時間 壹課時
教學過程
第壹課時
壹、預習
1.查字典,讀準下列加點字的音。
薺菜(ji)薔薇(qiang wei)掰手(bai)琥珀(hupo)
綻(zhan)碼(ma)莧(xian )和煦(xu)
2查工具書,解釋下列詞語。
(l)廣闊無垠:廣大寬闊,沒有邊際。垠:邊際。
(2)遷就:勉強湊合別人。遷:改變,引申為改變初衷。就:湊近,湊合。
(3)漫不經心:隨隨便便,不放在心上。漫:隨便。經心:留心,在意。
(4)五味瓶:裝著甜、酸、苦、辣、鹹的瓶子,什麽滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物:原指被發掘出來的,有關文化發展的有價值的古代器物。本課是“老古董、背時貨”的意思。
二、導入
l.作者簡介:
張潔,生於1931年,1960年從中國人民大學畢業後,長期在經濟管理部門工作。 1978年,發表《從森林裏來的孩子》,這篇處女作和後來的《誰生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國優秀短篇小說創作獎。她的短篇小說《有壹個青年》曾改編為電視劇。1981年,創作長篇小說《沈重的翅膀》此外,還有中篇小說《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
2導語:
同學們可能沒有吃過“薺菜”這種野菜,可是在舊社會,這種野菜是窮人們的美味佳肴。《抱養菜》這篇課文寫壹位關心兒女成長的母親,回憶她童年的苦難,向孩子們提出殷切的希望。希望通過新!日社會的對比,消除兩代人之間的隔膜,與孩子們成為心心相通的朋友,並希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什麽是幸福,怎樣才能得到幸福。
三、正課
1.閱讀課文,給課文分段並歸納段意。
討論並歸納:本文按時間分成兩個部分。
第壹部分:(第1~10節)回憶解放前童年時代的苦難生活,寫出“我”對薺菜有壹種特殊感情的原因。
第二部分:(第 11節到完)寫解放後“我”和孩子們對挖薺菜、吃薺菜的不同態度和心情,以及“我”的感慨和希望。
2.提問:文章開頭僅有壹句“我對養菜有著壹種特殊的感情……”這句話在全文中起什麽作用?句末不用句號,而用省略號,這是為什麽?
討論並歸納:這壹句在全文中起提綱摯領,總領全文的作用,用省略號更富有詩意,使人感到余味無窮。
3.提問:課文第2自然段不講養菜的事,卻從“饞”字說起,作者為什麽要這樣寫?這樣寫是不是離題?
討論並歸納:課文寫“饞”到“饞丫頭”的得名,是因為“餓”,又由“餓”引出了壹次危險的遭遇。再由生理上的“餓”寫出造成“餓的原因——剝削制度的罪惡。在此基礎上,再來寫“挖芥菜”,寫出了“挖”的辛酸,表現了更深刻的思想。因此,這樣寫不但不算離題,而且更有利於中心思想的表達。
4.提問:文章寫到“我”擺脫了大管家的追逐之後,因掉了壹只鞋不敢回家時有壹段景物描寫,這段景物描寫與“我”當時的處境是否相稱?這樣寫有什麽作用?
討論並歸納:這是壹幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”,似與“我”當時的處境不相稱。這是壹種反襯寫法,以樂襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家,而“我”卻有家難回。這樣反襯,能產生強烈的藝術效果。
5.提問:“壹種比饑餓更可怕的東西”指什麽?
討論並歸納:指孤獨、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……
6.提問:孩子們把挖薺菜看作是壹種“有趣的遊戲”,是出於對“我”的“遷就”;吃薺菜時,他們“懶洋洋”的,“漫不經心’地“挑”上幾根,帶著遷就的“微笑”。說說作者運用這些詞語的深意。
討論並歸納:“有趣的遊戲”說明不能理解長輩帶他們挖養菜的用心及特殊感情。“遷就的微笑”表明因不了解長輩的苦心而又不得不保持壹種尊重的禮貌。“漫不經心”表明對薺菜的感情十分淡漠。“挑”則反映了厭食薺菜的情緒。
7.提問:本文在敘事的基礎上展開議論。找出議論的語句,體會它們對表達中心意思的作用。
討論並歸納:議論的語句如“因為我知道”到完。議論的作用是明確中心,起到畫龍點睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快。”點明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長大壹些之後……他們多半不能體會我當年挖養菜的心情!”點明年輕人陪同我去挖薺菜,也不能體會我當年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。
8.提問:“我”對薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解?
討論並歸納:在這些感情裏,有痛苦的回憶,想起薺菜,就想起當年的饑餓,想起那飽受屈辱的痛苦和災難;有深深的懷念:生活在幸福中,怎不懷念那長在野地裏的薺菜,如同懷念那與自己***過患難的朋友;有無限的感慨:身在幸福中的下壹代,並不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意;也有真誠的希望:看到了兩代人的隔膜,想到了如何幫助青年壹代健康成長。
9.本文運用對比寫法,突出了文章的中心思想。想想有哪些對比,表現了什麽?
討論並歸納:
(1)兩代人對“薺菜”的不同感情:媽媽對薺菜有特殊的感情;孩子們對“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距,也可以看出兩代人的隔膜。通過對比敘述把如何看待過去和現在,如何看待苦和樂,怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會得到幸福等重大人生問題提到讀者面前,讓人們思考。
(2)通過大自然景物的對比描寫,寫出了舊社會的黑暗,“我”童年的淒苦生活和孤獨、悲傷、恐懼的心情;寫出了新社會的美好,孩子們生活的幸福、愉快,從而找到他們思想深處的弱點。正是這樣前後對比,在“我”心中產生了截然不同的感觸,這也正是表達中心思想的基礎。
四、總結
本文運用對比手法,夾敘夾議,寫壹位關心兒女成長的母親。回憶她童年時代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開廣泛而充分的聯想,希望通過新舊社會的對比,消除兩代人的隔膜,與孩子成為心心相通的朋友,並希望他們能珍愛生活,懂得什麽是幸福,怎樣才會得到幸福。
五、作業
1.課後練習壹、二、三。
2.選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
(壹)選出書寫完全規範的壹組()
A殷勤心照不宣氣餒疑聚榮華富貴 B.大病新愈素味平生廣闊無垠厭煩
C兇種惡煞晝夜隔膜微乎其微怪僻 D.漫不經心風和日麗和煦恭順
(二)閱讀下面文字,回答問題。
經過壹個沒有什麽吃食可以尋覓、因而顯得更加饑餓的冬天,大地春回、萬物復蘇的日子重新來臨了!田野裏長滿了各種野菜:雪蒿、馬齒覓、發灰萊、野蔥……最好吃的是薺菜。把它下在玉米糊糊裏,再放上點鹽花,真是無上的美味啊!而挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是壹種享受;提著籃子,邁著輕捷的步子,向廣闊無垠的田野裏奔去。
嫩生生的薺菜,在微風中揮動它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著大棒子兇神惡然似地追趕我,我甚至可以不時地擡頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥,樹上綻開的花兒和藍天上白色的雲朵。那時,我的心裏便會不由地升起壹個熱切的願望:巴不得這個世界上的壹切,都像薺菜壹樣是屬於我們每壹個人的。
多少年來,每到春天,我總要挑個風和日麗的日子,帶上孩子們到郊區的野地裏去挖薺菜。我明白,孩子們之所以在我的身旁跳著、跑著,尖聲地打著唿哨,多半因為這對他們來說,是壹種有趣的遊戲——和煦的陽光,綠色的田野,就像壹幅優美的風景畫似的展現在他們面前,使他們的身心全部感到愉快。他們長大壹些之後,陪同我去挖薺菜,似乎就變成了對我的壹種遷就了,正像那些恭版的年輕人,遷就他們那些因為上了年紀而變得有點怪癬的長輩壹樣。這時,我深感遺憾:他們多半不能體會我當年挖薺菜的心情!
等到我把壹盤用精鹽、麻油、味精、白糖精心調配好的薺菜放到餐桌上去的時候(小的時候,我可是做夢也沒有想到我那可愛的薺菜會享受到今天這樣的“榮華富貴”),他們也還是帶著那種遷就的微笑,漫不經心地用筷子挑上幾根薺菜……看著他們那雙懶洋洋的筷子,我的心裏就像翻倒了五味瓶,什麽滋味都有。因為我知道,這種賞光似的遷就,並不只是表現在對挖芥菜達壹樁事情上,它還表現在對我們這壹代人的壹些見解和行為上。在使們看來,我們的有些見解和行為,都像陳列在博物館裏的出土文物——離他們的現實生活太遠了,不頂用了。自然,我也並不認為我們的見解和行為就完全正確。只要他們不覺得厭煩,我甚至願意跟他們談談我們在探索人生方面曾經走過的彎路,以使他們少付出壹些不必要的代價。我真希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人,而是心心相通的朋友。
1.“我”童年時候挖薺菜的心情是什麽樣的,從哪些詞語可以看出?
2.孩子們挖芥菜的心情是什麽樣的?為什麽這樣?
3.“我”童年時吃薺菜覺得,孩子們吃薺菜的時候是____
4.“我”對薺菜有著的感情,孩子們對薺菜的感情是_____。這說明了______.
5“我”帶孩子們挖薺萊、吃薺菜的目的是什麽?