作為壹名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是我幫大家整理的語文下冊第二單元教學設計，希望對大家有所幫助。
語文下冊第二單元教學設計1教學目標：
知識與技能
1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。並選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。
過程與方法
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
情感、態度與價值觀
通過學習，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生觀察自然現象，積極探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學媒體：
課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及壹些諺語。
多媒體課件、生字卡片
教學過程：
壹、激發興趣導入新課
1、教師先板書“大自然”，指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之後，妳最想說些什麽？做些什麽？
（學生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多麽令人神往，今天就讓我們壹起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“魚鱗”通過學生的生活經驗或圖片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據詞語的不同進行造句的訓練。
（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經驗理解；“漂礫”則由教師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的具體語境來理解）
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文後，給妳留下了什麽樣的感
覺，什麽樣的印象或是什麽樣的看法。（妳知道了哪些大自然的語言？）
2、引導學生交流讀後的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
A：天上的白雲是大自然的語言，白雲飄得高，明天準是個晴天；
B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
C：小蝌蚪壹出現，春天就來到了人間；
D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）
E：樹上的年輪也是大自然的語言；
F：魚身上的魚鱗壹圈就是壹歲，這也是大自然的語言；
G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這裏曾經是汪洋的大海；
H：大自然把壹塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。並引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進壹步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：
白雲高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
4、怎樣才能發現和懂得大自然的語言？
（學生用自己的話理解，做壹個愛學習、細心觀察的人）
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、識字：對於本課出現的生字，要求學生盡量自學，識記。
讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導書寫時，讓學生註意觀察“搬”“撒”的字形結構，註意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結構，註意裏面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐
讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說壹說寫壹寫。
語文下冊第二單元教學設計2字詞積累
1、讀準字音： 饋（kuì）贈 教誨（huì）
2、多音字：中（zhòng）彩 拮據（jū） 悶（mèn）悶不樂
3、記憶字形：夢寐以求，註意“寐”的下半部分的筆順。
閱讀能力訓練
1、讀第壹自然段，借助字典和時代背景，結合二戰前的時代背景，“六口人”“壹人工作”理解“拮據”的意思。
查字典了解財富的的字面意思，提出問題母親所說“財富”指的是什麽。？這個要在對全文理解的基礎上聯系課文內容來理解。在這裏可以先放壹放，留著壹個疑問。
2、讀第二自然段，查字典並結合生活實際，理解“夢寐以求”的含義，父親為什麽夢寐以求的想擁有壹輛汽車？結合結合第壹自然段理解夢寐以求的意思。想象：假如父親真的擁有了壹輛汽車會怎樣？體會父親對汽車那種喜歡到極致的心情（為下文理解父親矛盾的心情做好鋪墊）。
3、讀3-9自然段，繼續鍛煉“壹邊讀壹邊想”的習慣。
畫出描寫父親中獎後神情的句子。中了獎，我興奮激動，父親卻很嚴肅。為什麽？聯系上下文尋找答案。
父親的道德難題是什麽？
通過“仔細辨別”“終於”“擦”“淡淡的”等詞語來體會父親面對兩張彩票時矛盾的心情。
讀後用簡單的話來表述故事大意
4、讀最後壹自然段，壹邊讀壹邊想：名貴的汽車被開走了，可以說與壹大筆財富擦肩而過，可作者為什麽說這個時刻是我家最富有的時刻？
培養學生把上下文聯系起來讀懂課文的習慣。把第壹自然段母親的話和父親在中彩之後做法聯系起來對“最富有的時刻”做出解釋。
表達學習
學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法；學習細致觀察人物說話時“神色、語氣、語言內容”。
1、表現人物矛盾的內心
“不壹會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”（得獎是高興的事，可父親卻是嚴肅的，讓讀者不由得去想個為什麽）
“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字······可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（）這裏面沒有出現父親，但卻能讓讀者通過那個淡淡的刻字和淡淡的痕跡，仿佛看到父親得知中獎之後的矛盾心理，以及想得到那輛車而做出的舉動。）
2、父親還車前後表現對比
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”
“話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的”
“那天吃晚飯時，我們全家圍坐在壹起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”
歸納：父親在本文中的幾乎沒什麽語言，唯壹打電話也沒有出現話語，但是，從幾處涉及到父親的文字，作者通過父親的神態、動作就表現出了父親的喜怒哀樂。
我們觀察人物，要細致觀察人物做事情過程中的神態、動作、語言的變化，抓住我們看來正常與不正常的矛盾展開思考，想壹想人物為什麽會有這樣的變化，推測壹下人物內心在想什麽，人物具有怎樣的道德；寫的時候，把這些正常與不正常的行為表現、神態、語言寫清楚，能夠很好的表現人物的內心世界。
寫作練習
我們身邊的人，有的大方爽朗，有的吝嗇小氣；有的善良寬容，有的斤斤計較。觀察妳熟悉的壹個人，他怎麽說、怎麽做、有什麽樣的神態表情。想壹想他為什麽會有這樣的變化，推測壹下他內心在想什麽，人物具有怎樣的道德；寫的時候，把他的行為表現、神態、語言寫清楚，能夠很好的表現人物的內心世界。
6*萬年牢
字詞積累
1、多音字 悶（mēn）好，削（xiāo）好
閱讀能力訓練
1、默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，並在書上作簡單的批註，讀後根據自己的批註進行交流。
2、壹邊讀壹邊想，文中的三處“萬年牢”各是什麽意思？可以先聯系上下文分別說說它的意思。
讀書，能夠理解對文中三個萬年牢的含義；討論三個萬年牢之間的關系。
萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
表達學習
體會“流傳的語言”的精妙特點。課文中出現了壹些含義深刻、被人們經久傳誦的語言。
1、語言精練，凝縮了很多普通的做人做事的道理，讓人們容易記住，易於流傳。如“萬年牢”的兩層含義。
2、讀起來朗朗上口，期間含蘊著深刻的`哲理。如父親說的“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好。回頭再來這是寶，做生意講究實在是萬年牢”壹段話，既押韻上口，易於背誦，又說出了做買賣的做人哲理。
閱讀拓展
搜集壹些帶有“流傳的語言”的故事，積累這些流傳的語言。
7尊嚴
字詞積累
1、讀準字音 愜意 （qiè）
2、記憶字形 “尊”、 “瘦”裏面的“叟”、 “捶”右邊的“垂”的筆順；
3、積累描寫人們苦難生活的詞語：疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 饑寒交迫
閱讀能力訓練
1、培養理解詞語的能力。初讀課文，借助字典初步了解尊嚴意思；借助預習資料了解南加州、沃爾遜等詞語的意思；借助工具書了解“喉結”的意思；結合生活實際理解“捶背”的意思；結合字典和上下文體會“愜意”的意思。
2、讀懂段落的能力，能把各個段落聯系起來理解尊嚴的含義。
讀第壹自然段，想壹想，這段話寫了什麽？
通過對“面呈菜色，疲憊不堪、狼吞虎咽”的理解，體會逃難的人在這種饑寒交迫的境遇下對食物的渴望。
讀第二自然段，理解例外的表面意思，思考：年輕人怎麽例外了？讀下文，勾畫出描寫他與其他逃難的人相同地方和不同的句子，讀壹讀，體會哈默的與眾不同。哈默願意以勞動換取食物，別人則是“連壹句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
用簡單的話來表述第二自然段的意思。
讀第三自然段，研讀描寫哈默神態，動作的句子，體會哈默對“不勞動就不能吃飯”的堅持，體會尊嚴的含義。
“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“灰暗”原意指 暗淡不鮮明。如“這幅畫色調灰暗。”但在這句話中這裏卻指的是目光發生了變化，沒有了原來渴望幹活換食物的光彩，傳達的是失望的心情。但即便是這樣，仍然堅持自己的尊嚴。
讀第四自然段，通過朗讀傑克遜與哈默的對話，來體會在哈默心中尊嚴比食物更重要的信念。
讀第五自然段，勾畫出描寫哈默動作的句子，想壹想，這個句子與哈默的尊嚴有什麽關系？狼吐虎咽說明了什麽？聯系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作後地狼吞虎咽有什麽不同？
這壹動作，表現了哈默饑餓的程度，要讓學生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先幹活再吃飯。
讀第六自然段，理解鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麽都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
說說對“富翁”的理解。傑克遜大叔的話是什麽意思？梳理課文內容，聯系二三四五自然段中對哈默語言神態動作的句子，用自己的話說說在課文中尊嚴指的是什麽。根據自己的理解，說說尊嚴與財富的關系。
3、讀最後壹自然段，聯系課文內容，想壹想，哈默在成為石油大王的過程中，壹直堅持的信念是什麽。
表達學習
研讀項目：細細觀察，發現觀察對象與其他人的不同
再讀課文，作者是怎樣觀察清楚要寫的人物與其他人的不同外貌、神態、語言動作的（對比）。討論這樣對比下的人物外貌行為動作語言等描寫的作用，加深對文本的體會。
寫作練習
現實生活中，我們每天都會接觸很多很多人。這裏面，有我們的榜樣、楷模，從反面教育我們的人物。我們在與眾多人打交道的時候，要善於發現與眾不同的那壹個，與他親近，與他交往，去觀察了解他，了解他在什麽樣的情況下與其他人在行為、神色、語言、相貌上有怎樣的不同，這樣妳的生活往往會有意想不到的收獲——在做人做事的方法上、在道德上、在妳的知識上……將來寫作文的時候，妳也能夠寫出這個人與其他人的不同點。
寫作練習
悄悄地到賣東西的小攤邊或者商場熱賣的櫃臺前，仔細觀察圍著賣東西的壹群人，找出其中壹個表現與眾不同的來，看看其他人有啥表現，這個與眾不同的人有啥與眾不同的表現，記錄下來。
8*將心比心
字詞積累
1、多音字 紮（zhā）針
閱讀能力訓練
1、初讀課文，查字典，了解“將心比心”的意思。
2、梳理出“我”所經歷的兩件事。小組之間相互口述，再在班上復述。
2、通過對句子的理解，體會人物的內心世界。
“阿姨推開沈重的門，壹直等到她跟上來才松開手。” “年輕的護士為母親紮了兩針也沒有。，針眼處鼓起青包。”
如果妳是那位阿姨，那位被紮的母親，妳會怎麽想，怎麽做？
妳想對這位阿姨，這位母親說什麽。
3、讀最後壹段，通過反復朗讀，說說對“將心比心”的理解。
表達學習
學習觀察人物做事的動作細節、神態、語言細節。
細致觀察到了，並且細致寫下來，才能把文章寫得很明白很具體，來表達人物的內心世界。
寫作練習
安排單項的觀察敘寫人物語言、動作變化的單項練習。
單元整理：
表達學習
壹、語言表達訓練目標：學習作者如何表現人物特點，塑造人物形象的。
1、各篇課文中表達人物特點的關鍵詞句的賞析。2、體會“流傳的語言”的精妙特點。3、學習細致觀察人物做事的動作細節、神態、語言細節。
二、語言表達積累目標：
1、語文園地：
“日積月累”、“趣味語文”：關於“信”的語言積累。
2、本單元中含義深刻的語句語句積累。
寫作練習
本次習作的主題是說說自己的心裏話。既然是心裏話，就要飽含真情實感，而不是在課堂上做出來的，擠出來的，想出來的。在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麽作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。我建議把本次習作延長到本單元教學前的壹到兩周。讓學生去觀察身邊的人和事，記錄他們說了什麽，做了什麽，有什麽特別的動作，神態怎樣，表達了怎樣的內心活動。在記錄的基礎上開展壹次實踐活動或者口語交際，讓學生帶著自己的發現去交流，去述說，這樣壹定會激發出學生的真情實感，也就給本次習作帶來了不壹樣的內容。