文言文，對於現代中學生來說簡直是天書，深奧難懂，佶屈聱牙，使許多學生望而生畏。
然而語文教學改革十幾年來，文言文教學仍停留在以教師串講為主這壹模式上，教師因為擔心學生不明白，於是壹字字地講，壹句壹句地串譯，面面俱到；學生不停地做筆記，生怕漏掉壹個詞語解釋，來不及思考，被動地聽著，這樣教學質量總也上不去。如何才能提高文言文的教學效率？現在談談本人的點滴體會。
壹、註重興趣激發 孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生學習的內在動力源於興趣。
因此，抓住學生思維的興趣點，有效激發學生求知內驅力，促使學生始終保持積極、愉快的學習狀態。 1、巧導入。
文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，認為 文言文深不可測， 枯燥無味， 難以學好。這是學生對文言文不感興趣的原因之壹。
因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。學習興趣是學習動機的壹個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的壹種欲望。
要激發學生學習文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發學生學習動機的第壹源泉，第壹顆火星，諸凡需要、興趣、思想、情感等都可以轉化為學生學習的動機，明代王陽明就曾指出興趣對於學生學習的重要性，他說：今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。
教師上新課前，若能通過某種精心設計，運用巧妙的導入手段，創設出與新課相適應的學習情景與氛圍，就能調動起學生的學習興趣，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，並把學生的註意力很快吸引到對新知的學習上來。比如，教初壹的《宋定伯捉鬼》、《狼）這壹類情節較明顯的課文時，我把課文編成生動的故事講給學生聽，讓學生從新奇、有趣的故事中理解課文。
有時，讓學生在預習的基礎上鼓勵他們自己講或復述，給學生提 供 表現才能的機會，對講得好的學生，及時表揚、鼓勵。教《扁鵲見蔡桓公》時，我先在黑板上寫上病入膏肓、諱疾忌醫、防微杜漸三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰病入膏肓？為什麽病入膏肓？怎樣防止？三個成語串連整篇課文的情節，極大地吸引了學生。
在《桃花源記》壹文中，桃花源不僅景美，而且人們的心靈也美，我要求學生找出有關的句子，並熟讀，體會作者的寫作意圖。還讓他們把本文與已學過的《社戲》、《過故 人 莊》進行比較閱讀。
在老師的啟發下，課堂氣氛非常活躍，學生爭先恐後地要求回答問題。這樣，教師在課堂中不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學生在文中領略了意境美的藝術享受，而且進壹步激發了學生探求知識的興趣，收到了良好的教學效果。
2、用媒體。科學技術的日益發展，使得現代信息技術飛速進步。
視頻，flash,ppt等教學手段豐富了教學內容。合理運用多媒體，可以激發學習文言興趣，拉近學生與課文距離，吸引學生投入到語文學習中來。
如《口技》可由洛桑學藝的錄像導入，《三峽》《觀滄海》可以通過網絡找到相關的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫面。教師通過這些素材可以很好的帶領學生進入課文，走近古人，利用素材形象具體，生動活潑的特點給學生審美愉悅，提深對課文的理解。
3、多競賽。開展多種競賽活動，提高學習文言文的興趣，讓學生主動地獲取知識。
大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此，在文言文教學中，我經常組織學生開展多種競賽活動。
把全班分成若幹組，以組為單位，開展朗讀競賽，背誦競賽，實詞虛詞的查字典競賽，把課文改成故事及其它文體的演講競賽，對課文知識檢測的競賽等，競賽後計算團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，既可激發學生的團體榮譽感，更主要的是激發了學生的好勝和求成的動機，從而主動地細讀課文，獲取知識。
這樣，既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，比滿堂灌的課堂效果要好得多。 4、重激勵。
用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。
給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學生創造性思維，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發給他壹個創新卡，或授予他創新能手的稱號等，都能促使學生更加強烈的創新動機，進壹步發展創新潛能。 二、註重學法指導 達爾文說過：最有價值的知識是關於方法的知識。
針對初中學生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣不失為壹良策。學生壹旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養成習慣。
養成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益。 1、學會讀註解。
文言文言簡意賅，即使有壹定功力的人閱讀時也需要借助註解，中學生養成認真閱讀註解的習慣，不僅是必要的，也是可能的。學生只要認真閱讀課後淺易而詳盡的註解，就能自己解決生字、難詞，初步達到了解內容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。
養成讀註的習慣，還。
2. 怎樣提高學生學習文言文的興趣中華民族有著悠久的文化，上下五千年留下了許多膾炙人口的篇章。
這就是我們今天所學的文言文，文言文是現代語文的源頭，現代語文是文言文的繼承和發展。要想了解中國悠久的歷史和燦爛的古文化，就必須要學好文言文。
但現在的學生最不感興趣的，覺得最難的壹個學習板塊就是文言文。所以教師的方法就致關重要了，怎樣提高學生學習文言文的興趣？文言文所寫之事，離我們的現代生活非常遙遠，對學生而言就顯得非常陌生。
很難激起他們的學習興趣。針對這點教師設計導語尤為顯得重要。
語文特級教師於漪曾說：“課的第壹錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石壹樣把學生牢牢的吸引住。”壹篇好的導語就如壹杯酸甜可口的開胃酒。
《桃花源記》的導語可以這樣設計。由“無人問津”和“世外桃源”這兩個同學們都比較熟悉的成語引入；《石壕吏》則可以由介紹杜甫坎坷的壹生導入：他壹生坎坷，顛沛流離，貼近民生，了解百姓疾苦。
他替國擔憂，為民焦心，他用他的筆記下了唐朝由盛到衰的變化過程，他的文章見證了歷史的演繹。他就是杜甫，我們今天就來學習他的敘事詩《石壕吏》。
在學習文言文的過程中，翻譯很難而且枯燥。大多數學生是老師壹講明白了，看看資料書恍然大悟了。
但過後卻又是雲裏霧裏，壹知半解。這些問題的關鍵就在於：1平時缺乏這樣的語言環境，就像中國學生學英語，上課練，下課丟，過個兩天，忘光光。
2積累不夠，對很多常用實詞、虛詞的意思和用法，弄不清記不牢。3讀的太少，沒有形成語感，不會斷句。
4有時老師講的太多，給學生自主學習的時間太少，這樣他們獲得的知識只是匆匆過客，不久就成為過眼煙雲。沒有實在的變為自己的東西。
面對這些問題，經過思考之後我認為也可以尋到方法來解決。不管有無早自習，上課之前壹定要讓學生朗讀壹篇文言文，要長期堅持。
讀的便數多了，自然就會形成語感。學生就能長期浸在文言文的環境中，自然而然就會受到熏陶；對於文言實詞、虛詞的積累，應該註意技巧：教師可以通過點面結合的方式，把常用詞語的翻譯和用法梳理出來，讓學生形成壹個整體的概念：比如初中階段的所有文言篇目中出現過的通假字、壹詞多意的現象、古今異義的詞語、、、、、、、雖然工程浩大，但對學生肯定大有益處。
也可以通過競賽的方式，隔段時間給出壹組詞語，對於記的較好的學生可以給予適當的物質獎勵。人都是物質的嗎！可以把課堂上的時間，留壹部分給學生，比如；通過文下註釋，自己翻譯課文，可以和同學討論可以借助老師的力量，但不能夠用工具書要動腦，不能讓學生變成單純的打字工具，留下不能解決的問題在老師講課時***同完成，這樣記憶就壹定會深刻，而且也有興趣。
壹篇文言文講完了、弄懂了但並不代表結束了。鞏固也很重要。
首先得會背誦課文，背誦課文時可以要求學生先學古人搖頭晃腦地去讀，找壹找當古人的感覺，然後再根據自己整理的翻譯去回憶文言文的內容；第三步才是背誦。有時也可以根據文章內容自己編排情景劇，這樣可以讓比較簡單的古文繪聲繪色、有血有肉。
編排好壹出情景劇，壹篇文章也就理解透徹了。文言文雖然難教難學難背誦，但只要我們老師多學習、多思考、多變通，這些困難就會迎刃而解。
承載著中華民族歷史文化的文言文，是中華文化中的壹朵奇葩，它散發著芬芳，噴薄著魅力。作為壹個中學生學好文言文勢在必行，作為壹個中學語文老師教好文言文也是義不容辭的。
如何提高學習文言文的興趣如何提高學生學習文言文的興趣文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，又是升學考試的內容之壹。它起著傳承民族優秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現代漢語的作用。
因此，必須重視初中文言文教學。如何讓初中學生輕松入門，掌握方法，提高文言文的學習效果，是文言文教學中的重要課題文言文教學是語文教學的重要組成部分，因此，文言文教學要壹改傳統文言文教學的孤立、零散、無序的教學方式，使學生對古文有系統地掌握，並激發起學生對祖國傳統文化的濃厚興趣和熱愛之情，從而調動起他們學習的積極性。
在傳統教學中，有的教師把文言文教成了古漢語，把壹篇文質兼美的文章分解得支離破碎，壹段壹段地讀，壹句壹句地講，壹字壹字地解，整堂課學生都處於被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣，如何讓初中學生輕松入門，掌握方法，提高文言文的學習興趣和效果，是文言文教學中的重要課題。筆者認為，應從以下幾個方面著手。
壹、預習朗讀書讀百遍，其義自見。學生在反復誦讀中能逐漸領會文章的大意。
通過朗讀，可以培養學生語感。文言文比現代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學生願意讀，也喜歡讀。
在朗讀中，教師要教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是，朗讀需與會意密切結合，疏通文義；同時也要探索作者行文意圖，掌握文章理路，做到靈活記誦。
二、文言翻譯看註釋、查字典，聯系上下文，解釋詞句。學生朗讀時覺得明白了課文的意。
3. 如何引導學生欣賞文言文我國的古文學作品內容繁復、博大精深，但對現代中學生來說，由於文言文是古代人的書面語，遠離現實生活，晦澀難懂等方面的原因，許多學生不喜歡文言文，對文言文望而生畏，教學效果也常不盡人意。
在實際教學中卻困難重重。那麽，究竟怎樣才能讓學生學好文言文呢？ 俗話說：興趣是最好的老師。
孩子們喜歡的東西，他想方設法也能做好，就像玩電腦遊戲，幾乎沒哪個家長教過，可十個孩子有九個都玩得挺不錯。由此可見，孩子們不是做不好，關鍵在於他是不是願意去做，是不是喜歡去做。
這就給我們的文言文教學提出了壹個嚴峻的考驗：如何讓我們的孩子喜歡學古文。要解決這個問題，在教學中可采用以下方法： 壹、 *** 導入，提高學習興趣。
由於時久遠，加上文言文晦澀難懂與現實關系不大，所以學生會覺得學起來既晦澀又無趣。常言道“興趣是最好的老師”。
通過有效的 *** 導入，往往能激發學生興趣。 1、現實社會熱點焦點導入。
如學習《公輸》壹文是，可以這樣導入：“目前，朝核問題又成為國際社會的熱點。面對朝鮮的核試爆，美國揚言要用更嚴厲的手段讓朝鮮屈服；朝鮮則堅持自己的立場，毫不讓步，雙方各執壹詞，劍拔弩張。
中國 *** 主張“勸和促談”，和平解決朝核問題。這個事件，究竟怎樣處理，學習了《公輸》壹文，或許會有所啟發。”
2、流行音樂法。 現在中學生對流行音樂接受程度較高，對壹些流行歌曲往往耳熟能詳。
在學習壹些課文時，我們可以用流行音樂導入。如《水調歌頭明月幾時有》，音樂剛起，全班同學都唱上了，結果，同學們，興致高漲，很順利完成了這教學任務。
3、提問法。 如學習《茅屋為秋風所破歌》壹詩----“同學們學過許多大詩人杜甫的詩歌，那麽妳又對杜甫有多少了解呢？（學生發言），好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到壹千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，壹起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。”
其實，導入方法有很多很多，在這裏只是舉個例子。 二、由淺入深，克服畏懼心理。
怕文言文，這是大多學生的通病，文言文實際上是古代人的書面語，不要說現代人用不著，就是古代的老百姓說話也不那麽說，它離現實生活的實際用途最遠，學生當然會覺得學起來既晦澀又無趣。學生把學語文有三怕編成順口溜：壹怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。
把文言文學習排在第壹怕，足見畏難情緒之重，其實，在現實中作為語文教師最不願深究的領域，公開課、評優課，極少有教師選擇文言文教學。 1、學習中分清對象，由淺入深，逐步增加難度。
引導他們克服學習中可能出現的消極情感因素，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進，如關註性格內向或學習有困難的學生，註重分層教學，分層提問，盡可能讓學困生回答較容易的問題，仔細發現每壹位學生的潛能，樹立他們的自信心，同時，對於已經產生消極情緒的學生或對於學習方法欠妥的學生，我註意引導學生合理歸納原因，幫助他們改進學習策略，指導患有焦慮癥的學生做好課前預習，並在課外指導他們有規律的復習，降低焦慮感。教學實踐證明，積極的情感態度極有利於促進學生學習上取得更大的進步。
學生們課上踴躍發言。 2、考試時先考最基礎的、學習過的，而且閱讀文本選自課內，先給學生壹點甜頭。
切忌壹開始就按高考的要求去考學生，不要給學生壹個“下馬威”。等學生有了壹定基礎之後，才慢慢加難加深。
最後才按高考要求去考查學生。 三、積累語詞，註重教給學生學習方法。
註意引導、督促學生積累壹定數量的文言實詞、虛詞、文言句式等，使他們懂得厚積薄發的道理。同時，教給學生學習文言知識的壹些方法和技巧，讓他們真切地感受到學習文言文真的不太難。
1、註重方法，授人於漁。鞏固積累文言詞語。
文言詞語學習是文言學習的重要組成部分，文言學習學習離不開文言詞語。學生不掌握壹定的文言詞語，閱讀、翻譯都無法順利進行。
首先，筆者要求學生每天都要識記壹定文言詞語，每學完壹單元後學生自己制作壹個文言詞語匯總表，舉行文言詞語背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些文言詞語意思，並給予壹定的精神和物質獎勵，激發他們濃厚的學習興趣，使他們心理上得到滿足，並自覺擴大自己的文言詞語量。這樣長期堅持，所有學生的文言詞語量都有了增加。
學習文言文，碰到最多的是實詞。其次，是整理歸類。
對每篇課文中的實詞、虛詞和句式都必須整理歸納，但對每課的整理歸納不局限於本篇，既要結合以前學過的意義，又要隨著新課的學習不斷地豐富。並要求學生運用表格的形式，按照壹詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、句式、成語、名句及虛詞等進行歸納整理。
我們要教給學生註意總結壹詞多義的規律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“發”，形聲。
本義： 放箭﹙1﹚起，指被任用 舜發於畎畝之中（《生於憂患，死於安樂》）﹙2﹚發出 ①征於色發於聲而後喻（《生於憂患，死於安樂》）﹙3﹚開花 野芳發而幽香（《醉翁亭記》）﹙4﹚長壽的特征 黃發垂髫（《桃花源記》）。明白了這。
4. 怎麽讓學生喜歡上學習文言文我很喜歡文言文，雖然畢業了，但是我仍然很喜歡文言文的閱讀，我認為，讓學生喜歡文言文應該從這幾個方面入手。
首先，中國現在教育體制的要求。說實話，文言文由於比較生澀難懂，真正喜歡的學生不多，要讓他們明白文言文對他們以後考試的重要性，讓他們知道文言文會影響他們的分數，影響他們的升學，這是要強調的壹點。
其次，要培養他們的興趣，《聊齋誌異》是個不錯的選擇，雖然涉及的內容帶有比較多的封建迷信和神話色彩，可是他卻能夠讓學生學習的比較有趣味性，文言文中比如“之”“焉”“乎”“者”等等詞語的意思、用法都能在文章中找到，這些文章相對於課本中的文言文課文來說，趣味性就比較強，小說為什麽比科技論文吸引人，其不同點就在於小說能夠吸引人，當然，這壹點實施的可行性可能有點困難，不過，我認為這倒是壹個好辦法。 第三，平時多讓學生學著用文言文寫壹些小的文章，讓他們自己去體驗文言文的樂趣，這點老師的工作量就要大壹些，因為看那些不像文言文的“文言文”還是比較痛苦的。
這是我的壹點看法，與君***勉，望能解君之惑也。
5. 如何激發學生學習文言文的興趣求解答在初中語文教學中，許多學生都怕抽象性強難以理解的文言文；許多教師也認為，教學文言文總不如白話文作品那麽形象生動。因此，學生學起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實不然，眾所周知，興趣是學習最好的老師，是創造才能的催化劑。其實教師只要根據文言文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習文言文的興趣。
壹、反復誦讀，在熟練的基礎上理解課文大意.學習文言文應註重閱讀，尤其是對於七年級的新生，剛剛才接觸這類似“新型”的文章就不免空洞而茫然，這時的閱讀就顯得尤為重要。古語有雲：書讀百遍其義自現。讓學生在這樣反復的閱讀的基礎達到成誦的地部，於是問中也便能知之以二了。而後再加入老師的講解，學生對其意思就能掌握十之八九了，待課文講解完畢後再讓帶著課文的意思及自己的理解去讀這篇文章，而此時其字義自現。
三、充分利用與教材有關的背景知識.“學習的最好 *** 是對所學教材的興趣”。根據文言文具有知識性強和中學生正處於求知欲旺盛時期的特點，作為老師壹定要充分利用和挖掘現成教材中或有關背景知識中的趣味因素來激發和培養學生的學習興趣。例如七年級下中的《孫權勸學》就可以給學生講解與本文有關的三國歷史故事；再如八年級下中的《馬說》就可以給學生講解有關作者的背景故事，讓學生充分的理解作者那種懷才不遇的惆悵和憤懣。這樣都有利於激發學生強烈的求知欲和對文言文的興趣四、大膽假設，充分發揮想象。 在大多學生看來文言文比較抽象、難懂，譏功罐嘉忒黃閨萎酣聯其實則不然，這是因為他們接觸過少不夠熟練的緣故。教學中，教師應在學生了解了文章大意過後讓其結合自己的理解大膽的想象，以便加深對課文的理解。如八年級上中的《桃花源記》，在學生初步了解文中大意後就讓其關上書本，閉上眼睛，結合老師所講，自己所理解大膽的想象文章中所介紹的畫面：緣溪行，望路之遠近，忽逢桃花林。
以上就是我教學文言文的初淺看法，望各位同行、前輩多多指正。