壹、積累與運用
（壹）拼音與識字寫字
1、考試內容：漢語拼音部分能根據漢語拼音寫詞語（限六年級教科書“讀讀寫寫”中的詞語）；能根據漢語拼音寫句子。識字寫字部分能用音序查字法和部首查字法查字典、詞典；對3000個常用字能讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，並能在閱讀和寫作中正確運用；能用硬筆寫字，字寫得正確、端正、整潔、有壹定速度；能根據要求寫詞語；能用指定的詞語造句。
2、命題策略：對拼音與識字寫字試題的設計，題型可以多樣 (如選擇題、填空題、判斷題、改錯題等)，要盡可能地設置具體語境，避免將過於生僻的字詞作為考查內容。對教材中字詞理解的考查，要註重遷移，可以通過課外語言材料來考查課內學習內容。對學生識字和寫字的考查，可以單獨進行，也可以作為試卷的統壹要求來進行。識字與寫字要結合起來，既關註學生對漢字形音義的掌握，又考查他們書寫的技能。對書寫技能的考查，要註意遵循課程標準對書寫的要求，書寫量要適當。
3、題型示例
如：看拼音寫漢字；看拼寫音寫詞語，註意把字寫勻稱；選擇正確的讀音；抄寫壹段話；改錯別字；在指定時間內，利用字典按要求填表；加偏旁組字再組詞；組成詞語；選詞填空；配上合適的詞；把下面的成語補充完整；把下面句子中帶“ ”的部分換成合適的成語；按要求寫詞語（近義詞、反義詞、按照某個主題寫詞語）。 （具體題例略）
（二）優秀詩文積累
1、考試內容：以六年級教科書中要求背誦默寫的課文為主，兼顧六下冊教科書中的“古詩詞背誦”中的10首古詩詞。
2、命題策略：對優秀詩文積累的考查，應根據六年級教科書的要求來確定考查內容，不應縮小考查範圍。可以采用多種題型進行考查，可以從記憶、理解、應用等不同能力層級要求進行考查，還可以嘗試設計少量的開放性強的試題進行考查。從理解、應用角度設計試題時，題幹的表述壹定要註意科學性、準確性，設置的情境要合理。
3、題型示例
①記憶型積累：如按課文原文填空，默寫古詩等。（具體題例略）
② 理解型積累，如：
根據課文內容填空。
a.《桃花心木》要告訴人們的生活哲理是： 。
b.《跨越百年的美麗》壹文，妳最欣賞的語句是： ；這句話告訴妳 。
③創新型積累，主要有類比聯想和主題式積累。如：
a.泰戈爾有句名言，“使鵝卵石臻於完美的，並非錘的打擊，而是水的且歌且舞。杜甫《春夜喜雨》表達同壹哲理的詩句是：“_”。（類比聯想積累）
b.閱讀我國古代詩文，四季美景盡收眼底：春天有“留戀戲蝶時時舞， ”；夏天有“ ，聽取蛙聲壹片”，秋天有“青山綠水， ”，冬天有“忽如壹夜春風來， ”。美妙的詩文，令人沈醉。（主題式積累）
④開放性積累，如：
圍繞下面的內容，從妳積累的古詩中選1－2方面寫出詩句(最少寫兩句，課內、課外學的均可)：
帶有植物名稱的： 帶有“山”字的：
表達思鄉情感的： 含有某種哲理的：
（三）語言實際運用
1、考試內容：對語言實際運用能力的考查，主要包括在具體的語言環境中準確理解和運用語言；根據第三學段要求，采取不同的方式進行表達；語言運用通順、連貫、初步得體；在正確理解和運用語言的過程中，發現、分析和解決實際問題等。
2、命題策略：對語言實際運用能力的考查，要重點考查語言能力，註重綜合性和應用性，不考名詞和術語。註重把語言實際運用與口語交際或綜合性學習結合起來，設計與語文實踐活動相結合的試題，註重考查學生運用語言文字理解和表達的能力，發現、分析和解決實際問題的能力。
3、題型示例
①修改病句；造句。（略）；
②仿寫句子，如：
例句：過去的日子，如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
仿寫：過去的日子，
③用幾個詞語寫壹段話。如：
請妳展開聯想想象，運用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成壹段50字左右的文字。(詞語順序不拘)
④設置情景題。如“情境勸告”：
幾個小朋友在放學後的路上發現壹只受傷的鴿子，他們好奇地圍上去，其中壹個同學說：“我來把它的毛拔光，看看它還能不能活。”
妳要阻止他的行為，可以這樣對他說：
⑤觀點表述題。如：
在討論“小學生是否需要課外閱讀”這話題時，有的老師認為“需要”，有的家長認為“不需要”，作為壹名小學生，妳是如何看待的?寫壹段話，闡述自己的觀點和理由來說服他們。
⑥廣告詞。如：
請根據本地的風土人情、地方特產、風景名勝等特點，擬寫壹則推介本地旅遊資源的廣告詞。
⑦便條類。如：
北京、廣州等城市最近興起了壹種名為“圖書漂流”的讀書活動。壹些公***場所書架上的圖書貼著紙條，紙條上寫著“您可以隨意取閱，讀完後，請把它放回‘漂流書架’；您如果有想‘放漂’的圖書，也可隨時上架”。請妳也“放漂”壹本自己喜愛的書，寫壹段話以引起讀者的閱讀興趣，並提醒他繼續參與“圖書漂流”活動。要求字數在90字以內（含標點符號）。（此為留言便條）
二、閱讀
（壹）考試內容：小學語文的閱讀考查，應著重考查理解文章的主要內容；領會文章中有壹定內涵的詞句；體會文章表達的思想感情，並有自己的見解；領悟文章表達的壹些方法。要註重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閱讀作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閱讀。
（二）命題策略：對語文閱讀的考查，要註重對學生實際閱讀能力的考查。閱讀選文要選自課外，要具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，難易適度，適合學生閱讀。此外在選取時還要註重選文的完整性。課程標準在第三學段目標中提出了對敘事性作品、說明性文章和詩歌閱讀的的具體要求。因此，考試中要關註上述三種文章的考查，特別是敘事性作品的考查。閱讀試題的設計要關註不同層次的閱讀能力的考查。試題的數量不要過多，不要瑣碎，不要肢解文章，要關註開放性試題的命制。在命制開放性試題的過程中，要特別註意編制出科學的、評分操作性強的參考答案和評價標準。
（三）題型示例
1、詞語理解型
理解詞語在語境中的意思，是近年年小學畢業考試常見的命題形式，壹般來說，不考詞語的死記硬背，而是能根據語境聯系上下文理解詞語的意思，該題型常見的命題形式有：根據文意，寫出某詞的含義；寫出某詞的近義詞或反義詞；用文中的某個語句表達某詞的意思。
2、句子理解型
理解文中重要句子的含義，是近年來歷年小學畢業考試主要的命題形式。所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：(1)結構比較復雜、意思難懂的句子；(2)使用了比喻、擬人、誇張等修辭手法內涵豐富的句子；(3)揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；(4)統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。試題型常見的命題形式有：（1）結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。（2）從文中看，某句指的是什麽？（3）依據某段文字，如何理解某句話。
3、文意把握與要點概括型
文意把握與要點概括型也是近年小學畢業考試主要題型，這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別並加以選擇，然後對篩選出的信息或對象進行重組、概括並將它們融為壹體。常見的命題形式是：（1）概括某段段意或概括全文主要內容；（2）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（3）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
4、思想感情體驗型
思想感情體驗型也是近年小學畢業考試主要題型，這種題型要求考生必須深入文本內容，體驗文本和作者的思想感情。常見的命題形式有：短文表達了作者怎樣的思想感情，從哪些地方看出來？短文表達了怎樣的思想感情？請簡要分析說明。
5、表達方法領悟型
課文的表達技巧是豐富多彩的，小學不要求系統學習課文的表達方法，而是引導學生領會課文的某壹方面的寫作方法，對主要與次要、事物與環境、過渡與照應、外表與內心、細節描寫等表達方法，可以作為考查點。
這種題型常見的提問方式是：1、文中成功地運用了什麽表現手法？請簡要分析。2、請賞析“……”這句話。3、某句話運用了什麽修辭手法，有何表達效果？
6、 開放型。常見的有：
①聯系“舉例”題
比如，“……”這句話內涵豐富，可多角度理解。請結合妳的成長經歷和感受，舉壹例來說明。
②情境“假設”題
這類試題以“假設”“如果”“假如”為特征詞語，和替學生虛擬個身份、某種立場或個思考角度。這類題充分利用考生在考場上的閱讀背景，考查內容主要集中在對閱讀材料中的心理活動的體會和情感的體驗。這類試題有利於考查學生對作品的感受能力和語言運用能力。比如，假如妳是文中的某某，妳會怎麽做?
③“啟發”感悟題
“感悟”“感受”“啟發”“收獲”“體會”等是該類試題特征詞語。比如，短文中的某某（主要人物）給了妳什麽啟發？讀了這篇短文，妳有什麽想法？
④ 推斷想像題
這類試題是根據文本的空白處設計問題，比如，請想想文中事情發生的環境；請寫出文中某人什麽事情前的心理活動；文中的事情還會怎樣發展，請展開想象並寫下來；文中省略了某方面的內容，請把它補寫出來。
三、習作
（壹）考試內容：寫簡單的記實作文、想像作文、書信和讀書筆記等，做到內容具體，感情真實，有壹定的條理，語句通順，書寫工整，註意不寫錯別字，會用常用的標點符號。考試內容應貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會、生活的的獨特感受和真切體驗；引導學生熱愛生活，表達真情實感。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
（二）命題策略：寫作試題的範圍和內容要註重向生活開放，從自然、社會和生活等方面擷取能夠觸動學生思考的精彩、鮮活的寫作素材，關註考查學生的情感態度和價值觀。寫作試題的設計要註重寫作題目的選擇性。對命題作文的設計，要註重寫作題目的開放性，不能束縛學生的寫作思路，要讓學生有話可說。對半命題作文的設計，要註重寫作提示貼近學生的實際生活。對材料作文和話題作文的命制，要註重寫作素材的選取，要能夠激發學生的思考和寫作欲望，話題的確定要結合學生實際，真正讓學生說自己想說的話。
（三）題型示例
1、記實作文
①生活中壹定會有壹些事情使妳感到高興，或使妳感到自豪、痛心、委屈、氣憤……請妳任選其中壹件寫下來，題目自擬。
②妳壹定參加過不少活動，有些活動使妳感到有趣，印象深刻。請妳任選其中壹次活動寫下來，自己擬壹個合適的題目。
③用壹兩個具體事例寫壹個妳熟悉的人。可以“我熟悉的壹個人”為題，也可擬壹個自己喜歡的、合適的題目。
④生活中許多同學都愛嘗試, 其實, 嘗試的過程就是學習、實踐、探究、創造的過程。請妳寫壹寫自己印象最深的壹次嘗試, 把嘗試的過程寫具體, 把當時的真實感受寫清楚, 題目自定。
⑤我 的壹位老師
⑥ 吸引了我
⑦我有壹個好 (可以寫媽媽、夥伴、鄰居、家庭、集體等。)
⑧說說我的心裏話
⑨壹件難忘的禮物
⑩我的課外生活
2、想像作文
①二十年以後，妳和妳的同學們都各自走上了不同的工作崗位。當妳們相聚時，會是怎樣的情景呢？請妳展開想像，寫壹篇作文，可用“二十年後的壹次同學聚會”作為文題，也可自擬壹個有意思的文題。
②假如我是 (可以根據文章內容在橫線上填上“市長”“醫生”“律師”“科學工作者”等。)
③我有壹個夢想
④我們都讀過《狐貍和烏鴉》這個故事，如果狐貍和烏鴉再次相遇會怎樣呢？請妳展開想像，寫壹個故事，自擬題目。
⑤想像妳就是某兩個著名人物的後代，誰是妳的父母呢？妳要從他們身上繼承哪些優秀品質？
⑥看到以下圖形，妳聯想到什麽？請選擇其中壹兩種，自擬題目作文。
3、應用文
①讀課文《只有壹個地球》寫壹篇讀後感。
②父母養育兒女花費了極大的心血，請妳給妳的父親或母親寫壹封信，表達妳對父親或母親的感恩之情，要寫得具體，有真情實感。400字以上。另外，要註意書信的格式。
以上設想，是把口語交際和綜合實踐活動納入筆試範圍。其實，口語交際和綜合性學習還可以先放到平時的考查中，最後納入到綜合素質的評價中，而不必非得進入以筆試為主的學業考試之中，畢竟這兩者並不大適宜用筆試的方式考查。
在編制試卷時，要保證試卷用語的規範性，不能出現語病。試題題幹的表述性文字都必須指向明確、意思清晰、文字簡潔，不能產生歧義。在空間有限的試卷上，所有文字都應該具有測試的意義。試卷可以體現人文化設計，但要避免附加那些與考試無關的冗余信息，大段的提示性語句或每個板塊都有提示語是沒有必要的，它很有可能會幹擾學生的答題。