壹、積累與運用
(壹)拼音與識字寫字
1、考試內容:漢語拼音部分能根據漢語拼音寫詞語(限六年級教科書“讀讀寫寫”中的詞語);能根據漢語拼音寫句子。識字寫字部分能用音序查字法和部首查字法查字典、詞典;對3000個常用字能讀準字音、認清字形,了解字詞在語言環境中的意思,並能在閱讀和寫作中正確運用;能用硬筆寫字,字寫得正確、端正、整潔、有壹定速度;能根據要求寫詞語;能用指定的詞語造句。
2、命題策略:對拼音與識字寫字試題的設計,題型可以多樣 (如選擇題、填空題、判斷題、改錯題等),要盡可能地設置具體語境,避免將過於生僻的字詞作為考查內容。對教材中字詞理解的考查,要註重遷移,可以通過課外語言材料來考查課內學習內容。對學生識字和寫字的考查,可以單獨進行,也可以作為試卷的統壹要求來進行。識字與寫字要結合起來,既關註學生對漢字形音義的掌握,又考查他們書寫的技能。對書寫技能的考查,要註意遵循課程標準對書寫的要求,書寫量要適當。
3、題型示例
如:看拼音寫漢字;看拼寫音寫詞語,註意把字寫勻稱;選擇正確的讀音;抄寫壹段話;改錯別字;在指定時間內,利用字典按要求填表;加偏旁組字再組詞;組成詞語;選詞填空;配上合適的詞;把下面的成語補充完整;把下面句子中帶“ ”的部分換成合適的成語;按要求寫詞語(近義詞、反義詞、按照某個主題寫詞語)。 (具體題例略)
(二)優秀詩文積累
1、考試內容:以六年級教科書中要求背誦默寫的課文為主,兼顧六下冊教科書中的“古詩詞背誦”中的10首古詩詞。
2、命題策略:對優秀詩文積累的考查,應根據六年級教科書的要求來確定考查內容,不應縮小考查範圍。可以采用多種題型進行考查,可以從記憶、理解、應用等不同能力層級要求進行考查,還可以嘗試設計少量的開放性強的試題進行考查。從理解、應用角度設計試題時,題幹的表述壹定要註意科學性、準確性,設置的情境要合理。
3、題型示例
①記憶型積累:如按課文原文填空,默寫古詩等。(具體題例略)
② 理解型積累,如:
根據課文內容填空。
a.《桃花心木》要告訴人們的生活哲理是: 。
b.《跨越百年的美麗》壹文,妳最欣賞的語句是: ;這句話告訴妳 。
③創新型積累,主要有類比聯想和主題式積累。如:
a.泰戈爾有句名言,“使鵝卵石臻於完美的,並非錘的打擊,而是水的且歌且舞。杜甫《春夜喜雨》表達同壹哲理的詩句是:“_”。(類比聯想積累)
b.閱讀我國古代詩文,四季美景盡收眼底:春天有“留戀戲蝶時時舞, ”;夏天有“ ,聽取蛙聲壹片”,秋天有“青山綠水, ”,冬天有“忽如壹夜春風來, ”。美妙的詩文,令人沈醉。(主題式積累)
④開放性積累,如:
圍繞下面的內容,從妳積累的古詩中選1-2方面寫出詩句(最少寫兩句,課內、課外學的均可):
帶有植物名稱的: 帶有“山”字的:
表達思鄉情感的: 含有某種哲理的:
(三)語言實際運用
1、考試內容:對語言實際運用能力的考查,主要包括在具體的語言環境中準確理解和運用語言;根據第三學段要求,采取不同的方式進行表達;語言運用通順、連貫、初步得體;在正確理解和運用語言的過程中,發現、分析和解決實際問題等。
2、命題策略:對語言實際運用能力的考查,要重點考查語言能力,註重綜合性和應用性,不考名詞和術語。註重把語言實際運用與口語交際或綜合性學習結合起來,設計與語文實踐活動相結合的試題,註重考查學生運用語言文字理解和表達的能力,發現、分析和解決實際問題的能力。
3、題型示例
①修改病句;造句。(略);
②仿寫句子,如:
例句:過去的日子,如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。
仿寫:過去的日子,
③用幾個詞語寫壹段話。如:
請妳展開聯想想象,運用修辭手法,把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成壹段50字左右的文字。(詞語順序不拘)
④設置情景題。如“情境勸告”:
幾個小朋友在放學後的路上發現壹只受傷的鴿子,他們好奇地圍上去,其中壹個同學說:“我來把它的毛拔光,看看它還能不能活。”
妳要阻止他的行為,可以這樣對他說:
⑤觀點表述題。如:
在討論“小學生是否需要課外閱讀”這話題時,有的老師認為“需要”,有的家長認為“不需要”,作為壹名小學生,妳是如何看待的?寫壹段話,闡述自己的觀點和理由來說服他們。
⑥廣告詞。如:
請根據本地的風土人情、地方特產、風景名勝等特點,擬寫壹則推介本地旅遊資源的廣告詞。
⑦便條類。如:
北京、廣州等城市最近興起了壹種名為“圖書漂流”的讀書活動。壹些公***場所書架上的圖書貼著紙條,紙條上寫著“您可以隨意取閱,讀完後,請把它放回‘漂流書架’;您如果有想‘放漂’的圖書,也可隨時上架”。請妳也“放漂”壹本自己喜愛的書,寫壹段話以引起讀者的閱讀興趣,並提醒他繼續參與“圖書漂流”活動。要求字數在90字以內(含標點符號)。(此為留言便條)
二、閱讀
(壹)考試內容:小學語文的閱讀考查,應著重考查理解文章的主要內容;領會文章中有壹定內涵的詞句;體會文章表達的思想感情,並有自己的見解;領悟文章表達的壹些方法。要註重對學生的情感體驗和創造性理解的考查,珍視學生閱讀作品的獨特感受和體驗,重視學生多角度、有創意的閱讀。
(二)命題策略:對語文閱讀的考查,要註重對學生實際閱讀能力的考查。閱讀選文要選自課外,要具有典範性,文質兼美,富有文化內涵和時代氣息,難易適度,適合學生閱讀。此外在選取時還要註重選文的完整性。課程標準在第三學段目標中提出了對敘事性作品、說明性文章和詩歌閱讀的的具體要求。因此,考試中要關註上述三種文章的考查,特別是敘事性作品的考查。閱讀試題的設計要關註不同層次的閱讀能力的考查。試題的數量不要過多,不要瑣碎,不要肢解文章,要關註開放性試題的命制。在命制開放性試題的過程中,要特別註意編制出科學的、評分操作性強的參考答案和評價標準。
(三)題型示例
1、詞語理解型
理解詞語在語境中的意思,是近年年小學畢業考試常見的命題形式,壹般來說,不考詞語的死記硬背,而是能根據語境聯系上下文理解詞語的意思,該題型常見的命題形式有:根據文意,寫出某詞的含義;寫出某詞的近義詞或反義詞;用文中的某個語句表達某詞的意思。
2、句子理解型
理解文中重要句子的含義,是近年來歷年小學畢業考試主要的命題形式。所謂重要的句子,通常指以下幾種語句:(1)結構比較復雜、意思難懂的句子;(2)使用了比喻、擬人、誇張等修辭手法內涵豐富的句子;(3)揭示文章脈絡層次的句子,即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;(4)統攝全篇,即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。試題型常見的命題形式有:(1)結合文章內容,簡要闡釋某句的深刻含義。(2)從文中看,某句指的是什麽?(3)依據某段文字,如何理解某句話。
3、文意把握與要點概括型
文意把握與要點概括型也是近年小學畢業考試主要題型,這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別並加以選擇,然後對篩選出的信息或對象進行重組、概括並將它們融為壹體。常見的命題形式是:(1)概括某段段意或概括全文主要內容;(2)文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點;(3)文章分幾個方面、幾個階段來寫的,或者其變化過程是怎樣的,要求概括說明。
4、思想感情體驗型
思想感情體驗型也是近年小學畢業考試主要題型,這種題型要求考生必須深入文本內容,體驗文本和作者的思想感情。常見的命題形式有:短文表達了作者怎樣的思想感情,從哪些地方看出來?短文表達了怎樣的思想感情?請簡要分析說明。
5、表達方法領悟型
課文的表達技巧是豐富多彩的,小學不要求系統學習課文的表達方法,而是引導學生領會課文的某壹方面的寫作方法,對主要與次要、事物與環境、過渡與照應、外表與內心、細節描寫等表達方法,可以作為考查點。
這種題型常見的提問方式是:1、文中成功地運用了什麽表現手法?請簡要分析。2、請賞析“……”這句話。3、某句話運用了什麽修辭手法,有何表達效果?
6、 開放型。常見的有:
①聯系“舉例”題
比如,“……”這句話內涵豐富,可多角度理解。請結合妳的成長經歷和感受,舉壹例來說明。
②情境“假設”題
這類試題以“假設”“如果”“假如”為特征詞語,和替學生虛擬個身份、某種立場或個思考角度。這類題充分利用考生在考場上的閱讀背景,考查內容主要集中在對閱讀材料中的心理活動的體會和情感的體驗。這類試題有利於考查學生對作品的感受能力和語言運用能力。比如,假如妳是文中的某某,妳會怎麽做?
③“啟發”感悟題
“感悟”“感受”“啟發”“收獲”“體會”等是該類試題特征詞語。比如,短文中的某某(主要人物)給了妳什麽啟發?讀了這篇短文,妳有什麽想法?
④ 推斷想像題
這類試題是根據文本的空白處設計問題,比如,請想想文中事情發生的環境;請寫出文中某人什麽事情前的心理活動;文中的事情還會怎樣發展,請展開想象並寫下來;文中省略了某方面的內容,請把它補寫出來。
三、習作
(壹)考試內容:寫簡單的記實作文、想像作文、書信和讀書筆記等,做到內容具體,感情真實,有壹定的條理,語句通順,書寫工整,註意不寫錯別字,會用常用的標點符號。考試內容應貼近學生實際,引導學生表達自己對自然、社會、生活的的獨特感受和真切體驗;引導學生熱愛生活,表達真情實感。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。
(二)命題策略:寫作試題的範圍和內容要註重向生活開放,從自然、社會和生活等方面擷取能夠觸動學生思考的精彩、鮮活的寫作素材,關註考查學生的情感態度和價值觀。寫作試題的設計要註重寫作題目的選擇性。對命題作文的設計,要註重寫作題目的開放性,不能束縛學生的寫作思路,要讓學生有話可說。對半命題作文的設計,要註重寫作提示貼近學生的實際生活。對材料作文和話題作文的命制,要註重寫作素材的選取,要能夠激發學生的思考和寫作欲望,話題的確定要結合學生實際,真正讓學生說自己想說的話。
(三)題型示例
1、記實作文
①生活中壹定會有壹些事情使妳感到高興,或使妳感到自豪、痛心、委屈、氣憤……請妳任選其中壹件寫下來,題目自擬。
②妳壹定參加過不少活動,有些活動使妳感到有趣,印象深刻。請妳任選其中壹次活動寫下來,自己擬壹個合適的題目。
③用壹兩個具體事例寫壹個妳熟悉的人。可以“我熟悉的壹個人”為題,也可擬壹個自己喜歡的、合適的題目。
④生活中許多同學都愛嘗試, 其實, 嘗試的過程就是學習、實踐、探究、創造的過程。請妳寫壹寫自己印象最深的壹次嘗試, 把嘗試的過程寫具體, 把當時的真實感受寫清楚, 題目自定。
⑤我 的壹位老師
⑥ 吸引了我
⑦我有壹個好 (可以寫媽媽、夥伴、鄰居、家庭、集體等。)
⑧說說我的心裏話
⑨壹件難忘的禮物
⑩我的課外生活
2、想像作文
①二十年以後,妳和妳的同學們都各自走上了不同的工作崗位。當妳們相聚時,會是怎樣的情景呢?請妳展開想像,寫壹篇作文,可用“二十年後的壹次同學聚會”作為文題,也可自擬壹個有意思的文題。
②假如我是 (可以根據文章內容在橫線上填上“市長”“醫生”“律師”“科學工作者”等。)
③我有壹個夢想
④我們都讀過《狐貍和烏鴉》這個故事,如果狐貍和烏鴉再次相遇會怎樣呢?請妳展開想像,寫壹個故事,自擬題目。
⑤想像妳就是某兩個著名人物的後代,誰是妳的父母呢?妳要從他們身上繼承哪些優秀品質?
⑥看到以下圖形,妳聯想到什麽?請選擇其中壹兩種,自擬題目作文。
3、應用文
①讀課文《只有壹個地球》寫壹篇讀後感。
②父母養育兒女花費了極大的心血,請妳給妳的父親或母親寫壹封信,表達妳對父親或母親的感恩之情,要寫得具體,有真情實感。400字以上。另外,要註意書信的格式。
以上設想,是把口語交際和綜合實踐活動納入筆試範圍。其實,口語交際和綜合性學習還可以先放到平時的考查中,最後納入到綜合素質的評價中,而不必非得進入以筆試為主的學業考試之中,畢竟這兩者並不大適宜用筆試的方式考查。
在編制試卷時,要保證試卷用語的規範性,不能出現語病。試題題幹的表述性文字都必須指向明確、意思清晰、文字簡潔,不能產生歧義。在空間有限的試卷上,所有文字都應該具有測試的意義。試卷可以體現人文化設計,但要避免附加那些與考試無關的冗余信息,大段的提示性語句或每個板塊都有提示語是沒有必要的,它很有可能會幹擾學生的答題。