《比本領》講述了壹只梅花鹿和壹只金絲猴都覺得自己的本領大,通過摘果子比賽,他們懂得了只有合作才能成功的道理。下面就是我給大家帶來的小學 二年級語文 《比本領》教案 範文 ,希望能幫助到大家!
小學二年級語文《比本領》教案範文壹
教學目標:
1.復習本課生字新詞,能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演朗讀。
3.結合生活實際體會合作的重要性。
教學準備:
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學過程:
壹、復習舊知
課件出示本課詞語,請生認讀。
“反應快”遊戲:出示生字卡片,請生快速認讀,比比誰的反應最快。
請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內容
1. 小組練習,分角色合作表演課文內容。
2. 生戴上頭飾,班級匯報表演。引導學生模仿 故事 中梅花鹿和金絲猴的神態動作,表演時有感情地朗讀相關 句子 ,評選出演員。
3. 交流:如果讓妳和妳的同桌合作做壹件事,妳們會合作做什麽/同桌合作討論。
生交流,師 總結 ,課件出示格言?單絲不成線,獨木不成林。
二人同心,其力斷金。
4、實踐:梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領,進行了壹次成功的合作,最後摘到了果子。我們也來壹次合作的嘗試吧!遊戲“合作闖關”。
三、鞏固識字:
1. 課件逐個出示本課要求認識的生字,生開火車認讀。
2. 換語境識字:課件出示包含本課生字的兒歌,生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字,生字呈現在田字格裏。生認真看,仔細想:妳覺得還有哪個字最難寫?它的哪壹筆最容易寫錯?妳想提醒大家在書寫時需要註意些什麽?重點指導:“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫壹寫。
5. 作業展示,師生評價。
課 文:
比 本 領
森林裏住著壹只梅花鹿和壹只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說:“我來考考妳們倆。河對岸有棵果樹,樹上結滿了果子。妳們誰先摘到果子,就算誰的本領大。”梅花鹿想:“我跑科快,我壹定能先摘到果子。”金絲猴想:“我會爬樹,我壹定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕壹跳,就過了小河。他壹口氣跑到果樹下,得意揚揚地想:“還是我的本領大。”可是果樹太高,他跳了又跳,怎麽也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來了。這時,金絲猴還在河這邊,他過不了河,正急得團團轉呢。
大象伯伯走過來說:“妳們想想辦法,就能摘到果子。”
他們壹下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們壹起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問:“妳們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴妳看看我,我看看妳,都笑了。
小學二年級語文《比本領》教案範文二
(壹)導入新課
同學們,歡迎妳們進入美麗的童話世界,看,有兩個小動物來歡迎妳們了!( 簡筆畫 梅花鹿和金絲猴。)
師:對呀,他們都有什麽本領?
同學們自由發言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。
師:妳們說的真不錯,讓老師覺得他們的本領都很高,可是如果讓他們比比誰的本領更高,會發生什麽事呢?今天我們就來學習《比本領》。
(板書課題:比本領)
(二)讀好課文,自主識字,感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,妳們就沒法讀書呢,所以讓我們先壹起來認壹認生字好嗎?
老師立刻從背後拿出壹摞卡片,像變 魔術 壹樣。(同學們瞪大了眼睛。)
將卡片逐壹反過來,同學們根據拼音搶答。
請同學們拿出生字卡片,然後小組合作繼續認讀。
[在巡視中發現各個小組的 學習 方法 都不同,有的壹起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]
師:看妳們學得這麽認真,那就來考考妳們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。
2.哪個字妳覺得很難?讓小老師領大家來學壹學吧!
壹個同學上臺來,拿起小教棍,指著生字對同學們說,請大家跟我讀,看誰讀得。讀到“垂”,他問:怎麽記住這個字?同學們紛紛舉手,說這個字有壹條撇和四條橫?同學們說完後,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班裏響起了掌聲。
師:這麽熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進童話世界,去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
(1)打開書,如果還有不認識的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音夥伴,或聯系故事內容來認讀。
(2)指名學生分段朗讀。
(3)再自由讀,試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第壹自然段。
剛才同學們讀得這麽好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色,差點連整個故事都講下來了。)
我接著鼓勵大家,別人說完後,其他同學可以補充。(這壹下,許多同學又開始講這個故事,故事裏夾雜著自己的傾向。)
5.故事的經過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題後,先讓學生自己解答,然後老師評價和補充。
得意洋洋:先找同學解答。然後讀壹讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣:我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣,再找幾個同學到臺上表演。
小組合作讀第二段,對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)
6.故事的結局。
讀了這麽多,妳們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。
同學們還有什麽問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有壹個同學提出了這樣的問題:為什麽金絲猴和梅花鹿要比本領,而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個人都各有各的長處,所以他不和他們比。
(三)合作讀書
故事講完了,妳們還想再讀這個比本領的故事嗎?(“想!”同學們高興極了!)
怎樣讀才更生動,更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)
(播放歡快的音樂)
來吧,每個小組都動起來,讓我們變成這兩個小動物,盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中,愉快地結束了這節課。
小學二年級語文《比本領》教案範文三
教學目標:
1. 運用多種識字方法認識本課14個生字,會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思,積累詞語,嘗試運用。
3. 借助圖畫進行閱讀,幫助學生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀模演中加深對 文章 內容的理解,體會合作的重要意義。
教學準備:
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學過程:
壹、課前交流,感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料,學生欣賞感受四川 文化 特色,由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友,妳有什麽特長?請生交流談話。
二、導入新課,走進童話
今天咱們壹起來讀 童話故事 《比本領》,板書課題,教寫“領”字,生讀課題,引發期待。
三、整體感知,體悟童心
1. 自讀識字:註意哦,文中有許多生字,妳會讀嗎?註意讀準音。(生讀文時,師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)
2. 信息反饋:梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫),讀了課文,認識了哪些生字?生匯報交流,小結識字方法。
3. 遊戲“小猴幫妳摘果子”:生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。
四、品讀學文,享受童趣
(壹)學習第壹自然段:
1. 情景引入:(出示課件森林圖)瞧,梅花鹿在森林裏跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大,誇誇他!生回答。
師指導讀句子:他們倆都覺得自己的本領大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領,大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字,引導學生觀察字形,師強調重要筆畫。
大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀)? 大象伯伯說:“我來考考妳們倆。河對岸有棵果樹,樹上結滿了果子。妳們誰先摘到果子就算誰的本領大。”
3.指導讀句子:
梅花鹿想:“我跑得快,我壹定能先摘到果子。”
金絲猴想:“我會爬樹,我壹定能先摘到果子。”
從這兒我們知道了,梅的本領是?跑得快,金絲猴的本領是?會爬樹。
(二)學習第二自然段:
過渡語:摘果子比*上開始了(出示課件),梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去,它們倆是怎麽表現的?自由輕聲讀第二自然段,可以學著默讀。
1. 場景感知:課件展示樹高河寬,引導學生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流:現在,大家來交流壹下他們倆在比賽中的表現吧?生交流匯報,師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕壹跳,就過了小河。他壹口氣跑到果樹下,得意揚揚地想:“還是我的本領大。”
師:從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大?(飛快、輕輕、壹口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡:得意揚揚)。
指導讀句子:“還是我的本領大。”(讀中感悟“得意揚揚”的意思。)
3. 它摘到果子了嗎?引讀?可是果樹太高,他跳了又跳,怎麽也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現在它垂頭喪氣,出示詞卡,生讀。指導學生看圖體會,生做垂頭喪氣樣,帶著動作感受讀讀這句話。
4. 對比朗讀:
對比感受前後兩個不同的梅花鹿:
梅花鹿得意揚揚地想:“還是我的本領大。”
梅花鹿垂頭喪氣地想:“ 。”
這兩個詞不僅是 成語 而且意思正好相反,它們是壹對? 反義詞 。在我們說話寫話時,恰當地用上這樣的成語,會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀,記到心裏。
對比讀詞:“得意揚揚”,“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了,我們來看看金絲猴吧!他怎麽樣課件出示句子:(引讀)
這時,金絲猴還在河這邊,他過不了河,正急得團團轉呢。
急得團團轉是什麽樣?師指導看圖理解:從圖中哪裏看出它很著急?臉紅,撓頭,抓耳撓腮。請生做動作讀句子,切身體驗金絲猴的著急。
(三)學習第三自然段:
1. 這壹切被大象伯伯看在眼裏,大象伯伯說:(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ?“妳們想想辦法,就能摘到果子。”
2. 聽了大象伯伯的話,他們壹下子明白了。①他們壹下了明白了什麽?合作,為什麽要合作?(課件出示)生交流討論,師小結:梅花鹿雖然“跑得快”,但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”,但是“過不了河”。?跑得快,會爬樹是它們的長處,但它們同時也有自己的短處。
3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報,師出示句子:梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導看圖理解“馱起”。
生匯報讀句子,師課件出示句子,生讀句子師隨機把相應動詞標紅。(馱、過、爬、摘。)
4. 它們各自都有本領,在這個比賽中憑借壹個人的力量是不夠的,需要更多的本領,壹起合作才能成功。他們壹下子明白了?梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
5. 最後?引讀:他們壹起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問:“妳們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴妳看看我,我看看妳,都笑了。指導看圖,它們怎麽笑的?妳做壹做笑的樣子,生自由笑。如果妳就是故事裏的梅花鹿或金絲猴,妳會笑著對大象伯伯說什麽?
梅花鹿笑著說:“大象伯伯, 。”
金絲猴笑著說:“大象伯伯, 。”
五、合作遊戲,體現童味
1. 合作遊戲,鞏固識字。
2. 指導書寫。
板書設計:
比 本領
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹