《比本領》講述了壹只梅花鹿和壹只金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。下面就是我給大家帶來的小學 二年級語文 《比本領》教案 範文 ，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《比本領》教案範文壹
教學目標：
1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結合生活實際體會合作的重要性。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學過程：
壹、復習舊知
課件出示本課詞語，請生認讀。
“反應快”遊戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。
請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內容
1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。
2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿 故事 中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關 句子 ，評選出演員。
3. 交流：如果讓妳和妳的同桌合作做壹件事，妳們會合作做什麽/同桌合作討論。
生交流，師 總結 ，課件出示格言?單絲不成線，獨木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了壹次成功的合作，最後摘到了果子。我們也來壹次合作的嘗試吧!遊戲“合作闖關”。
三、鞏固識字：
1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。
2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格裏。生認真看，仔細想：妳覺得還有哪個字最難寫?它的哪壹筆最容易寫錯?妳想提醒大家在書寫時需要註意些什麽?重點指導：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫壹寫。
5. 作業展示，師生評價。
課 文：
比 本 領
森林裏住著壹只梅花鹿和壹只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考妳們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。妳們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我壹定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我壹定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕壹跳，就過了小河。他壹口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎麽也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。
大象伯伯走過來說：“妳們想想辦法，就能摘到果子。”
他們壹下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們壹起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“妳們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴妳看看我，我看看妳，都笑了。
小學二年級語文《比本領》教案範文二
(壹)導入新課
同學們，歡迎妳們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎妳們了!( 簡筆畫 梅花鹿和金絲猴。)
師：對呀，他們都有什麽本領?
同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：妳們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什麽事呢?今天我們就來學習《比本領》。
(板書課題：比本領)
(二)讀好課文，自主識字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，妳們就沒法讀書呢，所以讓我們先壹起來認壹認生字好嗎?
老師立刻從背後拿出壹摞卡片，像變 魔術 壹樣。(同學們瞪大了眼睛。)
將卡片逐壹反過來，同學們根據拼音搶答。
請同學們拿出生字卡片，然後小組合作繼續認讀。
[在巡視中發現各個小組的 學習 方法 都不同，有的壹起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。]
師：看妳們學得這麽認真，那就來考考妳們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。
2.哪個字妳覺得很難?讓小老師領大家來學壹學吧!
壹個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎麽記住這個字?同學們紛紛舉手，說這個字有壹條撇和四條橫?同學們說完後，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班裏響起了掌聲。
師：這麽熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
(1)打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音夥伴，或聯系故事內容來認讀。
(2)指名學生分段朗讀。
(3)再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第壹自然段。
剛才同學們讀得這麽好，誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。)
我接著鼓勵大家，別人說完後，其他同學可以補充。(這壹下，許多同學又開始講這個故事，故事裏夾雜著自己的傾向。)
5.故事的經過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題後，先讓學生自己解答，然後老師評價和補充。
得意洋洋：先找同學解答。然後讀壹讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)
6.故事的結局。
讀了這麽多，妳們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。
同學們還有什麽問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有壹個同學提出了這樣的問題：為什麽金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。
(三)合作讀書
故事講完了，妳們還想再讀這個比本領的故事嗎?(“想!”同學們高興極了!)
怎樣讀才更生動，更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)
(播放歡快的音樂)
來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結束了這節課。
小學二年級語文《比本領》教案範文三
教學目標：
1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。
3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對 文章 內容的理解，體會合作的重要意義。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學過程：
壹、課前交流，感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川 文化 特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，妳有什麽特長?請生交流談話。
二、導入新課，走進童話
今天咱們壹起來讀 童話故事 《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。
三、整體感知，體悟童心
1. 自讀識字：註意哦，文中有許多生字，妳會讀嗎?註意讀準音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)
2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認識了哪些生字?生匯報交流，小結識字方法。
3. 遊戲“小猴幫妳摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。
四、品讀學文，享受童趣
(壹)學習第壹自然段：
1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林裏跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，誇誇他!生回答。
師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。
大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀)? 大象伯伯說：“我來考考妳們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。妳們誰先摘到果子就算誰的本領大。”
3.指導讀句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我壹定能先摘到果子。”
金絲猴想：“我會爬樹，我壹定能先摘到果子。”
從這兒我們知道了，梅的本領是?跑得快，金絲猴的本領是?會爬樹。
(二)學習第二自然段：
過渡語：摘果子比*上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎麽表現的?自由輕聲讀第二自然段，可以學著默讀。
1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：現在，大家來交流壹下他們倆在比賽中的表現吧?生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕壹跳，就過了小河。他壹口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”
師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大?(飛快、輕輕、壹口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。
指導讀句子：“還是我的本領大。”(讀中感悟“得意揚揚”的意思。)
3. 它摘到果子了嗎?引讀?可是果樹太高，他跳了又跳，怎麽也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。
4. 對比朗讀：
對比感受前後兩個不同的梅花鹿：
梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”
梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”
這兩個詞不僅是 成語 而且意思正好相反，它們是壹對? 反義詞 。在我們說話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心裏。
對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎麽樣課件出示句子：(引讀)
這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。
急得團團轉是什麽樣?師指導看圖理解：從圖中哪裏看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。
(三)學習第三自然段：
1. 這壹切被大象伯伯看在眼裏，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ?“妳們想想辦法，就能摘到果子。”
2. 聽了大象伯伯的話，他們壹下子明白了。①他們壹下了明白了什麽?合作，為什麽要合作?(課件出示)生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。?跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。
3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導看圖理解“馱起”。
生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。(馱、過、爬、摘。)
4. 它們各自都有本領，在這個比賽中憑借壹個人的力量是不夠的，需要更多的本領，壹起合作才能成功。他們壹下子明白了?梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
5. 最後?引讀：他們壹起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“妳們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴妳看看我，我看看妳，都笑了。指導看圖，它們怎麽笑的?妳做壹做笑的樣子，生自由笑。如果妳就是故事裏的梅花鹿或金絲猴，妳會笑著對大象伯伯說什麽?
梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”
金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”
五、合作遊戲，體現童味
1. 合作遊戲，鞏固識字。
2. 指導書寫。
板書設計：
比 本領
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹