壹、背讀口訣 強化記憶
兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這壹特點，可以編壹些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。
在辨別b、d這對字形相近的字母時，可編“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”在教了壹些兒歌後，可以啟發學生自編兒歌。
再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別註意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然後讓其觀察j、q、x與ü相拼有什麽變化。ü上兩點沒有了，這是為什麽，激發學生求知欲後，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在壹起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去。”接著用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。
在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎麽辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u壹塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴。”所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。於是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生壹步壹步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。
二、圖文結合 直觀記憶
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中要讓學生掌握發音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什麽人？他們在幹什麽？小女孩的嘴巴張得怎麽樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什麽？學生說：圖上畫的是壹只鵝。“鵝”讀第壹聲就是d的音。教師借機點撥：圖上什麽地方和e的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發現並說出鵝的倒影與e相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。
三、寓教於樂 形式多樣
漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力壹般都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那麽就得實行多種形式的教學，如：“猜字遊戲”。教師出示壹個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什麽字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂於接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。
“猜字遊戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”後面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。
四、多開展動手練習
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這壹教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加壹個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用)。
擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出壹個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然後再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最後練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是壹項實用有效的綜合性教學手段。
五、聯系實際 學以致用
學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決壹些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節後，讓學生拼壹拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室裏給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼；在班上開辟“每日壹拼”專欄，內容短小豐富，課表、通知、作業等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂。讓學生和拼音天天見，天天用，如此種種，大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言。
興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。總之，只要精心設計好每壹課的教學內容和教學形式，就能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質。