問題二：如何朗讀 經典練好普通話掌握朗誦基本要領 派友：好似秋 ｜ 壹要把普通話說好說準 二是談談怎麽朗誦 三是談談朗誦的基本要領 比如：朗誦的藝術、朗誦的主題、朗誦的 *** 、以及朗誦的基本要求，比如呼吸、嗓音的鍛煉和保護、重音、速度、聲音的把握等等。 第壹部分：練好普通話 第壹：要熟悉發音的器官和位置，要了解發音的構造和原理，用科學的方式把聲音發揮的更好。發音的器官由口腔、鼻腔、聲帶三部分構成。朗誦要綜合運用口腔和鼻腔的***鳴，把每壹個音節都念全了才好。朋友們練習的時候要用記錄的方式來練，而不要只念聲母，不念韻母。這壹點上海朋友要特別註意。口型要點是要求呈棗核形 ，這樣音節音素才可以出全。 第二：朋友們要把聲調要念好: 四聲念標準 聲母韻母 口腔鼻腔***鳴 聲音好=朗誦不難。朗誦的訣竅就是要把漢語拼音掌握好。 第三：要對平舌和翹舌音的區別進行強調――這壹點上海人要特別註意。 第四：要掌握朗誦的規律，做到“耳到、舌到、眼到”。 第五：註意變聲。哪些讀輕聲：表示語氣的助詞 結構助詞 表示某些虛化的詞頭或詞尾 表方位的詞 第二部分：朗誦 1、朗誦的概況 朗誦藝術有壹個基本的概況。它是壹門新興的藝術，雖然歷史悠久，但是中間中斷了很長時間。它源於口頭傳誦，認真算起來，也就只有幾十年的歷史。 2、朗誦和朗讀的區別和聯系 有相同之處，有不同之處。因使用的範圍各不相同，而要求也有不同。朗誦，要求聲音清晰、響亮，需要洪亮的嗓音來表達。朗誦比朗讀的要求更高壹些。朗誦要對作品的中心思想有理解，要和作者有強烈的***鳴，這是語言再創造的前提。而女性受生理條件制約，要求柔美壹些。 3、朗誦的要求 朗誦是壹門繪聲繪色的語言藝術 朗誦要有規範的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情並茂， 朗誦要能夠再現作品的思想內容，內心的事項要與作品和作者相同，必須要求內心所想到和看到的內心視像，能夠有原始情景的再現和再有。 朗誦應該都是接近生活的藝術語言，而不要盲目地模仿腔調。 朗誦還要求有美感 。 舉例說明： 用 *** 的《沁園春- 雪》來講解。此作品的思想是要熱情贊揚祖國的壯麗河山，說明人民才是真正的主人。作品比較大氣，也相對比較好念。 北國風光，千裏冰封，萬裏雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜 *** 。壹代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。 首先要理解了作品，然後再加上感覺和處理，就可以表現出大氣和氣勢來。註意嗓音、用氣、語言的理解、輕重緩急、停頓等朗誦的表達技巧的充分運用。 理解了以後就可以自己任意的選用各種技巧。比如:有的朋友喜歡在韻腳“飄”“滔滔”“高”等字上用古韻，前面用現代的朗誦手法，而尾音加上古韻的拖音處理，顯得更有意韻。自“江山”句以後可以節奏快點。 而“弓”字要鼻音重些。最後壹句對“往”字梢加強調 。當然，每個人的理解和處理不同，朗誦方法不同。 再舉例：《周總理 妳在哪裏》。 這篇作品屬於著名的抒情詩，和剛才的主席詩詞風格不同，那麽朗誦時的表現方式也就不同。這篇作品的感情把握要深情壹些。 “我們的好總理/妳在哪裏啊/妳可知道/妳的人民想念妳/我們對著高山喊――周總理――”（重音強調）處理可以虛擬壹點，太實了反而不好。“山谷回音/他剛離去/他剛離去”（處理較輕）。 所以說，各種詩的朗誦方法也有不同。需要分別對待，分別做細致地分析。首先要看體裁和內容，這......>>
問題三：不好意思當著觀眾朗讀怎麽辦 把下面全當做白菜，我第壹次上臺表演跳舞的時候也是緊張到不行，我師傅說把下面全當做螞蟻什麽的就可以了
問題四：如何有效的進行朗讀指導 《有壹種教學,叫“明白”》暑假我閱讀了《有壹種教學,叫“明白”》,給了我很大的啟發.下面我想聯系實際工作談幾點心得.書中提到：“朗讀是語文教學的壹個重要環節,那麽該如何進行正確的朗讀輔導呢?我認為除了態度之外,教師更需要方法和藝術.教師能否給足孩子朗讀的時間；是否能夠耐心傾聽,積極引導；能否自覺地鼓勵中下水平的學生；對於學生的點滴進步,是否有壹顆真誠的欣賞之心……所有這些,對於學生朗讀信心和興趣的增強無疑是極為重要的.”我在這學期進行了關於朗讀的課題研究.在教學中我深刻感受到了朗讀教學的重要性.朗讀是語文教學的傳統教學方法之壹,學習語文也是訓練口才和閱讀能力的重要內容,通過朗讀,學生能直接而深刻地領會課文內容,也可以領略文章韻味、氣勢和感 *** 彩,深入理解文章語言運用的微妙之處,從而提高自己書面和口頭的表達能力.同時,朗讀是考察學生對課文理解程度和檢查講讀效果的壹種良好方式.根據書中的提示,我壹條壹條檢查我的教學方法,發現了我的很多不足之處.比如由於課時的限制,我在課堂教學時給學生朗讀的時間相對不足；自己有時也很沒有耐心聽水平不好的學生朗讀,有時甚至會打斷學生的朗讀用於指導.這些都造成了學生在朗讀方面訓練不足以致朗讀水平不佳的結果.對此,我有步驟地改變了教學方法.我讓學生在課堂上花更多的時間朗讀,讓學生通過朗讀感悟.為了避免學生只會讀不會理解,我也設計了比較多通過朗讀課文回答的問題,讓學生有意識、有目的地朗讀,避免了學生盲目地朗讀,甚至是“小和尚念經,有口無心”的情況.同時還要求學生轉換立場,將自己的真情實感代入課文,以便在朗讀時產生良好的效果.如我教學《請不要》的時候,先讓學生通讀詩歌,發現語氣很平坦,語感也不強烈.接著讓學生交流“從文中小作者讓大家不要做什麽”,讓學生從表層理解文本的含義學生很容易找出來了.“妳覺得應該怎麽做,為什麽?”學生馬上會聯系生活告訴老師垃圾應該放在垃圾箱…因為生活經歷不豐富,所以理解還是很淺.接著我用圖片,媒體展示被汙染的地球,土地幹裂,樹木砍光小鳥無家,地震的場景.學生壹下子開始深度思維了,非常震驚了,紛紛表示出對惡劣生存環境的擔憂.通過課堂的激活,學生壹下子明白了《請不要》裏面蘊涵的深沈意義.這時,我再指名學生讀,他們壹個比壹個讀得好,壹個比壹個感情真摯,壹個比壹個語氣懇切.我也註重課外的評價.尤其是學生的“朗讀過關”.我首先給學生明確評價標準：比如能夠正確讀課文的吃壹顆星；正確流利讀課文的吃二顆星；正確流利很有感情的吃五顆星.能背的再加壹顆星；有表情,有抑揚頓挫…壹顆保底最多可以十顆星星.當然期間也可以根據學生的不同情況適度調整.也就是說,即使朗讀困難的學生,只要努力進步有突破,也可以有滿星的機會.這樣大大地調動學生來“過關朗讀”的積極主動性.在本書的指導下,我的朗讀教學也取得了突破.本書還有更多解決教師在教學實際中遇到的問題的方法,值得我們細細品讀.
問題五：百度小說裏的語音閱讀不好用怎麽辦 閱讀器壹大把，說換就換，語音閱讀的我壹直用的是掌閱，裏面朗讀的語音不像別的軟件那麽僵硬，給人的感覺比較舒服
問題六：如何提高朗讀指導的有效性 策略壹教師苦練內功――重視讀
課堂上能把每個同學讀課文的情況評價得清楚、準確、到位，孫老師真是遊刃有余。他能做到這樣也不僅是在課堂上即興表現突出，還要看出他在課前也用了不少功夫，看出他深厚的文化底蘊。能這麽恰當評價同學們的朗讀，可想而知他對課文的解讀有多少地到位。孫老師上課壹開始就強調“讀題的開始就要規範地讀好！”，說明他非常重視讀課文的質量。可是，他對待學生讀的不太好的情況，不是去生硬批評，而是耐心引導，讓學生再試壹試。這樣不厭其煩地讓學生們壹遍又壹遍地試讀課文，直到他覺得“夠味”為止。這種對朗讀教學的重視，對朗讀教學的壹絲不茍，為我們語文教師的內在素養提出了更高的要求，這也是我們有效指導學生朗讀的基礎。語文老師要細讀文本，重視朗讀，練就過硬的朗讀基本功，才能有的放矢的組織學生進行語言感悟，才能感受文本的內蘊之美。所以從事語文教學的老師壹定不要忽視自己朗讀技能技法的訓練，因為朗讀是語文教師必備的基本功，是上好語文課的重要保障。
案例二《落花生》
師：妳能不能把喜歡的感情讀出來？剛才，我聽妳們集體讀，有壹個優點：非常整齊。但既是優點又是缺點，妳們每壹句都是刀削的，壹茬齊。有時停頓要長壹些，有時要短壹點，要根據內容和感情來讀，好不好？自己讀讀，體會體會。
師：誰願意讀？把喜愛崇敬之感讀出來！
（生讀完後）
師：老師再讀壹下，比較壹下，看誰讀得好？誰好就向誰學習，好不好？
（師示範）
師：妳們點評點評！
生1：孫老師感情很深，那位同學讀得平淡些。
師：孫老師就這個水平嗎？感情深嗎？我不要聽籠統的，妳說我好在哪兒？
生2：孫老師讀出來是意味深長的。
生3：孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點讀出來了，重讀了這樣形成鮮明對比。
師：哪些詞重讀了？
（師再示範）
生4：“高高地”重讀了。
生5：重讀的是“很多”和“壹樣”。
師：我這個“壹樣”讀得輕壹點，有時突然輕下來，也引起別人註意；有時故意停頓壹下，也會引起別人註意。
（師又示範）
師：讀書是壹門藝術，這門藝術要好好體會它。我什麽地方該讀得慢？什麽地方該讀得快？什麽地方該用什麽語氣才能把感情表達出來？下面學著我的樣子，大聲讀剛才這段話。
策略二遭遇難讀語段――示範讀
以上片斷，孫老師朗讀指導紮實有效，在遇到需要 *** 或學生讀得不到位時，及時采用範讀指導，聲情並茂的朗讀讓學生學有榜樣，練有所依，真正掌握朗讀技巧。學生從中受到感情的熏陶，得到朗讀的暗示，悟出了表達情感的方法與技巧。在平常教學中我們總是強調學生要讀出感情，讀出自己的體會，而老師則是旁觀者，蜻蜓點水式的給學生點撥壹下也就完事，至於學生讀的程度那就看學生的悟性了。這看來已成為常理，但真正的語文教學，同樣需要教師付出和學生壹樣多的精力去讀，去感悟。因為只有教師的語言賦有美感，才會激起學生學習語言的熱情；因為教師動情的範讀會深深感染學生，感動學生，震撼學生，使他們全身心進入情境，這種語言的蘊涵是學生用心感悟的，用情擁抱的，這種朗讀的情境，可能會永遠留在學生的記憶裏，其語言蘊含的理解是任何語言的表述都無法比擬的。也許有人會說教師是引導者，是組織者，是激勵者，但孫老師的行為更說明教師首先要做個優秀的示範者。
案例三《二泉映月》
師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，每行三個詞，***五行）認識嗎，誰來讀讀？
生：月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沈璧 ......>>
問題七：如何提高朗讀中的素養 朗讀中提高語文素養
壹、 課題的提出 1、 理論依據：
“正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學語文教學的基本要求。《新課標》指出“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”培養良好的朗讀習慣，教給必要的朗讀方法，能使學生加深對文章的理解，領會作者的思想感情，提高學生的語文素養，為此，我們二年級組在本學期著手開展了朗讀指導有效性的研究 2、 學生現狀：
我們通過對學生預習時間、朗讀時的註意力、停頓劃分等內容進行分析，發現總結了學生在朗讀中存在的問題：（1）朗讀時“添字、掉字”；（2）朗讀時拖長音“唱讀”；（3）朗讀停頓不準確；（4）朗讀速度過快，入目不入心。 二、 研究目標：
提高學生的朗讀意識，激發他們想讀、樂讀的興趣 通過對朗讀教學方法的研究，形成朗讀教學策略 三、 研究過程：
1、 第壹階段：改變方式 以讀代講
首先，我們在教學中保證了學生朗讀的時間，去掉了那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。著名特級教師李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受?因此，我主張
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問題八：怎麽樣能提高朗讀的能力呢？總是卡殼和讀錯字，就是看著這個字念了另 怎樣提高閱讀能力
就個人知識的獲得來說，壹般來自兩個方面。壹方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的壹小部分來源。另壹方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每壹個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。”在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是壹條主要途徑。
實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。可以說，學生時代的學習壹天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。
中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這壹階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為壹生的事業打下雄厚的基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為壹生中不斷地自學打下堅實的基礎。
（壹）要不斷改進閱讀的基本條件
閱讀需要哪些條件呢？
（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那麽，閱讀就變成看“天書”了。
中學生如能掌握5000個字，閱讀壹般文章就問題不大了。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的“細胞”。句是用詞按壹定的語法規律聯結而成的語言單位，壹般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。
科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。
有壹位數學家說：“很難想象壹個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。”著名數學家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練壹個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我後來學好數學都有很大好處。”人們贊譽蘇步青為“數學詩人”。
（2）要掌握基本的科學知識
不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。現在報上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化社會裏提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。
（3）要會用工具書
在閱讀時難免有些字不認識，也有的壹時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查壹下，以掃除閱讀中的障礙。當然，根據閱讀的需要，準備壹些相應的參考書籍，準備隨時查找也是必要的。
如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進壹步豐富起來。
（二）要有目的，有計劃地讀書
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。
中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。
中學生的閱讀應以達到這樣的......>>
問題九：有沒有治療口吃的方法，當然朗讀不是方法讀壹輩子也治不好的。 10分 說話前把要說的想好，在說的時候慢壹點，不要著急，用平緩的語氣讀出來，可以平時找壹些書嘗試著讀壹下。