教學要求
1. 掌握生字詞。
2. 朗讀、背誦詩歌。
3. 體會詩句的含義。
4.體會詩歌的感情。
5.想象詩句所描繪的畫面。
重難點
1.體會詩句的含義。
2.體會詩歌的感情。
3.想象詩句所描繪的畫面。
課時劃分
三課時
預習作業
搜集與詩歌、作者有關的資料。
教學設計
第壹課時
教學要求
1.根據字典體會詩句的含義。
2.體會詩歌的感情。
3. 朗讀、背誦、默寫詩歌。
教具準備
掛圖
教學過程
壹、導入。
1.了解李白
李白:唐代大詩人.四川人,壹生遍遊祖國名山大川.寫下無數風
浪漫的詩。學過他的詩有《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜詩》,背誦這些詩。
2.《贈汪倫》壹詩有壹個傳說。
(汪倫十分敬慕李白.想邀請他來做客,於是他寫信告訴李白:這裏
有十裏桃花,萬家酒家。李白慕名而來,壹看才曉得所謂”十裏桃花”描寫的是方園十裏的桃花潭,“萬家酒家”描寫的是姓萬的壹家酒店。汪倫迎來了李白,盛情款待,臨走時李白正要踏上渡船,忽聞岸上傳來踏歌之聲,原來是汪倫趕來送行,邊趕邊唱著送行歇。李白大為感動揮
筆寫下了《贈汪倫》)
二、學習詩歌。
(壹)學生字、
贈(zènɡ):贈送 饋(kuì)贈 贈物 贈品
(二)自由學詩。
1.自由讀,理解詩意
2.自由議,互幫互學。
3. 提出不解的詞、句(可能出現如下):
(])贈: (2)將欲行:
(3)踏歌聲: (4)不及:
4.請幾個水平高的上臺當老師。
贈.送給。 將欲行:將要出發。
踏歌聲:踏著步子唱著歌。 不及:不如,比不上。
5.串講詩句意思。
(1)學生四個上臺講詩意。
(2)下面評議學生講課的準確性及教態、語言情況。(獎勵敢上臺
的'同學。)
(3)師予以歸納。
贈送給汪倫
李白乘船就要出發,
忽聽岸上傳來踏步唱歌的聲音。
李白覺得桃花潭水千尺深,
比不上汪倫送我的情意深。
(4)學生再組成對子反講。
6.朗讀詩句(邊讀邊悟)
(1)畫朗讀節奏
贈 汪 倫 [唐] 李 白
李白/來舟/將欲行, 忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花/潭水/深千尺, 不及/汪倫/送/我/情。
(“送我情”也可壹口氣讀)
(2)悟詩句包含的情感。
① 自由講。
②歸納。(詩歌表現了李白與汪倫之間深厚的友情。)
③找出表情感的句子。(桃花渭水深千尺,不及汪倫送我情。)
④怎樣才能讀出他們之間的深情,
學生A:重讀“將欲行”、“踏歌聲”、“深千遲”、“送我情”。
學生D;要用贊美友情的語調朗讀。
學生C:後面兩句要拉長語調長朗讀。
⑤師範讀。
⑥生齊讀。
(三)(小黑板)出示幾首寫友情的詩句。
《別董大》
千裏黃雲白日曛, 北風吹雁雷紛紛。
莫愁前路無知己, 天下誰人不識君。
《黃鶴樓送孟潔然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡, 惟見長江天際流。
(以上詩歌僅供朗讀,以擴大見識了解寫友情的詩句有哪些)
(四)背誦詩歌。
三、小結。
友情是珍貴的,自古以來就是詩人愛寫的題材。我們學了詩歌要
珍視友情。
四、作業。
默寫詩歌《贈汪倫》。
板書設計:
贈汪倫 [唐] 李白
不及
送 深
我 ~~~~~~~~~~~~將欲行 千 情深意厚
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
情 踏歌聲~~~~~~~~~~~~~~ 尺
第二課時
教學要求
1.根據字典理解詩句的含義。
2.體會詩歌酌情感。
3.朗瀆、背誦、默寫詩歌
教具準備
掛圖
教學過程
壹、導入。
1.誦讀李白寫的詩《贈汪倫》。
2.誦讀寫友情的詩。
二、學詩。
過渡:昨天剛學了李白寫的《贈汪倫》,今天再學壹首李白寫給盂浩然的詩。
(壹)了解盂浩然。
孟浩然:湖北省襄陽縣人,壯年時曾漫遊江浙壹帶,後又赴長安謀
求官職,失意後,還歸故園,過隱居生活。他的五言律詩成就最高,大多描寫個人情懷和田園風光。他是唐代詩人,其作品生活氣息濃厚,當時事有盛名。有《孟浩然集》。與李白是好友。
(二)自由讀詩歌
1.掌握生字詞
孟(mèng) 帆(fān) 惟(wéi)
2.畫節奏
黃鶴樓/送盂浩然/之廣陵[唐] 李 白
故人/西辭/黃鶴樓, 煙花/三月/下揚州。
孤帆/遠影/碧空盡, 惟見/長江/天際流。
3.根據字典理解詩意。
(1)自由議論。
(2)自由匯報。
(3)解決疑難問題。
(4)請理解的學生上六當老師。在( )內填上正確的意思。
①之廣陵: (去廣陵) ②故人: (老朋友)
③西辭: (向西邊離開)
④煙花: (花開得繁茂,像浮動的煙霧,即花開如霧)
⑤下揚州:(去揚州) ⑥孤帆遠影:(孤獨的壹只船帆,遠去的影子)
⑦天際流:(在天邊流)
(5)串講詩意
(6)師歸納
在黃鶴樓送孟治然去廣陵 李 白
老朋友在西邊告辭了我,離開了黃鶴樓,
在花開如煙霧的三月,去了揚州。
壹片孤帆遠去,影子消失在天空的盡頭。
只看見長江之水在天邊滔滔流淌。
4.體會情感。
(1)師過渡:名友就要遠去他方,詩人的心情是怎樣的?用妳們的語言描繪壹番。
①依依不舍 ②戀戀不舍 ③難分難舍 ④情深意長 ⑤依依惜別
(2)這情景體現在哪兩句詩中,讀出來。(孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。)
(3)師過渡;大家說得好,說得對,正是這兩句詩寫出詩人佇立江岸,望斷春水,不舍君(友)去,心中會默念什麽?
(4)學生發揮想象或運用積累的語言進行表達。
①勸君更盡壹杯酒,
例句:{ 西出陽關無故人。} 平時可預先積累或上課前先背
②莫愁前路無知己, 誦。
天下誰人不識君。
學生語言例:①放心去吧,我會想著妳。
②江水啊,妳平安地送友遠去吧:
③朋友啊,早日歸來,我們再相聚。
④這壹別,何時能相見。
(5) 詩人在詩中點明了分別的時間與地點是三月、黃鶴樓。目的地是廣陵在哪兩句中體現?(故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。)
5.朗讀詩歌。
(1)師引導:在這樣美好的春光裏,在這優美的黃鶴樓,故人歸去,依依惜別,這情比江水長,江水深,比江水遠,該怎樣讀,才能讓兩位詩人滿意?
(2)學生讀(齊讀、個別讀、小組讀)
6.背誦詩歌。
三、拓展延伸。
再學壹首寫黃鶴樓的詩。(只讀不講)
黃 鶴 樓 崔 顥
昔人已來黃鶴去, 此地空余黃鶴樓。
黃鶴壹去不復返, 白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹, 芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是, 煙波江上使人愁。
四、小結。
悠悠黃鶴樓,依依送友去、寫不盡的情與意,盡隨江流去,現我們用深情的朗讀替李白再送壹次孟浩然,讓滔滔江水平安送達友人。
五、作業。
1. 朗讀、背誦詩歌
2. 給詩歌畫上朗讀節奏。
3. 抄出點明時間的詩句。
4.抄出點明別離地點的詩句。
5.抄出表達依依不舍之情的詩句。
板書設計:
在黃鶴樓送孟治然去廣陵
惟見長江
孤帆遠影
黃 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
鶴 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~揚州
樓 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
故人西辭
依依惜別
第三課時
教學要求
1.掌握生字詞。
2. 理解詩句的意思。
3. 體會詩歌的情感。
教具準備
朗讀錄音。
教學過程
壹、導入。
1.了解賀知章。
賀知章:字季真,今浙江省蕭山縣人。少年時文詞出眾,知名於此。
二十六歲時考中進士,經張說推薦,入麗正殿書院修書,後遷劄部侍郎,
官至太子賓客,秘書監。天寶初,歸隱鏡湖。現僅存詩二十首,其中《回
鄉偶書》和《詠柳》歷來為人稱道。
2.題目回鄉偶書
(賀知章在年輕的時候離開故鄉,辭官回鄉已經八十多歲,距他離鄉時已有五十多年,偶書:偶然寫下來的意思。)
二、學習詩歌。
(壹)學習生字詞。
偶(ǒu): 偶然、木偶、偶爾、玩偶、偶數。
鬢(bìn): 鬢毛、鬢角、雙鬢。
(二)自由學詩。
l. 自由讀詩,讀通、讀順。
2. 聽錄音讀,畫節奏。(請壹學生上臺演示)
回鄉偶書 賀之章
少小/離家/老大回, 鄉音/無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識, 笑問/客/從何處來。
3.自由讀詩,提出疑難。
“老大回”“鬢毛衰”
4.學生解疑師歸納。
老大回:年老了才回來。
鬢毛衰;鬢毛疏落。
5.串講詩意。
(1)學生組成小組悟、議。
(2)學生匯報。
(3)教師歸納。
回鄉偶然寫下的詩
年輕的時候離開家鄉,年老了才回家,
家鄉的口音沒有改變,兩鬢的毛越來越疏落。
兒童相見不認得我,
笑著問我是從哪裏來的。
(4)學生結對子再自由串講。
(5)請壹生上臺串講、朗讀。
6.體會情感。
從詩中可以體會作者覺得家鄉的兒童是可愛、講禮貌的,而自已是思念、熱愛故鄉的。
從詩的“鄉音無改”與“鬢毛衰”可以體會什麽? (思念故鄉)
7.朗讀持歌。
帶著對兒童的憐愛,對家鄉的思念。
8.背誦詩歌。
9.描繪詩歌描繪的情景。
三、小結
月是故鄉明,人是故鄉親,樹高千丈,葉落歸根。
詩人從迢迢千裏之外趕回家來了,撲進故鄉的壹刻遇到了可愛的孩子,於是就提筆寫下了這《回鄉偶書》。
四、作業。
1.背誦、默寫古詩。
板書設計: 回鄉偶書
少小 音無改
思鄉{ }兒童笑問何處來
老大 鬢毛衰
教學後記: