壹、采取靈活的方式，激發學生的識字興趣。
興趣是點燃學生探求新知的思想火花，興趣是最好的老師，有效的學習必須建立在感興趣的基礎上。怎樣把枯燥的識字教學變得活潑生動，使學生願意學，學得好，記得住，壹直是我們語文老師努力探索的難題。
1、通過閱讀激發學生的識字興趣。
在授課前或利用平時的壹些時機，我會給學生朗誦壹些他們比較感興趣的童話故事或笑話、兒歌等，並且告訴他們只要多識字自己就可以讀了。這樣就可以激發學生識字的積極性與強烈的求知欲，讓孩子們喜歡上識字。從識字到閱讀，讓孩子們通過自己的努力，真正感受到識字的重要性和愉悅性。
2、聯系生活實際激發識字興趣。
在識字教學中可以聯系生活實際，采用生動化、形象化的識字方法，讓他們可以擺脫識字教學單調、沈悶、枯燥的氣氛，提高識字效率，還能訓練發展口頭語言的能力。例如：“瓜”字中間的壹點，學生書寫時容易落下。學習生字時，讓學生想壹想吃西瓜時，紅紅的瓜瓤裏藏著的黑黑的瓜籽 ，這壹“點兒”就象那瓜的籽。當學生寫生字時只要聯想到此就不會把它落下了。
3、充分發揮多媒體的作用激發識字興趣。
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是多媒體手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。
4、開展豐富的活動激發識字興趣。
低年級學生活潑好動，註意力難以持久。針對這種情況，在組織教學時，開展壹些生動有趣的遊戲活動，來調動學習積極性，進行更加有效的學習。如“漢字開花活動”。看到壹個字時，引導學生從它的音、形、義幾個方面展開聯想：可以連詞，連成句子，還可以聯想到有關的古詩、歌曲等等。
二、采用豐富多樣的方式，讓學生掌握識記生字的方法。
“授之以魚，不如授之以漁。”教師是為了教會學生自己識字，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1、 比較法。字形教學中，有壹些字字形相近，但卻有細微本質的差別，特別容易混淆。如“開— 升”，“晴—睛”，把他們放在壹起，引導學生仔觀察比較，以此加深記憶。
2、利用熟字法。所謂熟字指學生已經掌握了的字，可以巧妙的利用它來學習更多的字。
3、兒歌猜謎法。根據學生的認知特點和漢字的構字規律編壹些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如三人壹日去踏青(春);又如“十字尾巴彎彎，算算比十少三(七)。”
4、直觀形象法。根據兒童形象記憶占優勢的特點，教師在教學中可用直觀形象法。老師抓住字形特點，做了直觀形象的表演，集趣味性與形象性於字形教學中，使學生產生了無意識記憶。
5、奇思妙想法。兒童的思維具有想象力和直觀形象的特點，雖然因其閱歷的限制影響著他們的理解力，但是他們的想象力卻有著奇特的特點。這時，老師引導學生聯系已有的經驗進行“海闊天空”的聯想，達到識字目的。首先將其字分解為部件，理解部件所表示的意義，然後根據部件的意義和字的意義進行聯想，說出他們之間的聯系。如“坐”字想象為：兩人來到土堆上太累了，坐下來休息壹下。“怕”字想象為：由於心裏害怕，臉都嚇白了。
6、彩筆標註法。字形教學時可以利用人的視覺對鮮艷的色彩的敏感，給人以深刻印象的特點，增加顏色的對比，減少寫錯的機會。。如教“鳥”字時，將鳥字中的點用紅筆標出來，先引導學生結合生活實際想壹想：這壹點兒象鳥身體的哪壹部分?(生聯想到鳥的眼睛)如果鳥沒有了眼睛可怎麽生存呀!這樣學生壹定回牢牢記住這個字。
三、拓展認字空間，努力使學生更好的記憶生字。
語言文字來源於生活，最終還是應該回歸於生活。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對於生字的實際應用也有很大的幫助
1、及時復習是牢記生字的保證。我們知道，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。短時的記憶如果不經過及時的復習就會遺忘，而經過了及時的復習，短時的記憶就會成為了學生的壹種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。因此，組織學生及時有效的進行復習非常必要。
3、拓寬視野，讓生活成為學生記憶生字的舞臺。語文無處不在，無時不在，把識字教學置於生活的大背景中，在生活中識字也是很重要的識字途徑。
我們寄宿制學校，學生每天有不少時間在食堂、寢室度過，在這些生活環境中，學生會碰到學多事情，認識許多事物，與課堂識字結合，拓展了學生的識字渠道。例如：我們可以在生活樓及寢室裏建立“識字角”、“閱讀墻”、“拼讀園”等，潛移默化地滲透識字教學。
總之，在識字教學中，我們要始終結合低年級學生的認知特點和心理發展規律，積極總結和探索，努力激發他們的識字興趣，教會識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力，不斷提高識字效率。
巧記生字的方法二：
1、偏旁部首歸歸類：“炮”和“焰”兩字都是火字旁，與火有關，可放在壹塊記憶;“禮”與“神”兩字偏旁相同，都與古代的祭祀有關，可壹起識記，祭祀學生不壹定理解，只做了解。
2、利用圖片，形象記憶：教師出示“橋”與“龍”的圖片，使學生在頭腦中形成清晰的影像，強化了記憶，又幫助學生理解了詞語。
3、加壹加，我會記：“橋”、“檢”、“神”、“城”、“炮”都可用加壹加的方法識記。
4、換壹換：“撿”換壹下偏旁就是“檢”。
5、根據形旁字義來識記生字：“神”和“城”都是形聲字，另外“城”字識記方法還可有：古代的城墻都是用土築成的，所以與土有關。
6、編順口溜幫助學生記憶生字：如教“狂”字時，我用編順口溜的方法幫助學生記憶。小狗汪汪汪，重組就是狂。這樣既激發了學生的學生興趣，又減輕了學生識記生字的負擔。
7、猜謎語記生字：在識記“閱”字時，我專門設計了壹則謎語：說壹半，問壹半，閉口不言猜猜看，學生很快猜到了“閱”字，通過這種形式，同學們的學習興趣完全被激發出來，興致高昂。
8、鼓勵學生在生活實踐中主動識字：在記憶“典”字時，我設計有意識的詢問：“同學們，在我們生活中，尤其是學習上經常會遇到這個字，妳們想到了嗎?”學生們很快與經常使用的工具書“字典”、“詞典”聯系到壹塊。其實生活中時時處處都能學習，只要用心觀察，主動去識字，不斷增加自己的識字量，識字能力就會相應迅速提高。
9、激勵學生用自己喜歡的方法識記生字：孩子們是天真的，思維活躍的，教師不能用自己的思想把他們框在壹個範圍內，應該鼓勵他們大膽想象，勇敢說出自己的識記方法，雖然有些方法不是很成熟，甚至聽起來有些幼稚可笑，但只要是學生自己喜歡的、思考的方法，老師都應該鼓勵。相信孩子們，說不定他們的思維會給妳“柳暗花明又壹村”的驚喜。
10、用競賽方法識字：小學生的年齡特征，決定了他們的好勝心強，組織遊戲，在競賽中識字，會使他們的識字熱情更高。如進行開火車、摘蘋果、找朋友等遊戲，既活躍了課堂氣氛，又調動了孩子們學習的積極性，學生不再把學習當成負擔，它已成為遊戲的壹部分，讓孩子們快樂的享受學習的過程。