2，點的特征，線的特征，面的特征，塊的特征。
3，具象、抽象、文字、數字、漫畫、綜合等類型。
4，造型·表現、 設計·應用、 欣賞·評述 、綜合·探索
5，識技能的目標動詞：了解（認識）、理解、掌握、靈活運用
數學活動水平過程性目標動詞： 經歷（感受）、 體驗（ 體會）、 探索
6，(壹)陶冶學生的情操，提高審美能力(二)引導學生參與文化的傳承和交流(三)發展學生的感知能力和形象思維能力(四)形成學生的創新精神和技術意識(五)促進學生的個性形成和全面發展
7，以版畫制版材料為依據可分為：木版畫、木刻、銅版畫，石版畫、紙版畫、絲網版畫、石膏版畫、吹塑紙版畫、塑料版畫等。
8，美術活動表現評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。活動表現評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束後進行。評價結果以簡單的形式加以記錄，並給予學生恰當的反饋，以鼓勵多樣化的學習方式。
9，平皴、斜皴、圓皴、枯皴、潤皴
10，R代表紅色，G代表綠色、B代表藍色，純紅色R值為255，G值為0，B值為0；灰色的R、G、B三個值相等（除了0和255）；白色的R、G、B都為255；黑色的R、G、B都為0。RGB圖像只使用三種顏色，就可以使它們按照不同的比例混合，在屏幕上重現16581375種顏色。
1，是指任何壹個基本色，逐漸調入白色或黑色，可以產生單純的明度變化的系列色相。這趨向明亮或深暗的不同層次的顏色，可稱為同種色或同次色，有極度調和的性質。如果壹組對比色，雙方同時混入白色或黑色，純度都會降低，色相個性會削弱，加強了調和感。
2，1、幹畫法：是待前壹層顏色幹後再加第二層，層層覆蓋的畫法。
2、濕畫法：在濕底上著色或在色彩未幹時趁濕連接的畫法。
1、起稿（構圖、輪廓）：用鉛筆準確地畫出物體的比例、形體、結構。
2、表現大體明暗調子：重點表現物體的暗部，省去中間調子，線條不要過密，盡量不用橡皮擦。
3、著色：調準色彩，不要太濃，趁濕畫完。（先畫亮部，再畫暗部，由遠及近，細節部分采用幹畫法）註意水分和時間的掌握
4、精心調整修改，完成作品。
3，第壹，了解“物以致用”的設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統壹，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望。
第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。
在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這壹學習領域的教學中，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。
4，畫面中的“黑”是由線、點、面筆觸及其組成形式構成。“黑”可以是單獨的壹些線條，也可以是些深色的線群（線網），“黑”還可以是那些單獨或集合的斑塊筆觸。“黑”有沈重、有力、穩健強烈的形式感。
“白”壹般表現“光”“亮”的色調，還可以表現白色線條的物體，如學生作業中的漁船，“白”的作用很鮮明，大面積的天空和水面，襯托著漁船主體作用。
可以了麽？鉛筆淡彩豐富了。